新冠肺炎疫情期間中小學(xué)生生活學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告.docx

1、2021年04月第2期A(yíng)pr.2021No.2中國(guó)校外教育AFTERSCHOOLEDUCATIONINCHINA調(diào)查研究Investigation&Research新冠肺炎疫情期間中小學(xué)生生活學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告杜海峰張若晨董一彤靳小怡摘要：2020年春節(jié)期間暴發(fā)的新冠肺炎疫情是中小學(xué)生生命歷程中的重大事件，給他們的正常學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了巨大沖擊。真實(shí)了解疫情期間學(xué)生們面臨的學(xué)習(xí)生活困難，全面洞悉突發(fā)公共危機(jī)事件下暴露的突出社會(huì)問(wèn)題，是亟待探究的課題。報(bào)告使用西安交通大學(xué)新型城鎮(zhèn)化與可持續(xù)發(fā)展課題組于2020年2月通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研開(kāi)展的“疫情期間中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況”調(diào)研的數(shù)據(jù)，對(duì)疫情期間學(xué)生家庭

2、生活狀況、居家學(xué)習(xí)狀況、疫情感知與心理健康狀況進(jìn)行系統(tǒng)分析。根據(jù)分析結(jié)果，建議加強(qiáng)農(nóng)村貧困家庭的經(jīng)濟(jì)與教育扶持，加強(qiáng)構(gòu)建學(xué)校與家庭聯(lián)動(dòng)機(jī)制，改善線(xiàn)上教學(xué)體系，以消弭疫情的負(fù)面沖擊，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情；中小學(xué)生；生活學(xué)習(xí)；心理健康中圖分類(lèi)號(hào)：G459文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-8502(2021)02-0050-16作者簡(jiǎn)介：杜海峰，西安交通大學(xué)公共政策與管理學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)樾滦统擎?zhèn)化與可持續(xù)發(fā)展、農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口家庭及生計(jì)發(fā)展；張若晨，西安交通大學(xué)公共政策與管理學(xué)院博士研究生，主要研究方向?yàn)猷l(xiāng)村振興背景下農(nóng)村兒童生存與發(fā)展；螢一彤，西安交

3、通大學(xué)公共政策與管理學(xué)院博士研究生，主要研究方向?yàn)猷l(xiāng)村振興背景下農(nóng)村兒童的教育獲得；靳小怡，西安交通大學(xué)公共政策與管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)檗r(nóng)民工社會(huì)融合、婚姻家庭與養(yǎng)老及性別失衡理論。2020年1月暴發(fā)的新冠肺炎疫情使全球公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)處于高度戒備狀態(tài)。受疫情影響，全球大量學(xué)校關(guān)閉，約14億兒童無(wú)法上學(xué)。為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部于1月29日下發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，學(xué)生在家不外出、不聚會(huì)、不舉辦和參加集中性活動(dòng)山枷'皿構(gòu)也技妥未取"關(guān)投下設(shè)札恕例何學(xué)生們的正常成跖境、生活方籽到'不*射也(的沖擊.這町物學(xué)生

4、inm倒.活、半刁礎(chǔ)h。心岫.影響.學(xué)生是疫情的直接利益相關(guān)者，客觀(guān)、真實(shí)了解他們?cè)谝咔槠陂g的學(xué)習(xí)與生活狀況，有助于表6中學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)愴變化單位：%自主學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)平時(shí)疫情期間LRfT無(wú)1.831.26*一小時(shí)及以下8.225.59一至三小時(shí)37.4435.39三至六小時(shí)28.2030.71六小時(shí)以上24.3227.05樣本量（人）1033210332（二）網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)1.網(wǎng)課參與狀況在疫情防控工作壓力巨大的現(xiàn)實(shí)情況下，“停課不停學(xué)”是中小學(xué)教育的必然選擇，網(wǎng)課也因此成了全國(guó)中小學(xué)生的“必需品”。如表7所示，疫情期間，小學(xué)生的網(wǎng)課參與狀況較好，僅有2.00%左右的小學(xué)生未使用網(wǎng)課平臺(tái)進(jìn)行疫情期間

5、的輔助學(xué)習(xí)。此外，農(nóng)村小學(xué)生的網(wǎng)課未參與率稍高于城市小學(xué)生。表7小學(xué)生網(wǎng)課參與狀況單位：%是否參與網(wǎng)課-13年級(jí)年級(jí)視角46年級(jí)LR/T農(nóng)村小學(xué)生城鄉(xiāng)戶(hù)籍視角城市小學(xué)生LR/T是97.4398.72*97.8299.27率否2.571.282.180.73樣本量（人）8298401380289如表8所示，中學(xué)生的網(wǎng)課參與也較為充分，僅有約1.00%的中學(xué)生在所在學(xué)校開(kāi)設(shè)網(wǎng)課的前提下未使用網(wǎng)課平臺(tái)進(jìn)行疫情期間的輔助學(xué)習(xí)。中學(xué)生網(wǎng)課參與中初中比例較高，高中比例較低。與小學(xué)生一樣，中學(xué)生的網(wǎng)課參與率在城鄉(xiāng)間也有差別。表8中學(xué)生網(wǎng)課參與狀況單位：%是否參與網(wǎng)課-年級(jí)視角農(nóng)村中學(xué)生城鄉(xiāng)戶(hù)籍視角初中高中L

6、R/T城市中學(xué)生LRfT是99.5298.58*98.2299.59*否0.481.421.780.41樣本量（人）74092923265876742.網(wǎng)課教學(xué)效果如表9所示，總體而言，網(wǎng)課教學(xué)在小學(xué)生群體中效果并不理想，認(rèn)為網(wǎng)課教學(xué)效果不好的比例接近一半（49.31%）。這一比例在13年級(jí)小學(xué)生中高達(dá)59.11%。此外，可能是電子產(chǎn)品適性偏低和網(wǎng)結(jié)基礎(chǔ)設(shè)施不完善等原因，網(wǎng)課教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)生群體中的效果也相對(duì)不如城市小學(xué)生。表9小學(xué)生網(wǎng)課教學(xué)效果單位：%網(wǎng)課教學(xué)效果總體年級(jí)視角城鄉(xiāng)戶(hù)籍視角13年級(jí)46年級(jí)LR/T農(nóng)村小學(xué)生城市小學(xué)生LR/T教學(xué)效果不好49.3159.1139.64*50.29

7、44.64*與線(xiàn)下教學(xué)一樣42.9035.4650.2442.3945.33教學(xué)效果更好7.795.4310.127.3210.03樣本量（人）16698298401380289如表10所示，與小學(xué)生不同，中學(xué)生對(duì)網(wǎng)課教學(xué)的接受程度整體較高，評(píng)價(jià)較好。近半數(shù)（46.92%）中學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)課教學(xué)效果與線(xiàn)下教學(xué)一樣；特別是初中生，其對(duì)網(wǎng)課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)優(yōu)于高中生，認(rèn)為網(wǎng)課教學(xué)效果與線(xiàn)下教學(xué)一樣的比例為49.16%。這可能是由于高中生課業(yè)壓力繁重,而網(wǎng)課教學(xué)仍處于發(fā)展實(shí)踐階段，不能很好地滿(mǎn)足高中生的學(xué)習(xí)需求。與小學(xué)生結(jié)論一致，城市的中學(xué)生對(duì)網(wǎng)課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)整體優(yōu)于農(nóng)村中學(xué)生的評(píng)價(jià)。表10中學(xué)生網(wǎng)課教

8、學(xué)效果單位：%網(wǎng)課教學(xué)效果總體-年級(jí)視角城鄉(xiāng)戶(hù)籍視角初中高中LR/T農(nóng)村中學(xué)生城市中學(xué)生LR/T教學(xué)效果不好41.8839.4048.17*45.0040.80*與線(xiàn)下教學(xué)一樣46.9249.1641.2644.8847.63教學(xué)效果更好11.2011.4510.5710.1211.57樣本量（人）103327409292326587674三、疫情期間學(xué)生疫情感知與心理健康狀況（一）疫情期間學(xué)生疫情感知此次疫情對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)造成極大影響，學(xué)生們的真實(shí)感知是了解疫情影響的必要內(nèi)容。本節(jié)通過(guò)詢(xún)問(wèn)中學(xué)生對(duì)疫情的恐懼程度、對(duì)自己生活與學(xué)習(xí)影響的感知，展示疫情影響情況。1.對(duì)疫情的恐懼程度如表II所示

9、，總體而言，此次疫情并未在中學(xué)生中造成大面積恐慌，約一半（50.88%）中學(xué)生對(duì)疫情未感到恐懼，僅有約6.00%的中學(xué)生對(duì)本次疫情感到恐懼，這部分中學(xué)生的心理健康問(wèn)不足，此部分問(wèn)題未設(shè)置小學(xué)生作答。題值得關(guān)注。較城市中學(xué)生而言，農(nóng)村中學(xué)生對(duì)疫情的恐懼程度顯著高于城市中學(xué)生，約10.00%的農(nóng)村中學(xué)生對(duì)疫情感到恐懼，這可能與農(nóng)村中學(xué)生父母缺乏積極引導(dǎo)、農(nóng)村社區(qū)防控薄弱有關(guān)。此外，高中生對(duì)疫情的恐懼程度顯著高于初中生，這可能與學(xué)生在不同階段的心理特征與學(xué)習(xí)情況有關(guān)。表11對(duì)疫情的恐懼程度及多維視角對(duì)比單位：%影響大；特別是農(nóng)村中學(xué)生與高中生,這一比例分別為21.72%、18.78%?？謶殖潭瓤傮w一

10、城鄉(xiāng)戶(hù)籍視角年級(jí)視角農(nóng)村城市LR/T初中高中LR/T不恐懼50.8836.9455.71*53.5344.17*一般42.7453.1339.1440.5448.31恐懼6.399.945.155.937.53樣本量（人）1033226587674740929232.疫情對(duì)生活的影響感知如表12所示，疫情對(duì)中學(xué)生生活造成了一定程度的影響，17.28%的中學(xué)生認(rèn)為疫情對(duì)生活的表12疫情對(duì)生活的影響感知及多維視角對(duì)比單位：%影響感知總體-城鄉(xiāng)戶(hù)籍視角年級(jí)視角農(nóng)村城市LR/T初中高中LR/T影響小42.4328.7347.18*45.1935.44*一般40.3049.5537.0938.1345.

11、77影響大17.2821.7215.7316.6818.78樣本量（人）1033226587674740929233.疫情對(duì)學(xué)業(yè)的影響感知如表13所示，中學(xué)生們認(rèn)為疫情對(duì)學(xué)業(yè)影響大的比例（21.53%）高于對(duì)生活影響大的比例（17.28%）o同時(shí)，與對(duì)生活的影響感知結(jié)果相似，疫情對(duì)學(xué)業(yè)影響大的群體為農(nóng)村中學(xué)生與高中生，認(rèn)為疫情對(duì)學(xué)業(yè)影響大的比例在農(nóng)村中學(xué)生中超過(guò)30.00%,在高中生中也近乎30.00%。表13疫情對(duì)學(xué)業(yè)的影響感知及多維視角分析單位：%影響感知總體-城鄉(xiāng)戶(hù)籍視角年級(jí)視角農(nóng)村城市LR/T初中高中LR/T影響小39.2125.0044.14*43.3128.84*一般39.2643

12、.9037.6538.0042.46影響大21.5331.1018.2118.6928.70樣本量（人）103322658767474092923（二）疫情期間學(xué)生心理健康狀況如表14所示，疫情對(duì)小學(xué)生心理健康整體上帶來(lái)了較為積極的影響，主要表現(xiàn)為較平時(shí)而言，疫情期間小學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有樂(lè)趣的消極心理比例下降，抑郁和注意力不集中問(wèn)題均有一定程度改善。表14小學(xué)生心理健康的多維視角比較單位：%特殊時(shí)間視角城鄉(xiāng)戶(hù)籍視角變量平時(shí)疫情期間LR/T農(nóng)村城市平時(shí)疫情期間LR/T平時(shí)疫情期間LR/T沒(méi)有什么事情令你有樂(lè)趣沒(méi)有60.1667.29*59.2866.01*64.3673.36*有時(shí)或輕度32.7727

13、.9233.7728.9128.0323.18經(jīng)?；蛎黠@7.074.796.965.077.613.46悶悶不樂(lè)，悲傷或抑郁沒(méi)有83.1086.70*83.2686.67*82.3586.85ns有時(shí)或輕度15.0411.3814.8611.2315.9212.11經(jīng)?；蛎黠@1.861.921.882.1()1.731.04覺(jué)得自己無(wú)價(jià)值或自卑沒(méi)有87.5489.45ns87.9789.49ns85.4789.27ns有時(shí)或輕度10.729.1710.369.0612.469.69經(jīng)?；蛎黠@1.741.381.671.452.081.04神經(jīng)過(guò)敏，易激動(dòng)/緊張沒(méi)有86.1087.60ns86.

14、9687.61ns82.0187.54ns有時(shí)或輕度12.1010.5511.2310.3616.2611.42經(jīng)常或明顯1.801.861.812.031.731.04喜歡孤獨(dú)沒(méi)有84.4886.40ns84.2886.01ns85.4788.24ns有時(shí)或輕度13.8412.3413.9912.6813.1510.73經(jīng)?；蛎黠@1.681.261.741.301.381.04注意力不集中/不持久沒(méi)有51.4757.76*52.0358.41*好48.7954.67ns有時(shí)或輕度42.0036.9741.7436.4543.2539.45經(jīng)常或明顯6.535.265.

15、88憂(yōu)慮重重沒(méi)有88.4488.92ns88.6288.33ns87.5491.70ns有時(shí)或輕度10.6710.0110.4310.4311.769.96經(jīng)常或明顯0.901.080.941.230.690.35特殊時(shí)間視角城鄉(xiāng)戶(hù)籍視角變量平時(shí)疫情期間LR/T農(nóng)村城市平時(shí)疫情期間LR/T平時(shí)疫情期間LR/T網(wǎng)絡(luò)/游戲成癮沒(méi)有78.7379.27ns80.2280.94ns71.6371.28ns有時(shí)或輕度19.2918.2117.8316.6726.3025.61經(jīng)常或明顯1.982.521.962.392.083.11樣本最（人）16691380289注：ns,不顯著，下同。如表15所示，

16、有少部分中學(xué)生存在一定程度的心理健康問(wèn)題，但與小學(xué)生一樣，這次疫情總體對(duì)中學(xué)生心理健康帶來(lái)了較為積極的影響。具體表現(xiàn)在中學(xué)生普遍體會(huì)到了更多樂(lè)趣，同時(shí)抑郁、自卑、喜歡孤獨(dú)、神經(jīng)過(guò)敏、憂(yōu)慮重重、注意力不集中的問(wèn)題均有所緩解。不過(guò)值得注意的是，由于缺乏有效約束，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象更加嚴(yán)重。在城鄉(xiāng)戶(hù)籍視角下，城市中學(xué)生心理健康狀況好于農(nóng)村學(xué)生。表15中學(xué)生心理健康的多維視角比較單位：%特殊時(shí)間視角城鄉(xiāng)戶(hù)籍視角變量平時(shí)疫情期間LR/T農(nóng)村城市平時(shí)疫情期間LR/T平時(shí)疫情期間LR7T沒(méi)有什么事情令你有樂(lè)趣沒(méi)有55.4260.8350.1155.30*57.2662.74*有時(shí)或輕度37.5532.804

17、3.1236.9535.6331.37經(jīng)?；蛎黠@7.036.376.777.757.115.89悶悶不樂(lè)，悲傷或抑郁沒(méi)有72.1174.53*66.9368.81ns73.9076.51*有時(shí)或輕度24.6022.0429.6127.3122.8720.21經(jīng)?；蛎黠@3.293.443.463.883.233.28覺(jué)得自己無(wú)價(jià)值或自卑沒(méi)有78.5380.8775.2176.00ns79.6882.56*有時(shí)或輕度18.3316.2621.3320.6517.2914.74經(jīng)?；蛎黠@3.142.863.463.353.022.70神經(jīng)過(guò)敏，易激動(dòng)/緊張沒(méi)有75.4577.00*77.3577.1

18、6ns74.7876.95*有時(shí)或輕度20.6719.4919.3019.4521.1519.51經(jīng)常或明顯3.883.503.353.394.073.54特殊時(shí)間視角城鄉(xiāng)戶(hù)籍視角變量平時(shí)疫情期間LR/T農(nóng)村城市平時(shí)疫情期間LR/T平時(shí)疫情期間LR/T喜歡孤獨(dú)沒(méi)有64.0168.92*56.9262*66.4771.32*有時(shí)或輕度28.8424.7134.9930.6626.7122.65經(jīng)?；蛎黠@7.146.378.097.346.826.03注意力不集中/不持久沒(méi)有47.6552.27*45.3350.04*48.4553.05*有時(shí)或輕度44.6841.0346.2042.8944.1

19、540.38經(jīng)?；蛎黠@7.686.708.747.077.406.57憂(yōu)慮重重沒(méi)有75.2077.37*68.1770.24ns77.6479.84*有時(shí)或輕度20.7619.0226.7525.0618.6916.93經(jīng)?；蛎黠@4.043.615.084.703.673.23網(wǎng)絡(luò)/游戲成癮沒(méi)有76.9275.84*73.1073.18ns78.2476.77*有時(shí)或輕度21.0321.2024.3823.4019.8720.43經(jīng)?；蛎黠@2.052.962.523.421.892.80樣本量（人）1033226587674四、政策建議本次針對(duì)新冠肺炎疫情期間中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的調(diào)查，比較全面地

20、反映了中小學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活狀況。從總體上看，中小學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活期間親子關(guān)系、心理健康狀況明顯改善，但也存在-些比較突出的問(wèn)題，比如因?yàn)閷W(xué)校監(jiān)管缺失而存在的厭學(xué)怠學(xué)問(wèn)題、由于家庭條件有限帶來(lái)的網(wǎng)課學(xué)習(xí)困難問(wèn)題等。這些都為重大突發(fā)公共危機(jī)事件下中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了預(yù)警，政府和社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)引以重視。據(jù)此，本報(bào)告提出以下幾點(diǎn)建議。（一）加強(qiáng)農(nóng)村貧困家庭的經(jīng)濟(jì)與教育扶持當(dāng)前，各級(jí)政府己出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)企業(yè)為員工保留穩(wěn)定的工作崗位，對(duì)困難企業(yè)施予補(bǔ)貼，但研究發(fā)現(xiàn)疫情對(duì)多數(shù)中小學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況仍造成了較大沖擊。同時(shí)，城鄉(xiāng)資源具有顯著差異，在農(nóng)村，基礎(chǔ)教育設(shè)施與資源供給在一定程度上沒(méi)有到位，農(nóng)村家庭的生

21、計(jì)資本也存在不足，對(duì)于子女教育問(wèn)題的重視程度與教育投入都遠(yuǎn)不及城市，這進(jìn)一步拉大了城鄉(xiāng)教育差距。為解決以上問(wèn)題，需要進(jìn)一步加大對(duì)貧困地區(qū)家庭的教育補(bǔ)貼，始終堅(jiān)持推進(jìn)農(nóng)村“脫貧攻堅(jiān)”戰(zhàn)略以及做好向“鄉(xiāng)村振興”有效銜接的準(zhǔn)備。重點(diǎn)是讓農(nóng)村學(xué)生的家庭富起來(lái)，讓農(nóng)村學(xué)生具備健康發(fā)展的客觀(guān)條件與物質(zhì)基礎(chǔ)。最后，農(nóng)村社區(qū)和學(xué)校應(yīng)重視中小學(xué)生的心理疏導(dǎo)，此次調(diào)查顯示，相比城市中小學(xué)生，農(nóng)村中小學(xué)生對(duì)本次疫情更加具有恐懼感，這就需要在保證農(nóng)村中小學(xué)生基本上學(xué)問(wèn)題的同時(shí)要為學(xué)生們做充分引導(dǎo)，排解恐慌心理。一方面，要適時(shí)安排專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)老師開(kāi)展講座，緩解學(xué)生緊張的心理狀態(tài)；另一方面，借助學(xué)校和班級(jí)的微信群、公眾

22、號(hào)或校方平臺(tái)力量，向家長(zhǎng)和學(xué)生宣傳應(yīng)對(duì)疫情的健康心理。(二) 加強(qiáng)構(gòu)建學(xué)校與家庭聯(lián)動(dòng)機(jī)制，保障中小學(xué)生健康發(fā)展中小學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成學(xué)生學(xué)習(xí)與生活狀況的家庭監(jiān)督機(jī)制，特別關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題。學(xué)校老師應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)做充分溝通，讓家長(zhǎng)了解到家庭教育與學(xué)校教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中同等重要。在疫情期間居家學(xué)習(xí)的情境下，家庭教育的重要性更加突出，父母教養(yǎng)方式、功課輔導(dǎo)時(shí)長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生重要影響。特別是一些經(jīng)濟(jì)條件差的農(nóng)村家庭，父母可能因?yàn)殛P(guān)注家庭生計(jì)問(wèn)題而忽視子女的學(xué)業(yè)、溝通、親子關(guān)系等。因此家長(zhǎng)和班主任應(yīng)協(xié)作分工，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化老師教育工作的使命感，以及提

23、升家長(zhǎng)監(jiān)督聽(tīng)課的參與感。在學(xué)校與家庭聯(lián)動(dòng)的機(jī)制上，實(shí)現(xiàn)對(duì)每一名學(xué)生教育質(zhì)量嚴(yán)格把控；結(jié)合教育教學(xué)中的難點(diǎn)，多次借助線(xiàn)上平臺(tái)開(kāi)展親子教育主題活動(dòng)，進(jìn)而提升家長(zhǎng)的教育能力。在具體的功課輔導(dǎo)上，要形成職責(zé)明確的家校合作教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“停課不停學(xué)”。(三) 進(jìn)一步發(fā)展線(xiàn)上教育，改善線(xiàn)上教學(xué)體系在疫情期間，線(xiàn)上教學(xué)成為助力教學(xué)的重要工具。針對(duì)中國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡、教育資源分配不公平等社會(huì)問(wèn)題，推動(dòng)線(xiàn)上教育有助于為城鄉(xiāng)中小學(xué)生提供公平且豐富的學(xué)習(xí)資源。為更好地發(fā)揮線(xiàn)上教育功能，有以下幾點(diǎn)建議。首先，應(yīng)進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，對(duì)一些年齡較大的教師應(yīng)開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的線(xiàn)上教學(xué)培訓(xùn)，保證教師有能力制作網(wǎng)絡(luò)

24、課件以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與線(xiàn)上教學(xué)；進(jìn)一步培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教學(xué)理念，提升教師的創(chuàng)新教育思維，增強(qiáng)理論教學(xué)與課程實(shí)踐的趣味性,充分提升學(xué)生線(xiàn)上教育的參與感。其次，完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，重視農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋問(wèn)題。中國(guó)偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)由于帶寬不足、基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)落后等問(wèn)題會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)斷網(wǎng)現(xiàn)象，無(wú)法保證線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量，這就需要當(dāng)?shù)卣畬?wèn)題進(jìn)一步落實(shí)，保證線(xiàn)上教育的網(wǎng)絡(luò)前提。最后，政府應(yīng)進(jìn)一步提升在線(xiàn)教育的管理水平，加快制定線(xiàn)上教育管理規(guī)章制度，保障健康、積極的線(xiàn)上教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。【參考文獻(xiàn)】(I)教育部.教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延退升學(xué)的通知|EB/0【J.(2020-01-27).htip:w

25、.cMjyb_xwfb，'gzdi_gzdt/s5987/20200l/t20200127416672.html.杜本峰.中國(guó)農(nóng)村計(jì)劃生育家庭風(fēng)險(xiǎn)管理探索與社會(huì)保障框架體系構(gòu)建的思考J.人口與發(fā)展.2013.19(02):96-103.張興旭，郭海英，林丹華.親子、同伴、師生關(guān)系與青少年主觀(guān)幸福感關(guān)系的研究J|.心理發(fā)展與教育,2019,35(04):458-466.4梅紅.王璇，司如雨.西部農(nóng)村家庭父母教育卷入現(xiàn)狀及成效基于陜西省寧強(qiáng)曇4643份數(shù)據(jù)的實(shí)證研究JJ.西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2019,19(02):65-73.(5J搜狐網(wǎng).陜西采取“免緩

26、返補(bǔ)延商擴(kuò)”等組合拳幫助企業(yè)渡難關(guān)穩(wěn)崗位EB，'OLL(2020-2-20).hllps:/Avww.sohu.coni/a/374570023_362042.6劉保中.我國(guó)城鄉(xiāng)家庭教育投入狀況的比較研究一一基于CFPS(2014)數(shù)據(jù)的實(shí)證分析J.中國(guó)肖年研究.2017(:45-52.7注基德，劉革.教育信息化促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展J.教育研究,2017,38(03):110-112.系統(tǒng)研判疫情對(duì)中國(guó)社會(huì)的全面影響，為更好應(yīng)對(duì)突發(fā)公共危機(jī)事件、加速治理能力現(xiàn)代化提供事實(shí)參考。同時(shí)，此次疫情又是學(xué)生生命歷程中的重大事件，通過(guò)對(duì)疫情期間其自身、家庭、社會(huì)等各方面狀況的分析，可以深入了解學(xué)

27、生們的風(fēng)險(xiǎn)感知、應(yīng)對(duì)和恢復(fù)彈性，為進(jìn)-步提高他們的全面能力、為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人提供借鑒。本報(bào)告全面分析學(xué)生疫情期間家庭生活、居家學(xué)習(xí)、疫情感知與心理健康方面狀況：家庭生活方面，主要包括家庭經(jīng)濟(jì)受疫情沖擊狀況、親子關(guān)系、家庭教育；居家學(xué)習(xí)方面，主要包括自主學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)；疫情感知與心理健康方面，主要包括對(duì)疫情的恐懼程度、疫情對(duì)生活與學(xué)業(yè)的影響感知，疫情期間學(xué)生心理健康狀況。本報(bào)告數(shù)據(jù)來(lái)源為西安交通大學(xué)新型城鎮(zhèn)化與可持續(xù)發(fā)展課題組于2020年2月開(kāi)展的“疫情期間中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況”網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，調(diào)查采取整群抽樣與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，對(duì)作為西部地區(qū)的代表學(xué)校一一陜西省西安市兩所中

28、學(xué)，寧強(qiáng)縣一所中學(xué)、三所小學(xué)進(jìn)行整群抽樣，對(duì)全國(guó)其他省份小學(xué)進(jìn)行隨機(jī)抽樣，共獲得12001個(gè)有效樣本。一、疫情期間學(xué)生家庭生活狀況（-）家庭經(jīng)濟(jì)受疫情沖擊狀況如表1所示，超一半小學(xué)生感到家庭經(jīng)濟(jì)受疫情負(fù)向沖擊。在城鄉(xiāng)戶(hù)籍視角下，農(nóng)村小學(xué)生感到家庭經(jīng)濟(jì)受疫情負(fù)向沖擊的比例顯著高于城市小學(xué)生。在家庭結(jié)構(gòu)視角下，非獨(dú)生子女感到家庭經(jīng)濟(jì)受疫情負(fù)向沖擊的比例顯著高于獨(dú)生子女，這與多胞家庭的抗風(fēng)險(xiǎn)能力更強(qiáng)的傳統(tǒng)認(rèn)知相反，121可能是因?yàn)楸敬握{(diào)查樣本是學(xué)生群體，他們?cè)诩彝ブ邪缪葜M(fèi)者角色，家庭資源相對(duì)稀缺，應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的資本不足。如表2所示，超出四成中學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)受到此次疫情的負(fù)向沖擊。與小學(xué)生樣本的結(jié)果一致

29、，在城鄉(xiāng)戶(hù)籍視角下，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)受疫情負(fù)向沖擊的比例顯著高于城市家庭；在家庭結(jié)構(gòu)視角下，疫情對(duì)非獨(dú)生子女家庭經(jīng)濟(jì)的負(fù)向沖擊比例顯著高于獨(dú)生子女家庭。表1小學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)受疫情沖擊狀況單位：%疫情對(duì)經(jīng)濟(jì)的沖擊總體城鄉(xiāng)戶(hù)籍視角家庭結(jié)構(gòu)視角農(nóng)村城市LR/T獨(dú)生子女非獨(dú)生子女LR/T負(fù)向沖擊55.9058.8441.87*52.6857.53*無(wú)沖擊21.6917.5441.5220.7122.18正向沖擊22.4123.6216.6126.6116.61樣本量（人）166913802895601109注：*,pvO.OOl：*,pvO.Ol；*,p<0.05；LR/T：似然比檢驗(yàn)/T檢驗(yàn)。下同。

30、資料來(lái)源：2020年2月西安交通大學(xué)新型城鎮(zhèn)化與可持續(xù)發(fā)展課題組“疫情期間中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況”網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。下同。表2中學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)受疫情沖擊狀況單位：%疫情對(duì)經(jīng)濟(jì)的沖擊總體城鄉(xiāng)戶(hù)籍視角家庭結(jié)構(gòu)視角農(nóng)村城市LR/T獨(dú)生子女非獨(dú)生子女LR/T負(fù)向沖擊44.0959.6338.7039.4050.63*無(wú)沖擊47.1031.6052.4652.1840.00正向沖擊8.828.778.848.429.37樣本量（人）103322658767460204312（二）親子關(guān)系在學(xué)生的健康成長(zhǎng)過(guò)程中，親子關(guān)系是非常重要的一個(gè)維度，親密、健康的親子關(guān)系能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的心理，有助于其身心健康發(fā)展。本

31、報(bào)告通過(guò)學(xué)生與父母親密程度以及溝通頻率來(lái)衡量親子關(guān)系131同時(shí)對(duì)比平時(shí)與技怙期同的親了美我分析疫情時(shí)*于美汞的彬1.親密程度變化平時(shí)疫情期間（1）小學(xué)生與父親親密程度變化平時(shí)疫情期間（2）小學(xué)生與母親親密程度變化圖I小學(xué)生與父母親密程度變化如圖1所示，疫情期間，小學(xué)生與父親親密程度與平時(shí)相比呈現(xiàn)了顯著差異。相比于平時(shí)，疫情期間小學(xué)生與父親親密的比例上升了約5個(gè)百分點(diǎn)，與父親的關(guān)系有所改善；就父親、母親比較而言，小學(xué)生與母親的感情較父親的更加親密且穩(wěn)定，無(wú)論是平時(shí)還是疫情期間，與母親親密的比例均超過(guò)70.00%<>平時(shí)疫怯期間(1)中學(xué)生與父親親密程度變化平時(shí)疫情期間(2)中學(xué)生與母

32、親親密程度變化圖2中學(xué)生與父性親密程度變化如圖2所示，總體而言，中學(xué)生與母親更為親密，但在疫情期間與父親親密的比例上升了約3個(gè)百分點(diǎn)，與母親親密的變化幅度不大。2,溝通頻率變化如圖3所示，與平時(shí)相比，疫情期間，小學(xué)生與父親溝通“頻率高”的比例上升約5個(gè)百分點(diǎn)。但總體而言，無(wú)論是平時(shí)還是疫情期間，小學(xué)生與母親溝通頻率均高于與父親溝通頻率。如圖4所示，與平時(shí)相比，疫情期間，中學(xué)生與父親溝通頻率略有減少，互動(dòng)更少，與母親則沒(méi)有表現(xiàn)出顯著差異。(1)平時(shí)疫情期間小學(xué)生與父親溝通頻率變化平時(shí)疫情期間（2）小學(xué)生與母親溝通頻率變化圖3小學(xué)生與父母溝通頻率變化平時(shí)疫情期間中學(xué)生與父親溝通頻率變化平時(shí)疫情期間

33、(2)中學(xué)生與母親溝通頻率變化圖4中學(xué)生與父母溝通頻率變化(三) 家庭教育家庭是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要場(chǎng)域，家庭教育是一切教育的基石。每個(gè)家庭都有自己個(gè)性化的教養(yǎng)方式，在學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮看潛移默化的作用。而教育卷入反映了父母在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的投入程度，充分的教育卷入有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，4.7學(xué)球好習(xí)珈初如方式“曲入支況皿關(guān)注.1.教育方式變化如圖5所示，與平時(shí)相比，疫情期間，小學(xué)生父親和母親教育方式均發(fā)生了明顯改變。在平時(shí)，小學(xué)生認(rèn)為父母采取的教育方式主要為“關(guān)愛(ài)型”；疫情期間，近八成小學(xué)生認(rèn)為父母教育方式為“民主平等型”。疫情期間，父母有了更多的時(shí)間與孩子相處，“民主平等型”的教育

34、方式既能夠最大限度地尊重孩子的感受，也使得溝通更加有效。(1)平時(shí)11疫情期間小學(xué)生父親教育方式變化口平時(shí)J疫情期間（2）小學(xué)生母親教育方式變化圖5小學(xué)生父母教育方式變化關(guān)愛(ài)型民主平等型專(zhuān)治權(quán)威型放任不管型平時(shí)疫情期間（1）中學(xué)生父親教育方式變化平時(shí)疫情期間（2）中學(xué)生母親教育方式變化圖6中學(xué)生父母教育方式變化如圖6所示，疫情期間，中學(xué)生父母教育方式也呈現(xiàn)了較為明顯的變化。平時(shí)，與小學(xué)生不同，近一半中學(xué)生的父親教育方式是“民主平等型”，其次是“關(guān)愛(ài)型”（28.24%）；疫情期間，選擇父親教育方式是“民主平等型”的中學(xué)生比例接近八成。母親對(duì)子女教育方式的改變趨勢(shì)也與父親相同，相比于平時(shí)有四成的中學(xué)生選擇母親教育