2022年赴上海學(xué)習(xí)考察報告

1、高品質(zhì)文檔2022年赴上海學(xué)習(xí)考察報告 XX年10月8日10月13日在徐校長的帶領(lǐng)下,我們一行20人去上海市楊浦區(qū)市東中學(xué)進行以"如何開展討論性學(xué)習(xí)"為主題的學(xué)習(xí)考察活動,在一周的學(xué)習(xí)考察過程中,通過聽取四名校長,主任的匯報,聽課,與老師學(xué)生座談,參觀等環(huán)節(jié)活動,覺得此次行程受益匪淺,感受很深. 現(xiàn)將此次活動的感受匯報如下: 美麗的校內(nèi)環(huán)境有利于師生身心的健康進展 以上海楊浦區(qū)市東中學(xué),市教科院附屬中學(xué)為代表的校內(nèi)環(huán)境建設(shè),綠色植被品種繁多,凹凸搭配錯落有致,各種建筑既有古樸高雅的一面又有名貴氣派的一面,且顏色搭協(xié)作理自然,運動場所齊全,現(xiàn)代,象征校內(nèi)精的雕塑形態(tài)各異,寓意

2、深刻,櫥窗內(nèi)呈現(xiàn)著各校具有特色的活動照片和警世名言,在這樣美麗,健康,布滿文化氛圍的環(huán)境里,必定使師生的心情愉悅健康,也必定使師生產(chǎn)生一種樂觀工作,主動學(xué)習(xí),不斷進取創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力,即所謂的環(huán)境影響人,環(huán)境造就人. 二,和諧融洽的師生,生生關(guān)系是訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量提高的重要保證 在楊浦區(qū)中原中學(xué)聽完課后,同老師,學(xué)生進行了短時間的時間交談,從老師和學(xué)生的話語中,我深深的感受到:老師在教學(xué)活動中,不是主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者,關(guān)心者和忠實的傾聽者,學(xué)生在課堂上是活動的仆人,是活動的主宰者,在老師的誘導(dǎo)下去主動的探求學(xué)問,并且老師用自己的高尚人格不斷進取的精神感染著四周的學(xué)生,據(jù)高三兩位同學(xué)講,

3、三年來,班內(nèi)幾乎沒有因生活學(xué)習(xí)瑣事而弄的面紅耳赤,關(guān)系僵硬的,同學(xué)之間關(guān)系很親近,很融洽的現(xiàn)象.眾所周知,愉悅的心情會產(chǎn)生強大的動力,在和諧的師生,生生關(guān)系的氛圍下,教與學(xué)的質(zhì)量不提高是不行能的.這也使我想起我校正在進行的"構(gòu)建新型的師生,生生關(guān)系"這一活動的高瞻遠矚性和極其重要性. 三,布滿生氣與活力的討論型課程和學(xué)科課堂內(nèi)討論性學(xué)習(xí)將訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量推向更高層次. 這一輪課改最重要的目標之一,使課程結(jié)構(gòu)的改革.對我們來說最生疏,最具挑戰(zhàn)性的部分是"討論性學(xué)習(xí)"和討論性課程.目前來講,我們應(yīng)以學(xué)科課堂的討論性學(xué)習(xí)為主,以課堂外的討論型可稱為輔,應(yīng)為課堂外的

4、討論性學(xué)習(xí)需要花費大量的課外時間,學(xué)生到校外去調(diào)查,平安問題是一個大問題,其次假如各科均告這一學(xué)習(xí)活動,唯恐學(xué)生是無法招架,力不從心的.創(chuàng)建體現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練思想和要求的訓(xùn)練教學(xué)模式,重要的著眼點就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單純的被動接受老師只是傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式,關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時,形成一種對學(xué)問技能進行主動探求,并重視實際問題解決的主動樂觀的學(xué)習(xí)方式,這一學(xué)習(xí)方式,應(yīng)貫穿在整個訓(xùn)練教學(xué)過程中,以學(xué)生的進展為本,把學(xué)生身心全面進展的共性,潛能開發(fā)作為核心,培育符合21世紀需要的有用人才.在學(xué)科課堂內(nèi),進行討論性學(xué)習(xí),老師就應(yīng)考慮以下問題: 1,怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展討論而不造成學(xué)生對老師的依靠,怎樣做到既敬重

5、學(xué)生的自主性不使學(xué)生活動停留在低水平的,無序的摸索上. 2,作為學(xué)習(xí)活動的參加者,老師要與學(xué)生公平的身份深化到學(xué)生中去,準時了解學(xué)生的要求,關(guān)心他們解決一些必需由老師才能解決的問題. 3,作為學(xué)生活動的指導(dǎo)者,要留意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量,我想,老師指導(dǎo)可有以下四個方面: (1)思路指導(dǎo) (2)方法指導(dǎo) (3)信息資料來源指導(dǎo) (4)準時發(fā)覺,化解學(xué)生由于獨立學(xué)習(xí)而不適應(yīng)的心理負擔. 這種指導(dǎo)一方面要抓住學(xué)生思想的火花賜予鼓舞,引導(dǎo),另一方面則是運用老師的學(xué)問積累和才智,給學(xué)生適時適度的點撥. 其次,開展討論性學(xué)習(xí),從所參觀的四所中學(xué)來看均有健全的領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu),嚴密的

6、評價標準,前期的輔導(dǎo)有序有致,后期的檢查,評比有條有理. 再次,開展討論性學(xué)習(xí)應(yīng)留意幾個問題 1,討論性學(xué)習(xí)應(yīng)防止科研化傾向.討論性學(xué)習(xí)開設(shè)目的在于使學(xué)生學(xué)會自主的學(xué)習(xí),通過親身實踐獵取學(xué)問,養(yǎng)成科學(xué)的精神和態(tài)度.并非使學(xué)生學(xué)會科研,更不應(yīng)期盼學(xué)生在討論性學(xué)習(xí)中取得重大成就. 2,討論性學(xué)習(xí)要防止老師主導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的傾向.老師囿于固有的"傳道,授業(yè),解惑"的觀念,習(xí)慣于為學(xué)生支配好一切,經(jīng)常會情不自禁的為學(xué)生排憂解難,這種做法實際上是影響,干擾甚至限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),如在學(xué)習(xí)過程中,把對學(xué)生的點撥指導(dǎo)變成了老師的傳授,在學(xué)習(xí)活動的后期把學(xué)生的主流活動變成了老師的講評,甚至有些老師總要把學(xué)生的豐