幼兒園打擊樂教學(xué)中圖譜的設(shè)計與運用

1、淺談打擊樂教學(xué)中圖譜的運用內(nèi)容提要 ：打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個重要的組成部分。要使幼兒用打擊樂器準(zhǔn)確的演繹音 樂作品，必須找到一種行之有效的方法來幫助幼兒加深對音樂作品的理解和記憶。那么，本文認為怎樣運 用圖譜來幫助幼兒感知和理解音樂作品，對幼兒園打擊樂教學(xué)具有舉足輕重的作用。關(guān)鍵詞：打擊樂教學(xué)、圖譜設(shè)計與運用美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士 . 莫塞爾曾說過：“打擊樂教學(xué)可以說 是通往更好體驗音樂的橋梁” ，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生 的敏感性，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。活動中對音樂靈感的尋 求、對演奏狀況的把握、對作品的處理，分析也都要進行豐富、活躍的形

2、象思 維，使幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到鍛煉和提高。但音樂本身是比較抽象的，要使幼兒用打擊樂器準(zhǔn)確的演繹音樂作品，讓 他們感知和理解音樂。必須找到一種行之有效的方法來幫助幼兒加深對音樂作 品的理解和記憶。以圖譜為輔助手段能吸引幼兒主動投入到音樂之中 , 幫助幼兒 體驗和領(lǐng)悟音樂，進一步完善打擊樂教學(xué)的方式方法，通過打擊樂演奏活動使 幼兒的音樂能力以及非音樂能力均得到相應(yīng)的發(fā)展。一、對圖譜的思考、設(shè)計與制作著名音樂家奧爾夫認為： “節(jié)奏是音樂諸要素中最基本的要素。而在打擊樂 中，節(jié)奏則尤為重要。如果不能準(zhǔn)確地打出各種節(jié)奏型，也就不能整齊協(xié)調(diào)地 進行演奏活動”?，F(xiàn)在在許多音樂教學(xué)活動中

3、都運用了圖譜這一教學(xué)手段，幼兒 園打擊樂教學(xué)同樣需要。在圖譜中運用一些生動、形象的圖形符號，既有利于 幼兒音樂節(jié)奏的把握，又可以為幼兒提供廣闊的想象平臺，發(fā)展幼兒的觀察力、 記憶力、想象力和創(chuàng)造力。如在打擊樂土耳其進行曲中，我們運用了圖形 譜法，上面有“”、“”等符號。一方面，幼兒可以從符號之間的距離大小 把握節(jié)奏的快慢，同時，幼兒又可以結(jié)合音樂的旋律賦予圖譜中不同符號、線 條以含義，讓一段單調(diào)的音樂充滿了豐富的故事內(nèi)容。另外，在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，打擊樂教學(xué)時加上圖譜，符合幼兒的感 知覺特征，能幫助他們對形象化的圖解堅持較長時間的注意，并提高幼兒用樂 器演繹音樂作品的興趣和能力。同時，也能

4、明顯地提高了幼兒的音樂感受力， 符合低齡兒童的接受能力。例如在打擊樂教學(xué)鐘表店時，我先將樂曲中用 四種不同的鐘聲表示引子、間奏、尾聲從樂曲中抽取出來，制成小鬧鐘、布谷 鳥鐘、復(fù)古搖擺鐘和星星座鐘四幅小圖片，結(jié)合小圖片讓幼兒打擊樂教學(xué)四種 不同的鐘聲，再引導(dǎo)幼兒將小圖片填入大圖譜中，幼兒在反復(fù)傾聽，充分感知 音樂的基礎(chǔ)上，很快就找到了小圖片在大圖譜中的位置，從而加深了幼兒對樂 曲中引子、間奏、尾聲音樂的理解，為下個環(huán)節(jié)的樂器演奏作了很好鋪墊，成 為幼兒從熟悉音樂過渡到演奏樂曲的橋梁。設(shè)計制作圖譜還必須從音樂出發(fā)，與打擊樂的要求相一致。這里所講的一 致，是指視覺材料是在時空中流動的，其運動方式也應(yīng)

5、與音樂相一致。如在打 擊樂教學(xué)喜洋洋時，所提供的圖畫色彩應(yīng)是具有強烈動感的。我們通過圖 譜的描繪，可以讓幼兒感受到樂曲的句式，如 ABA 式樂曲，我們可以用簡單的 圖畫讓幼兒知道樂曲的開頭與結(jié)尾相同。在一些細節(jié)方面，我們還考慮給幼兒 一個自主想象的空間，由幼兒討論并設(shè)計圖譜，如打擊樂教學(xué)土耳其進行曲 中的圍觀者的掌聲歡呼聲、士兵行走的音樂等用什么符號表示，都由幼兒自己 商量后決定，并請幼兒自己畫出來，這樣的圖譜充分體現(xiàn)了幼兒的自主性，對 于整個打擊樂教學(xué)過程起的作用是舉足輕重的。二、圖譜的運用與效能在教學(xué)中，圖譜運用一般有這樣幾個步驟：感知音樂T激發(fā)情感T想象創(chuàng)造T激情演繹。1. 圖形譜法 我

6、們平時使用的樂譜，其結(jié)構(gòu)體系十分復(fù)雜，對于認知水平有限的幼兒來 講，很難把握。為此，我專門設(shè)計了一些生動，形象的圖形符號來代替。例如： 小班的打擊樂活動小星星 ，我通過圖譜將打擊節(jié)奏、方法一一表現(xiàn)，并借按 照節(jié)奏型根據(jù)樂句的順序排列，圖譜的形象生動有趣，淺顯易懂。我讓幼兒一 邊欣賞音樂，一邊出示圖譜，孩子們都好奇地看著圖譜，邊聽音樂邊做動作， 孩子們根據(jù)圖譜能較準(zhǔn)確地拍準(zhǔn)“XX | XX 的節(jié)奏型，活動氣氛非?；钴S。 再如：打擊樂木瓜恰恰恰中，我另外制作了一種“水果節(jié)奏圖譜” ，比如： 大蘋果表示強音，小蘋果表示弱音，水果的色彩鮮艷，能吸引幼兒，幼兒一看 圖譜，就能理解和掌握好樂曲的強弱變化。

7、因此，在圖譜中運用一些生動、形 象的圖形符號，既有利于幼兒音樂節(jié)奏的把握，又可以為幼兒提供廣闊的想象 平臺，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。并且，幼兒還可以從符 號之間的距離大小把握節(jié)奏快慢的同時，又可以結(jié)合音樂的旋律賦予圖譜中不 同符號、線條以含義，讓一段單調(diào)的音樂充滿了豐富的故事內(nèi)容，對幼兒理解 音樂有很大的幫助。2. 動作譜法 主要是讓幼兒以自己的身體為樂器，通過拍手，跺腳，拍腿，手腕花等動 作進行節(jié)奏訓(xùn)練，使幼兒快速掌握音樂的整體結(jié)構(gòu)，為協(xié)同一致地演奏好樂曲 打下扎實的基礎(chǔ)。例如：打擊樂送我一支玫瑰花中的逗號我們用拍手、拍 腿來表示，而在使用樂器時就可以啟發(fā)幼兒用圓舞板或碰鈴

8、等來演奏；曲線用 顫搖手腕劃大圈表示，樂器是就可以啟發(fā)幼兒選擇串鈴或鈴鼓來演奏等等。通 過動作來串連圖譜，通過圖譜又來串連音樂，這樣本位一體化的串連方式將繁雜樂譜簡而化之，便于幼兒對樂譜及演奏樂器的記憶和掌握，也便于幼兒掌握 整首樂曲的結(jié)構(gòu)特點和樂器的配置情況。有的時候為了把握好節(jié)奏，還需要把 教學(xué)內(nèi)容分為兩課時，第一課時重點設(shè)計圖譜，把握節(jié)奏，第二課時則是為圖 譜配樂器，進行打擊樂演奏。3. 創(chuàng)造法創(chuàng)造法通過引導(dǎo)幼兒參加制定音樂作品的配器方案，和參加編制變通總譜 的過程來幫助幼兒掌握作品的音樂結(jié)構(gòu)。例如；在這是小兵這首樂曲的編 配過程中，先讓幼兒反復(fù)地傾聽，感知音樂，再啟發(fā)幼兒探討作品結(jié)構(gòu)，

9、知道 樂曲由兩段組成，并且是相同的。再進一步發(fā)現(xiàn)每段樂曲由四個樂句構(gòu)成，每 一個樂句又由四拍組成。在完全掌握了樂曲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編 圖形譜，并自己討論選擇演奏的樂器。再有，為使幼兒能很快的用樂器演繹樂 曲，在熟悉樂曲的基礎(chǔ)上，可以嘗試先讓幼兒聽著音樂用嘴巴發(fā)出樂器相應(yīng)的 聲音，如：碰鈴叮叮叮、圓舞板答答答、串鈴嘩啦啦、沙球沙沙沙等等。然后 在此基礎(chǔ)上讓幼兒配器演奏，幼兒就很容易進入角色了。另外，還可以讓幼兒 創(chuàng)造性的選擇生活中的物品如筷子、瓶子等來代替樂器演奏樂曲，幼兒很容易 投入到活動中去，而且其活動的教育價值也是顯而易見的。然而，值得注意的是，在運用創(chuàng)編法之前，幼兒必須已經(jīng)掌握了一定的演 奏技能，積累了一定的節(jié)奏語匯，對各種樂器有了一定的了解，并且具有運用 樂器進行聯(lián)想和表達的能力。總之，對幼兒園打擊樂教學(xué)活動中圖譜的設(shè)計和運用的探索是無止境的， 我們必須高度重視這一節(jié)奏活動的教育價值，采取適當(dāng)?shù)慕逃龑Σ?，使幼兒園 的打擊樂教學(xué)活動能從