部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)14《蜜蜂》第1課時(shí)教案（公開(kāi)課）

1、部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)14 蜜蜂第一課時(shí)教材分析： 蜜蜂是部編版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文。本單元的語(yǔ)文訓(xùn)練要素是：一、借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。二、觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫清楚。本文的作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辦認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辦別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉二十只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天

2、有18只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辦認(rèn)方向的能力。本課要求會(huì)認(rèn)的字有8個(gè)，會(huì)寫的字有12個(gè)。教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)本課“概、阻、括、誤、逆、途、陌、超”等8個(gè)生字，并能規(guī)范書(shū)寫“蜜、蜂、檢、查、陌、阻”等12個(gè)生字。2正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。3梳理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，概括課文大意，并能夠借助關(guān)鍵信息復(fù)述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程教學(xué)重難點(diǎn)：1.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括課文的大意。2. 能夠借助關(guān)鍵信息復(fù)述實(shí)驗(yàn)的完整過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（一）談話導(dǎo)入新課1.板書(shū)：蜜蜂，學(xué)生齊讀課題。2.如果你一個(gè)人要去一個(gè)比較陌生的地方，然后自己原路返回，為了能原路返回，去

3、這個(gè)地方的時(shí)候，你會(huì)做什么準(zhǔn)備？指名回答：明確觀察、記憶、做記號(hào)。3“聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力、無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處?！蹦阆嘈艈?？有的人信，有的人不信。有一個(gè)人產(chǎn)生了懷疑，然后去做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)人叫法布爾、我們這節(jié)課重點(diǎn)了解他是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的。板書(shū)：法布爾（二）自主識(shí)字，初讀課文1.課文中有許多生字，需要大家自己認(rèn)讀，要求：讀準(zhǔn)生字字音，辨認(rèn)生字字形。多種形式讀：每個(gè)詞自由練習(xí)讀兩遍 指名讀，每人讀2個(gè)詞 小老師帶讀，一人帶讀一行。2.多音字詞語(yǔ)辨別，指名讀，齊讀3.形近字組詞練習(xí)，指名組詞，辨認(rèn)蜂、峰，辨、辯，蜜、密等詞語(yǔ)的詞義區(qū)別。4.自由輕聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀

4、通順，把課文讀流暢。5.標(biāo)出課文的自然段。共幾段？8自然段（三）分步驟，理清實(shí)驗(yàn)過(guò)程1.指名讀第一自然段：想一想，法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后，是怎么做的呢？你從中體會(huì)到了什么？由此，法布爾做了一次蜜蜂實(shí)驗(yàn)。一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論三個(gè)部分組成。出示：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（1）關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康模哼@是課文的第幾自然段？驗(yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。（2）關(guān)于實(shí)驗(yàn)步驟：是從課文的第三自然段到幾自然段呢？學(xué)生瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)分段理由。2到7自然段（3）關(guān)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論：指名讀第七自然段。點(diǎn)撥：“不是而是”句式的作用，選擇性關(guān)聯(lián)詞，選擇無(wú)法解釋的原因。2在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)過(guò)

5、程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論中，法布爾為讀者重點(diǎn)介紹的是哪一部分？學(xué)生默讀課文后回答：實(shí)驗(yàn)過(guò)程 現(xiàn)在，我們可以通過(guò)一個(gè)填空題來(lái)了解，課文主要講了一件什么事？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，自由練習(xí)說(shuō)，再指名說(shuō)： 我聽(tīng)說(shuō)（蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力），于是做了一個(gè)（ 實(shí)驗(yàn) ），結(jié)果證明（蜜蜂辨認(rèn)方向）靠的不是（超常的記憶力），而是（ 一種我無(wú)法解釋的本能 ）。3.作者是如何一一步寫清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程的呢？（1）關(guān)注第二自然段：放飛蜜蜂。A.默讀課文第二自然段，找出法布爾放飛蜜蜂的句子，畫(huà)出其中的動(dòng)詞，師生整理成小標(biāo)題：捉蜜蜂，放紙袋，女兒等，走四公里，做記號(hào)，放飛蜜蜂B.引導(dǎo)學(xué)生思考：這些動(dòng)詞順序能不能換？這些動(dòng)詞能不能省去幾個(gè)？為什么

6、？指名回答引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)以及用意，比如，為什么裝進(jìn)紙袋；法布爾以為紙袋不透明，蜜蜂看不到，飛回原處肯定有困難。關(guān)注第三至六自然段：觀察記錄。A法布爾是如何等待記錄蜜蜂回來(lái)的呢？指名讀三至六自然段，嘗試著記錄下來(lái)。學(xué)生回答，老師板書(shū)（板書(shū)如下）時(shí)間 飛回蜜蜂只數(shù)兩點(diǎn)四十分 2只傍晚時(shí) 3只第二天 15只B將以上關(guān)鍵信息填入實(shí)驗(yàn)過(guò)程的圖表，結(jié)合圖表，復(fù)述法布爾觀察記錄的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟：從放飛蜜蜂到觀察記錄。在這個(gè)過(guò)程中，教師先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)動(dòng)詞，讓學(xué)生思考“順序能不能換，動(dòng)詞能不能少”感受法布爾如何把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫得清晰、準(zhǔn)確培養(yǎng)學(xué)生的理解能力及思辦能力。再在觀察記錄部分，讓學(xué)生提取關(guān)鍵信息，進(jìn)而練習(xí)表達(dá)。3結(jié)合板書(shū)，整合信息，完整地復(fù)述法布爾蜜蜂實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。指名個(gè)別復(fù)述，全班學(xué)生練習(xí)復(fù)述。4師：法布爾是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，他把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫得很清楚。同時(shí)他也是一位文學(xué)家，他在寫清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生復(fù)述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，目的是指導(dǎo)學(xué)生完整地概括課文的內(nèi)容。在概括的過(guò)程中體會(huì)“借助關(guān)鍵信息，概括課文”的策略。讓概括能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。（四）學(xué)習(xí)書(shū)寫1選擇書(shū)寫：蜜、蜂、檢、査引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一個(gè)偏旁在不同漢字中的書(shū)寫方位的變與不變。蟲(chóng)字旁和木字旁2指導(dǎo)書(shū)寫，交流點(diǎn)評(píng)完善設(shè)