你認(rèn)為一節(jié)好的體育課應(yīng)具備哪些基本特征

1、你認(rèn)為一節(jié)好的體育課應(yīng)具備哪些基本特征?在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，體育與健康課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究已清晰地呈現(xiàn)出三大趨勢(shì)：評(píng)價(jià) 對(duì)象從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”；既關(guān)注“有效教學(xué)”成果的達(dá)成，也關(guān)注師生在教學(xué)過(guò)程中的狀態(tài)表現(xiàn)；強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從單一性走向多元性，從靜態(tài)性走向生成性。 在此趨勢(shì)下各地教育行政或研究部門(mén)紛紛推出形式多樣的體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表， 條條框框地勾畫(huà)出了一堂“好課”的輪廓。那么究竟什么樣的課才能稱之為一節(jié)好課呢？德國(guó)體育教學(xué)法專家?？藸柕贸龅囊惶谩昂谜n”的標(biāo)準(zhǔn)是：一是出汗，二是笑；我國(guó)崔允漷教 授將“好課”標(biāo)準(zhǔn)歸納為“教的有效、學(xué)得愉快、考得滿意”葉瀾教授對(duì)“好課”標(biāo)準(zhǔn)提

2、出 了 “五個(gè)實(shí)”：（1）有意義的課，即扎實(shí)的課。（2）有效率的課，即充實(shí)的課。（3）有生成性的 課，即豐實(shí)的課。（4）常態(tài)下的課，即平實(shí)的課。（5）有待完善的課，即真實(shí)的課；鄭金洲教 授將“好課”概括為“十化”：課堂教學(xué)的生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)化、師生互動(dòng)的有效化、 學(xué)科教學(xué)的整合化、 教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化、 教學(xué)資源的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略的 綜合化、教學(xué)對(duì)象的個(gè)別化、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。因此，不難看出，“好課”不是一個(gè)規(guī)范性的概念，而是一個(gè)開(kāi)放性、多元化的概念。不同的評(píng)價(jià)主體與客體、不同的理論基礎(chǔ)與價(jià)值 取向，都會(huì)形成不同的標(biāo)準(zhǔn)。就體育與健康教學(xué)而言，不同教學(xué)內(nèi)容、不同課堂類型的課其標(biāo)

3、準(zhǔn)也有所不同，教師對(duì)新課程理念、標(biāo)準(zhǔn)下的“好課”的看法也應(yīng)是多種多樣的。正是由 于這種開(kāi)放性、多元性，為廣大體育教師創(chuàng)造性教學(xué)提供了一定的自主性。下面我們就一起隊(duì)今天這節(jié)課進(jìn)行一些交流、分析、思考。第一、這節(jié)課的特點(diǎn)看是否具有體育課的特點(diǎn)在體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)體育學(xué)科性質(zhì)是這樣闡述的：體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。在這里，體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)明確地闡述和說(shuō)明了體育學(xué)科的三個(gè)本質(zhì)屬性（毛振民）：第一，體育是一個(gè)每個(gè)學(xué)生都要學(xué)好的課程；第二，體育課必

4、須以身體練習(xí)為主要手段的； 第三，體育課必須以促進(jìn)學(xué)生的健康為目的。換句話說(shuō)，不具備以上三方面的基本屬性任何一項(xiàng)，體育課程就不能成立?！耙陨眢w練習(xí)為主要手段”明確地表明體育學(xué)科和體育課的特點(diǎn)，確定了體育學(xué)科與其他學(xué)科相區(qū)別的標(biāo)志，甚至也區(qū)別了體育的“主體教學(xué)形式”（與其他學(xué)科很不一樣的戶外的實(shí)踐課）與“輔助教學(xué)形式”（與其他學(xué)科相近室內(nèi)的理論課）的區(qū)別，說(shuō)明了體育課必須是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)和體育鍛煉為主要內(nèi)容和主要形態(tài)的課程，說(shuō)明了體育課要有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和必要的練習(xí)密度，也說(shuō)明了體育課一定是“要具有健身和鍛煉程序與效果”的課程?！耙栽鲞M(jìn)健康為主要目的”明確地表明了體育學(xué)科學(xué)校中的“選手錦標(biāo) 體育”的區(qū)

5、別。在學(xué)校體育中實(shí)際存在有兩大類的體育形態(tài)，一類是群眾性和健身性體育形態(tài)，這就是體育課和課外的群體性體育活動(dòng)，另一類是較高水平的俱樂(lè)部活動(dòng)和代表隊(duì)的訓(xùn)練，前者為身體和愉悅身心的基礎(chǔ)上還肩負(fù)著向高水平體育成績(jī)沖擊為學(xué)校和地區(qū)爭(zhēng)榮譽(yù)的 任務(wù)，因此體育課必須強(qiáng)調(diào)“鍛煉身體、愉悅身心為學(xué)生的身心健康服務(wù)的程序和效果”，不能將體育課程生硬地與作為文化的體育運(yùn)動(dòng)相銜接，這就是多年提倡的“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材化”的含義。既然好的體育課首先是要體現(xiàn)體育學(xué)科的性質(zhì)，那么在具體的體育課中體現(xiàn)體育學(xué)科性質(zhì)的標(biāo)志是哪些呢？毛振民教授歸納為以下幾個(gè)方面：首先，體育課體現(xiàn)體育學(xué)科性質(zhì)的標(biāo)志是：學(xué)生在“學(xué)習(xí)”，教師是在“教授或指導(dǎo)

6、”，課的效果通常是學(xué)生學(xué)會(huì)了和更加熟練了某個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。而這一點(diǎn)的具體標(biāo)志又有以下 5點(diǎn)：1）有明確的基本教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生面對(duì)一個(gè)他們尚未掌握和正在掌握過(guò)程之中的教材，這個(gè) 教材通常是運(yùn)動(dòng)的技術(shù)，通常的情況下課的效果是學(xué)生學(xué)會(huì)了和更加熟練了某個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。2） 教師的主要工作是傳授；教師的教學(xué)行為目的是“教會(huì)教材”，教師的課中的行為主要是 圍繞這個(gè)教材來(lái)進(jìn)行的，教師在課前要圍繞教材來(lái)備課。3）教學(xué)活動(dòng)時(shí)間占上課時(shí)間的大部分：教學(xué)活動(dòng)必須有一定的時(shí)間延續(xù)，這些教學(xué)活動(dòng)主 要有講解、示范、練習(xí)、展示、教學(xué)比賽等內(nèi)容。4） 課的過(guò)程要符合教學(xué)的規(guī)律和原則：課的過(guò)程是根據(jù)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)的， 符

7、合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和掌握技能的規(guī)律等。5）課的過(guò)程是按照教學(xué)規(guī)范有頭有尾的：按照一般的教學(xué)要求，體育課必須要有必要的開(kāi) 始和結(jié)束，要有教學(xué)的常規(guī)。如果某節(jié)課甚至某個(gè)單元就是“身體鍛煉課”，不以學(xué)某種運(yùn)動(dòng)技術(shù)為目標(biāo)，只是為了鍛煉學(xué)生的身體那么這種課在特定的教學(xué)目標(biāo)和需要下也是可以進(jìn)行的，但是這種課是特定的，是有針對(duì)性的和限度的，從某種意義上講也是非常規(guī)的設(shè)計(jì)，而且在鍛煉課中也應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的原理與方法。2 其次，體育課體現(xiàn)體育學(xué)科性質(zhì)的標(biāo)志是：學(xué)生在進(jìn)行“身體活動(dòng)”，而這一點(diǎn)的具體標(biāo)志又有以下4點(diǎn)：1）所學(xué)習(xí)的技術(shù)必須是運(yùn)動(dòng)技術(shù)：所謂運(yùn)動(dòng)技術(shù)是指有大肌肉群參與的動(dòng)作方式。而不是 現(xiàn)在被列為體育，

8、但沒(méi)有大肌肉群參與的運(yùn)動(dòng)和智力性游戲，如多米諾骨牌、電子競(jìng)技、棋 牌文化等，這些內(nèi)容一般不能成為教學(xué)內(nèi)容，至少不能成為主體教學(xué)內(nèi)容。2）運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)交替進(jìn)行：沒(méi)有練習(xí)是不可能學(xué)好運(yùn)動(dòng)技術(shù)的，因此在教學(xué)必須是精講多練，講練結(jié)合，而且練習(xí)一定要有一定的密謀，在當(dāng)前中國(guó)的體育教學(xué)情況下，練習(xí)密謀一般要達(dá)到35%左右。3）體育教學(xué)中一般要進(jìn)行身體素質(zhì)的鍛煉：為了更好地掌握技術(shù)，身體素質(zhì)的提高是必須的，好的體育教學(xué)必須要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)安排身體素質(zhì)練習(xí)，而且這種安排還隨著教學(xué)單元的進(jìn)展越來(lái)越重要。4）全課要有科學(xué)的生理負(fù)荷：要科學(xué)地設(shè)計(jì)和控制由于技術(shù)練習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)而帶來(lái)的生理負(fù)荷，要根據(jù)所教教材和

9、學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課的平均心率，設(shè)計(jì)課中運(yùn)動(dòng)與休息的節(jié)奏，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課中大汗淋漓是不行的，完全不出汗也是不行的。如果某節(jié)課甚至某個(gè)單元就是“探究性學(xué)習(xí)”，它由于強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和開(kāi)展探究性 活動(dòng)而在一定程度上影響了運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷，那么這種課也在特定的教學(xué)目標(biāo)和需要下進(jìn)行的， 這種課的意義是“有價(jià)值的彎路”是為了 “某種特殊學(xué)習(xí)意義的時(shí)間犧牲”，是“為了更好砍柴的磨刀”，因此，這樣的課的目的一定要明確，要有效地和有限度地進(jìn)行，不可多用和 濫用。再次，體育課的效果是促進(jìn)，學(xué)生的身心健康要落實(shí)體育課體現(xiàn)體育學(xué)科性質(zhì)的第三個(gè)標(biāo)志是：體育課要有實(shí)際的效果，要能通過(guò)每一節(jié)體育課為學(xué)生的身心健康服務(wù)，而這一

10、點(diǎn)的具體標(biāo)志又有以下5點(diǎn)：1）學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)后技術(shù)都要有所進(jìn)步：教師要在教學(xué)觀念上還要有這樣的認(rèn)識(shí)：我們的每個(gè)單元和每節(jié)課都要有意義，都要有效果。因此單元和課的教學(xué)目標(biāo)要定得具體，要選擇有效的教學(xué)方法。還要對(duì)于學(xué)生應(yīng)有的進(jìn)步和判斷、衡量這些進(jìn)步的指標(biāo)要心中有數(shù)， 并盡可能地反映到體育教學(xué)目標(biāo)中來(lái)從而進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行展示教學(xué)時(shí)一定要把這些指標(biāo)告訴同行請(qǐng)他們一起來(lái)判斷。2）學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)身體都要有一些良好的反應(yīng)：教師要在教學(xué)觀念上首先有這樣的認(rèn)識(shí)：我們的每個(gè)單元和每節(jié)課都要鍛煉學(xué)生的身體。因此每個(gè)單元和課都要進(jìn)行有效的和針對(duì)性強(qiáng)的身體素質(zhì)練習(xí)，要有一定的強(qiáng)度和練習(xí)量，要讓學(xué)生的身體在上完體

11、育課有一些好 的反應(yīng)，如肌肉酸痛和適當(dāng)?shù)钠诟?，從而達(dá)到體育教學(xué)鍛煉學(xué)生身體的作用。3）學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)后都感到有所感悟：教師要在教學(xué)觀念上還要有這樣的認(rèn)識(shí)：我們的每個(gè)單元和每節(jié)課都要讓學(xué)生明白一定的道理。因此單元和課的教學(xué)內(nèi)容一定要有計(jì)劃有意識(shí)地進(jìn)行道理的講解和知識(shí)的傳授，體育的知識(shí)很多，不能都依賴?yán)碚撜n的教學(xué)，要結(jié)合體育實(shí)踐課教學(xué)不斷地傳授，并注意讓學(xué)生通過(guò)傳授和發(fā)現(xiàn)懂得體育運(yùn)動(dòng)的原理，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握鍛煉方法，提高體育實(shí)踐能力的目的。4）學(xué)生在每節(jié)譚的學(xué)習(xí)后都能體驗(yàn)到某種成就感：教師要在教學(xué)觀念上還有這樣的認(rèn)識(shí)：我們的每個(gè)單元和每節(jié)課都要學(xué)生體會(huì)到小小的成功，這個(gè)成果包括有運(yùn)動(dòng)技術(shù)的

12、提高、知識(shí)的獲得、身體的鍛煉、比賽的勝利、同學(xué)的友情以及教師的表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生在體育課中逐 步建立起自信，逐步建立對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和熱愛(ài)，但是要注意這種成功和樂(lè)趣都要求是真實(shí)的和有一定深度的， 那些嘻嘻哈哈的游戲和單純的笑聲并不代表，也不構(gòu)成這種深層次的樂(lè)趣。5）學(xué)生在每節(jié)課中都會(huì)被規(guī)范行為和受到教育：教師要在教學(xué)觀念上有這樣的認(rèn)識(shí)：我們的每個(gè)單元和每節(jié)課都要學(xué)生受到教育， 每節(jié)課都要不斷地規(guī)范學(xué)生的體育行為， 要通過(guò)課 堂常規(guī)、紀(jì)律教育、集體教育等不斷讓學(xué)生記住體育中的道德規(guī)范和行為規(guī)范，使體育教育真正成為教育和奧林匹克精神教育的場(chǎng)所。第二、看這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否明確而具體教學(xué)目的是一堂課的出

13、發(fā)點(diǎn)和歸宿，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度，一節(jié)好課必須做到教學(xué)目的具體明確，切實(shí)可行。所謂“好課”，就是指符合課標(biāo)精神，符合學(xué)校條件，滿足學(xué)生需要，教學(xué)目標(biāo)明確、具有特色，實(shí)現(xiàn)綜合目標(biāo)有實(shí)效。即課堂上您真的關(guān)注了學(xué)生嗎？學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣激發(fā)了嗎？知識(shí)是您直接“給”的嗎？還是經(jīng)過(guò)您真心 “引導(dǎo)”的？您組織的小組合作、自主、探究學(xué)習(xí)是有效的嗎？您的教學(xué)環(huán)節(jié)是否是過(guò)于飽滿？課的結(jié)構(gòu)是否合理等。課堂教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成， 關(guān)鍵是看教師能否依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能，提出合乎學(xué)生客觀實(shí)際的目標(biāo)。對(duì)體育教學(xué)而言，一堂好課，一個(gè)重要特征就是看教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵的把握與分析，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，設(shè)置某種情景，

14、使學(xué)生忘我地、興致勃勃地、 主動(dòng)地投入到那種愉快的體驗(yàn)、探索之中。其情感被激發(fā)，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，欲罷不能，這 樣與教學(xué)內(nèi)容相匹配的水平目標(biāo)、行為目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。不管什么樣的教學(xué)模式和方法首先應(yīng)該關(guān)注的是目標(biāo)達(dá)成度。第三、看這節(jié)課是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣寬松、民主和諧的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，作為一堂好的體育課，要為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓體育委員帶領(lǐng)練習(xí)，教師巡回觀察、適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)糾正，在自由練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們找出自己的得失，互教互學(xué)、互助合作、共同提高。利用間隙集中學(xué)生觀 摩動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)，抽出學(xué)生示范練習(xí)、分組練習(xí)或觀看其他組成員練習(xí)，通過(guò)各種練習(xí)，增強(qiáng)組內(nèi)成員的凝聚力，形

15、成小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)。"不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的境界，學(xué)生在這樣的情景中學(xué)習(xí)必然是興趣黯然。然而，要想學(xué)生在這樣的氣氛中去鍛煉的話，我們教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分發(fā)揮，且要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教學(xué)中教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：（1）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果我們調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程中就會(huì)盡情去做，會(huì)努力去達(dá)到學(xué)習(xí)目的；（2）我們應(yīng)該選擇多種有效的教學(xué)方法和教學(xué)形式， 如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、賞識(shí)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、自主教學(xué)法、探索式教學(xué)法等 等。而這些教學(xué)法都是在教師的主導(dǎo)下，用民主的、科學(xué)

16、的方法傳授給學(xué)生，從而發(fā)展他們的智能和體能。（3 ）要有傳授學(xué)生體育與健康知識(shí)，動(dòng)作技能，對(duì)重點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)詳細(xì)講解、 示范。要做到精講多練、多介紹方法和手段，讓學(xué)生去嘗試，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，提高 自我反饋能力?？傊?，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的愉悅中提高技能，是評(píng)價(jià)體育課的一個(gè)重要條件。第四、看教材的選擇是否恰當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容安排是否合理 恰當(dāng)?shù)剡x擇和組織教材。 保證教材內(nèi)容的科學(xué)性、 思想性、系統(tǒng)性是上好一堂好課的關(guān)鍵所 在。合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容主次分明、深淺適度，符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，教 材的安排要有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成。第五、看教學(xué)的結(jié)果是否有

17、效課堂教學(xué)效率的高低， 不僅反映在課堂教學(xué)中學(xué)生受益的多少，也反映在課堂教學(xué)中學(xué)生受益面的大小。一堂課對(duì)授課班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否有意義，對(duì)多少學(xué)生有意義，對(duì)這些學(xué)生有多少意義，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率高低的基本依據(jù)。課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)等等，都應(yīng)立足于“實(shí)惠”，都要著眼于“高效”?！昂谜n”一定是因“?！敝埔?，因“班”制宜，因“生”制宜。所有的教學(xué)活動(dòng)都能夠圍繞學(xué)生各自 已有的經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)發(fā)展的不同需求而展開(kāi)，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生共同參與，著力激發(fā)學(xué)生求知探索的熱情，以確保課堂上沒(méi)有學(xué)生是“局外人”，沒(méi)有學(xué)生被“邊緣化”。如果課堂教學(xué)能夠讓所有的鳥(niǎo)都歌唱，讓所有的花都

18、綻放，這樣的課堂教學(xué)就是高效的。教育對(duì)象的發(fā)展是教育的價(jià)值所在。發(fā)展說(shuō)到底就是變化，但這種變化應(yīng)是積極進(jìn)步的變化。 因而，上你的課之前與上你的課之后，學(xué)生是不是有了變化，發(fā)生了怎樣的變化， 也就成了你的課是否稱得上“好課”的重要尺度。好課就是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生得到實(shí)惠的課，是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“有效教學(xué)”，學(xué)生在這樣的課堂上怡情廣識(shí)，受益非淺。有效的課堂教學(xué)引發(fā)的學(xué) 生變化可能是多方面的： 知識(shí)的變化，表現(xiàn)在知識(shí)的量的累積；能力的變化，表現(xiàn)在能力水 平的提升（思維的敏捷、深刻、縝密）；情感的變化，表現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中獲得了良好的積 極的情感體驗(yàn)（受到賞識(shí)的愉悅、戰(zhàn)勝困難的快慰、收到成功的欣喜等），從而產(chǎn)

19、生更進(jìn)一步 學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；心向的變化，表現(xiàn)在面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)興趣更加濃厚，克服困難的意志更堅(jiān)定，投身學(xué)習(xí)的態(tài)度更積極、 更主動(dòng)。正所謂：善歌者使人繼其聲， 善教者使人繼其志。 總之，一節(jié)“好課”首先是常態(tài)下“有待完善的課”，以往在體育教學(xué)實(shí)踐中有許多這樣的例子：很多聽(tīng)課者、評(píng)課者在聽(tīng)課前往往帶著某種理想化的模式來(lái)聽(tīng)課、評(píng)課，對(duì)教師的期 望值過(guò)高，一味地對(duì)授課教師“高標(biāo)準(zhǔn)”、“嚴(yán)要求”，求全責(zé)備。這樣只能挫傷教師的教改積極性，或者使授課者課前“千錘百煉”以求“完美無(wú)缺”。其實(shí)，平實(shí)是一節(jié)“好課”的基本要素。“好課”是常態(tài)下的課，它不是擺設(shè)，無(wú)須掩飾，而是具有非常強(qiáng)的普適性，“好課”的原則或者

20、理念不需要特殊的條件支持就可以實(shí)現(xiàn)。葉瀾教授視“好課”為常態(tài)下“有 待完善的課”，側(cè)重于其“真實(shí)性”?！罢鎸?shí)性”則提醒我們關(guān)注“好課”的缺點(diǎn)，通過(guò)反面 來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)“好課”，而避免不實(shí)的夸張或歪曲。一堂平時(shí)的體育與健康課，總會(huì)有這樣 那樣的“問(wèn)題”暴露，因此我們才可能有針對(duì)性地對(duì)研討并改進(jìn)。這也正是我們開(kāi)展課堂教 學(xué)評(píng)價(jià)的目的之一。有“問(wèn)題”的課并非都不是“好課”。一節(jié)“好課”無(wú)須樣樣完美，只求在某一點(diǎn)上有所突破， 對(duì)學(xué)生有收獲，對(duì)教師有感悟，或?qū)β?tīng)課者有啟迪，我們就可稱為“好課”。其次，“好課”背后應(yīng)該有情境襯托。體育課堂教學(xué)是在師生身體、思維交互活動(dòng)中進(jìn)行，有很強(qiáng)的情境性，其課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)

21、準(zhǔn)應(yīng)該指向課堂的整體情境，而不是僅僅指向教師或?qū)W生分離的行為。來(lái)自課堂主體的師生雙方的任意一個(gè)行為的背后，都蘊(yùn)涵著多種復(fù)雜的因素，只有將其置于特定的背景下，才能做出恰當(dāng)?shù)慕忉?。從這個(gè)意義上說(shuō)，具體到每一堂課，各種各樣的“好課”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都只是給我們教學(xué)評(píng)價(jià)工作提供了一個(gè)參考框架， 我們不應(yīng)將它絕對(duì)化、教條化。在體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們能拿著一張寫(xiě)滿條條框框的 課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)表去驗(yàn)評(píng)所有教師的課，這種表格果真存在嗎？課堂教學(xué)的情境化提醒我們不能照抄照搬一些優(yōu)秀公開(kāi)課的教案來(lái)對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也不能對(duì)所有學(xué)生從頭到尾只有一種教學(xué)形式上課。情境是體育課堂教學(xué)保持鮮活的支柱，是保證每節(jié)課具有鮮明 “個(gè)性”的源動(dòng)力。再次，要應(yīng)用前瞻性的眼光看待“好課”標(biāo)準(zhǔn)。有些體育與健康課特別是教改課、研究課，因?yàn)橹皇且环N嘗試，有時(shí)當(dāng)堂課上并不能顯示它的的閃光之處，但它是某種理念實(shí)施的開(kāi)端，或者是培養(yǎng)某種意識(shí)，這樣的課往往是課上播種，課后才能開(kāi)花結(jié)果。 對(duì)這種課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的適用眼光就不能僅局限在課上的短時(shí)效果上，而要著眼于長(zhǎng)久的、 甚至是學(xué)生終生受益上，即要有前瞻性的眼光。簡(jiǎn)而言之，一堂好課