農(nóng)村教師教育技術(shù)培訓(xùn)的幾個(gè)瓶頸

1、農(nóng)村教師教育技術(shù)培訓(xùn)的幾個(gè)瓶頸 受訓(xùn)者主動(dòng)性不夠 訪談中，筆者問(wèn)：“為什么要參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)，答復(fù)比擬多的原因是：文教局的要求、不培訓(xùn)就不能評(píng)職稱很少有教師認(rèn)為這種培訓(xùn)是為了適應(yīng)新課改的需要，提高自身的教育教學(xué)能力。 “你愿意參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)嗎，大多數(shù)教師答復(fù)“不愿意，原因有花錢、耽誤時(shí)間、收獲少等，甚至一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為這種培訓(xùn)就是拿錢買證。 通過(guò)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，不少受訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)持排斥態(tài)度。主要原因是，當(dāng)?shù)亟逃姓块T和學(xué)校沒(méi)有做好教育技術(shù)能力培訓(xùn)的必要性與重要性的宣傳與講解；受其他教師培訓(xùn)沒(méi)有認(rèn)真組織與實(shí)施和效果不佳的影響，教師對(duì)此培訓(xùn)所寄希望不大；教師要承當(dāng)局部培訓(xùn)費(fèi)用等。 要

2、想獲得良好的培訓(xùn)效果，首先需要教師認(rèn)同這種培訓(xùn)。教育技術(shù)能力培訓(xùn)的實(shí)施，只靠行政命令很難奏效，需要教育行政部門、教師所在學(xué)校、施訓(xùn)單位共同努力才能扭轉(zhuǎn)這種局面。只有各種形式的教師培訓(xùn)都認(rèn)真對(duì)待，才能徹底扭轉(zhuǎn)“繼續(xù)教育就是拿錢買證這種根深蒂固的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。 不了解教育技術(shù)為何物 “什么是教育技術(shù)，訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師的答復(fù)是：“說(shuō)不清或不知道，且教師年齡越大，越不知教育技術(shù)是何物。有的教師認(rèn)為自己略知一些，但其實(shí)理解并不十分正確，大局部教師認(rèn)為，“教育技術(shù)=計(jì)算機(jī)。 筆者在與授課教師交談中，問(wèn)道：“在教育技術(shù)培訓(xùn)中，是否介紹教育技術(shù)根本知識(shí)與根本理論？答復(fù)是：“有時(shí)講，但學(xué)員不感興趣，“多數(shù)時(shí)

3、間介紹計(jì)算機(jī)軟件，學(xué)員能做出點(diǎn)東西，覺(jué)得有成就感。 自從“教育技術(shù)名稱引入我國(guó)以來(lái)，就頗受爭(zhēng)議，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)成為教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)與突破口，已逐漸被認(rèn)可，但教育技術(shù)的概念、內(nèi)涵及其應(yīng)用深入到廣闊農(nóng)村一線教師的心里，還有很長(zhǎng)的路要走。 要改變這種局面，建議教師職前教育必須加強(qiáng)教育技術(shù)能力的培養(yǎng)；職后教育一定要加強(qiáng)施訓(xùn)教師的培訓(xùn)，施訓(xùn)教師最好由具有教育技術(shù)學(xué)學(xué)歷背景的教師擔(dān)任。 對(duì)新教育理論知之甚少 教育技術(shù)能力是現(xiàn)代教師必備的根本素質(zhì)之一。教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。簡(jiǎn)言之，“教育技術(shù)=教育思想和理論信息技術(shù)。所以培訓(xùn)前，對(duì)教師進(jìn)行新的教育理

4、念與理論的掌握、理解與應(yīng)用情況的調(diào)研非常必要。訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)新的教育理論知之甚少。被訪談的10位教師中，只有一位教師能完整地說(shuō)出“新課程的三維目標(biāo)是什么。提及“多元智能理論、“最近開(kāi)展區(qū)、“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，教師們根本不知所云。 筆者詢問(wèn)一位小學(xué)語(yǔ)文教師：“如何給學(xué)生上?司馬光?人民教育出版社，?語(yǔ)文?，一年級(jí)，下冊(cè)這一課？答復(fù)是：“教學(xué)生認(rèn)字、讀課文、課后作業(yè)。問(wèn)道：“是否采用分組討論、合作、探究等教學(xué)形式？答復(fù)是“沒(méi)用過(guò)。 教育技術(shù)能力培訓(xùn)的核心是信息技術(shù)與課程深度整合能力的培養(yǎng)。要提高信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的有效性，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常必要的。我們很多教師缺

5、少讀書(shū)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與習(xí)慣，他們認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，不需要學(xué)習(xí)。這種認(rèn)識(shí)是非常錯(cuò)誤的，一位教育家說(shuō)過(guò)：“教師的定義，一言以蔽之，就是你一旦今日停止學(xué)習(xí)，明日就將停止教學(xué)。 如何改變現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為，首先要讓教師覺(jué)得有壓力，今天的教師不學(xué)習(xí)就會(huì)落伍，甚至丟飯碗；從政策與制度的制定層面，鼓勵(lì)教師讀書(shū)學(xué)習(xí)，讓教師逐漸體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感；加強(qiáng)校本研修，依托網(wǎng)絡(luò)等構(gòu)建學(xué)習(xí)聯(lián)盟或?qū)W習(xí)共同體。 不熟悉計(jì)算機(jī)根本操作 在實(shí)施教育技術(shù)能力培訓(xùn)之前，很多地區(qū)舉行過(guò)屢次計(jì)算機(jī)或信息技術(shù)培訓(xùn)。當(dāng)問(wèn)到“你們?cè)鴧⒓雍畏N級(jí)別的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)？有40%的人表示從來(lái)沒(méi)參加過(guò)此類培訓(xùn)，參加過(guò)培訓(xùn)的也因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)重視，沒(méi)好好學(xué)，或?qū)W得太久

6、，自己又沒(méi)有計(jì)算機(jī)經(jīng)常不練全忘了。在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師連計(jì)算機(jī)的最根本操作都不會(huì)，輸漢字時(shí)用一個(gè)手指慢慢地在鍵盤上瞄準(zhǔn)，在桌面上亂擊，或干脆調(diào)出撲克牌游戲來(lái)玩。 教育技術(shù)能力培訓(xùn)不等于計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，但教育技術(shù)培訓(xùn)必須要具備一定的計(jì)算機(jī)根底知識(shí)。要改變這種現(xiàn)狀，一方面，要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息化設(shè)備的投入。盡管隨著“農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施，很多學(xué)校配備了農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備，但與農(nóng)村教育信息化的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。另一方面，要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的信息資源，加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)根本操作培訓(xùn)。有些教師也有計(jì)算機(jī)，但更多的是利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)或玩游戲，在教學(xué)方面的應(yīng)用較少。 通過(guò)調(diào)研，我們覺(jué)得，要想使教育技術(shù)能力培訓(xùn)落到實(shí)處，真正提高教

7、師的現(xiàn)代化教學(xué)素質(zhì)，推動(dòng)根底教育教學(xué)改革，任重而道遠(yuǎn)。需要教育行政部門、學(xué)校、培訓(xùn)單位共同努力，研究解決培訓(xùn)中遇到的具體問(wèn)題，才能使教育技術(shù)能力培訓(xùn)健康開(kāi)展。教育技術(shù)能力培訓(xùn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都在農(nóng)村，只有實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村教育信息化，才能真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的信息化。several group number, then with b a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement, General in iron angle code bit at measurement level points grid errors, specific meth