走一步再走一步教案 (2)

1、走一步，再走一步 易娟教學(xué)目標：1、復(fù)述從冒險到脫險的經(jīng)過，2、理解人物的心理變化以及環(huán)境描寫的作用。 3、理解以小見大的寫作手法。 4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣，并聯(lián)系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。教學(xué)重點: 理解人物的心理變化以及環(huán)境描寫的作用。教學(xué)難點: 理解以小見大的寫作手法。教學(xué)方法：默讀、復(fù)述、自主、合作、探究教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1945年1月，在英格蘭的空軍基地。一個飛行員接受了一項特殊任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都

2、沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，只要飛行20分鐘，就可以到達荷蘭，這個不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。就這樣，這個飛行員終于完成了任務(wù)。當他接受獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。這個孤膽英雄是誰呢?他就是美國作家莫頓·亨特。那他小時候有過一段怎樣的經(jīng)歷呢?他的經(jīng)歷會給我們怎樣的啟示呢?下面我們就走進莫頓亨特寫的走一步，再走一步去尋找答案。(出示課題與作者)二、作者簡介(由學(xué)生聯(lián)系課文注釋講述)三

3、、整體感知。要求：1、找出文中的六要素。時間：57年七月地點：費城人物：我和五個男孩起因：悶熱 玩厭了 找些新花樣經(jīng)過：中途被棄 進退兩難結(jié)果：父親指點 擺脫困境2、復(fù)述“我”從冒險到脫險的經(jīng)過。(提示復(fù)述要點：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)四、合作探究 在冒險過程中，“我”的內(nèi)心經(jīng)歷了一次非常嚴酷的掙扎。1、從課文中找出刻畫“我”的心理變化的詞句，并說說這些詞句寫出了“我”當時怎樣的心理?找到后與同學(xué)交流一下意見，前后四位同學(xué)為一組。2、在“我”爬下懸崖時，“我”的心理發(fā)生了很大的變化，請說出表現(xiàn)心理變化的句子。 最初：毫無信心 繼而：信心萌發(fā) 隨后：信心大增 最后：巨大的成就感

4、3、課文中用這些句子表現(xiàn)“我”爬下懸崖的緊張心理，這一切都源于“我”十分地膽小，害怕懸崖，請問“我”膽小害怕懸崖的原因是什么？“ 我”從小體弱多??；媽媽的訓(xùn)誡。 4、課文第17、18兩段中的“夜幕開始降臨”、“一片寂靜”、“懸崖下的地面開始變得模糊”這些屬于什么描寫?有什么作用? 【環(huán)境描寫。作用：渲染出一種暗淡、沉寂、恐怖的氣氛；烘托出我緊張、恐懼、和無助的心理。】5、在這次懸崖脫險過程中，父親起到了非常重要的作用，他是怎樣救“我”的?他為什么不直接把“我”抱下來?明確：父親鼓勵“我”一步一步走下來。因為父親深知，如果自己直接把“我”抱下來，“我”自己毫無長進，所以，他讓我自己下來，經(jīng)受一次

5、歷練，使“我”增長勇氣。6、 由此可見，在教育孩子這方面來說，父親是一個怎樣的人？ 明確：這是一個富有教育智慧的人！正是他的這種智慧，使得孩子永遠記住了這次懸崖脫險的經(jīng)歷，并影響著孩子以后的人生道路。時隔多年，當年的孩子還清晰地記得這個過程，并用文字記錄下來。六、理解手法。 1、那么，我們來猜測一下，作者用“走一步，再走一步”作為文題，有什么深刻含義？明確：一，這是父親當時鼓勵“我”的話，一直牢記在“我”心中。二是這句話，讓我明白了一個道理：把大困難化整為零，逐個突破，最終就能戰(zhàn)勝困難。2、一個如此深刻的大道理，作者是通過自己駕駛飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)來表現(xiàn)的嗎？不是！作者選擇自己幼時懸崖歷險的小事來表現(xiàn)，這種寫作手法，我們把它稱為“以小見大”！也就是選擇生活中一件細小平常的小事情來表現(xiàn)一個深刻的大道理!七、小結(jié)全文 同學(xué)們，困難和挫折是我們?nèi)松缆飞媳夭豢缮俚慕?jīng)歷，學(xué)習了莫頓·亨特的文章之后，當我們再遇到困難和挫折時，你應(yīng)該怎么做呢？無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難