開展主題課外閱讀活動培養(yǎng)學生健全人格-天津教研室

1、第十二屆中小學教研教改成果題目開展主題閱讀活動，培養(yǎng)學生健全人格天津市教育科學院研究院重點研究課題“開展主題課外閱讀活動，培養(yǎng)學生健全人格”實驗報告區(qū) 縣：薊 縣學 校：漁陽鎮(zhèn)倉上屯中學學段學科：初中語文姓 名：孫 學 旺開展主題課外閱讀活動、培養(yǎng)學生健全人格天津市教育科學院研究院重點研究課題“開展主題課外閱讀活動，培養(yǎng)學生健全人格”實驗報告一、課題的提出1、是時代發(fā)展的需要。當今的閱讀面臨著危機和挑戰(zhàn)， “我們手上的書會 不會被數字取代”的閱讀觀念的沖擊下，是從眾跟隨時尚閱讀潮流，還是堅守 個人的精神閱讀，陷入了閱讀抉擇的困惑。因此加強學生的閱讀能力，健全學 生的人格是一個緊迫任務。2、是語

2、文課程改革的需要。課內閱讀指導與課外閱讀指導相比較，有其不 足之處：其一、課內閱讀總量是有限的。整個中學階段課內只能閱讀三百篇左 右 80 萬字的讀物。僅僅靠 80 萬字的閱讀量，要形成獨立閱讀的能力，幾乎是 不可能的。其二、課內閱讀極少有泛讀指導。課內閱讀以精讀指導為主，一般 不適合泛讀指導。而泛讀，常常是日常閱讀的主要方式。教師指導學生有針對 性、有選擇性地讀課外書，學生在讀寫中既學會系統(tǒng)、全面、動態(tài)的審視、分 析、解決問題，又達到思想感情的滋潤、熏染和精神情操的提高和超越，健全 人格的目的。3 、書是人類進步的階梯。法國大作家雨果曾深有感觸地說： “種種蠢事， 在每天閱讀好書的影響下，仿

3、佛烤在火上一樣，逐漸熔化。 ”青少年正處于學文 化、長知識的重要時期，多讀書、讀好書，養(yǎng)成愛讀書的良好習慣，不僅有利 于他們開闊視野，豐富知識，而且也有利于陶冶性情?；谝陨纤伎迹覀兲岢隽恕伴_展主題課外閱讀活動、培養(yǎng)學生健全人格” 的課題。二、課題研究的理論支撐與理論假設 本課題以馬克思人的發(fā)展的學說為核心理論支撐。 人的素質的發(fā)展和完善就 是一個人類文化的傳承、積累和改造的過程。“開展主題課外閱讀活動、培養(yǎng) 學生健全人格”課題在具體策劃與實施中以現代認知理論、現代教學論為支撐 理論。本課題是一個應用性研究的課題。 本課題研究的理論假設是： 充分發(fā)揮學生 的主觀能動性，通過開展不同主題的閱讀

4、活動等途徑，提高學生的語文素養(yǎng)， 培養(yǎng)與提升青少年的人格，培養(yǎng)學生成長為“一個生活在和諧世界中的完美的 人”。三、課題研究的預期目標1、通過課題研究提高學生識真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力，剔除各種不良 文化的糟粕，弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，成為 21 世紀社會主義新文化的開拓者和 建設者。2、通過課題研究在教會學生認識和掌握本民族的優(yōu)秀文化的同時，使學生 學會運用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、 鑒賞文學作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。3、以“語文教學跟生活實踐相結合， 根據不同主題內容， 實現課內外銜接” 為指導思想，在新課標理念的指導下，

5、使我校語文教師及時轉變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā) 課程資源，靈活運用多種教學策略的能力。四、課題研究主要內容、方法、對象、措施。（一）、課題研究主要內容：在課題組幾次嚴格論證之下，聽取了專家對我校課題實施的指導意見。從中學生的特點出發(fā)，確定研究的價值取向根據課題界定，確立了本課題研究的 重點，我校確立了“開展主題閱讀活動，培養(yǎng)學生健全人格”研究子課題如下：蔡素香老師 關于開展愛國主義主題閱讀活動的指導與研究；王迎春老師 關于開展感恩主題閱讀活動的指導與研究；張艷平老師 關于開展注重友情構建和諧人際關系主題閱讀活動的指導與 研究；李亞男老師

6、關于開展中華傳統(tǒng)美德主題閱讀活動是指導與研究；李淑英老師 關于開展培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣的指導與研究。 各研究人員根據自己確立的主題開展相關領域的閱讀指導與研究工作（二）、課題研究的主要方法：1、調查法。2、文獻研究法。3、實踐法。 4 、經驗總結法。（三）、課題研究對象： 我校實驗教師負責的全體學生。（四）、研究措施主要有一下幾點：1、學生有計劃地合理地組織不同主題的課外閱讀活動；2、指導學生從不同的主題課外閱讀中吸收營養(yǎng)，學會積累，加強修養(yǎng)，健 全人格；3、如何提高學生閱讀的方法、能力；4、指導學生從閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神；5 、形成有價值的可全面推廣借鑒的實驗閱讀成果五、研究的主要步驟： 1

7、 、準備階段（ 2006.10 2006.12 ）2、實施發(fā)展階段（ 2007.12008.1 ）3、全面總結階段 （2008.2 2008.8 ）六、研究的主要策略1、實施“建書香校園”、“倡書香班級”文化氛圍工程建設，增加校園文 化的積淀，吸取經典營養(yǎng)，為課題研究創(chuàng)造讀書氛圍。為營造閱讀的文化氛圍，使學生領略文化風采，接受人文熏陶，具體研究措 施：A 、對學生課外閱讀現狀進行調查（問卷調查）B 、課外閱讀的實施（1）保證課外閱讀時間a 各年段要嚴格按教導處的課表安排上好每周一節(jié)的課外閱讀課。b 每天布置課外閱讀的作業(yè)， 保證學生每天課外閱讀時間為 30 分鐘以上 c 學校規(guī)定學生利用 6：

8、40之前的晨讀和 7：007：20 的特色早自習， 進行朗讀、積累、背誦。通過特色早自習活動讓校園內瑯瑯的讀書聲想起來， 學生的積累豐富起來。d 充分利用寒暑假，進行有計劃的課外閱讀。（2）指導學生選擇健康、有益的課外讀物。a 思想健康。b考慮學生的各方面差異。c有趣味性。d注意閱讀的廣度。（3）對學生閱讀程序的指導閱讀積累感悟交流運用C 、加強班級圖書角建設，實現資源共享。（1）各年級各班圖書角必須保證有一定數量的書籍，總數不少于50 本。（2）要有圖書質量上的保證，所陳列書籍必須符合學生的年齡特點，有 益于其成長，書籍類別豐富。（3）圖書要及時更換。D 、加強學校閱覽室、藏書室的管理，健全

9、各種制度，有效開展師生借閱活 動。學?，F擁有圖書 19600冊，生均達 25 冊。藏書室全天開放。E 、加強課外閱讀交流。（1）不斷探索課外閱讀課的課型，可從：讀物推薦課、名著名篇欣賞課、 讀書方法指導課、閱讀交流評論課、讀書筆記輔導課、讀后敘述課、積累展示 課、主題單元閱讀拓展課著手。幫助學生建立一個展示和提升的平臺。（2）堅持每學期一次課外閱讀課展示活動。（3）重視積累本和讀書筆記的作用，確保課外閱讀落在實處。F 、開展豐富多彩的讀書活動，營造書香氛圍，增長文化底蘊。開展讀書心得交流會、朗誦會、故事會、班隊會、新聞發(fā)布會、讀書匯報 課、作文比賽、閱讀和知識競賽、優(yōu)秀讀書筆記展、自編自演課本

10、劇和小品， 猜謎語、成語接龍等活動，使學生增長知識，激發(fā)閱讀興趣，增強課外閱讀的 信心和熱情。G 、指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累，學會寫讀書筆記和日記。H 、作好課外閱讀的檢查和評價，制定檢查評價制度。因此，我們要努力營造閱讀的文化氛圍，力求語文課多一點文化氣息，多一 點原本屬于它自己的靚麗與芬芳，讓學生在不同主題課外閱讀上領略到“文化” 應有的甜味與魅力。2、在“開展主題課外閱讀活動、培養(yǎng)學生健全人格”課題研究實驗中，實 驗教師探索制訂了“設挖品”策略，具體內容為：1）設：即創(chuàng)設閱讀文化情景。2）挖 ：即挖掘文學作品的內涵。3）品 ：即品味作品文化意蘊。2 、為培養(yǎng)學生讀書興趣，制

11、訂“導定集評”閱讀指導與評價體系。實驗教師根據不同主題，為學生開列了不同主題的課外閱讀書目，使學生 有的放矢，自覺運作。并采取“導定集評”的方法，來培養(yǎng)學生健全人格。1 ）導： 即引導學生明確讀書的重要性。2）定： 即明確目標定任務。3）集：即搜集整理，展示成果。4）評：即評價學習效果。3、開展主題課外閱讀活動，創(chuàng)建閱讀實踐活動和研究性學習平臺，加厚文 化底蘊，拓展文化視野，培養(yǎng)學生健全人格。 創(chuàng)建“親近經典，走進中華傳統(tǒng)美德”專題閱讀活動。實驗教師制作的 課件 10 余人次獲得市、縣級獎勵。 舉辦語文學習文化沙龍。每月舉辦了一次“主題課外閱讀活動”語文學 習沙龍，交流讀書心得，尋得讀書知己。

12、 “愛家鄉(xiāng)、愛漁陽”調查實踐活動。在蔡素香老師進行的“愛國主義主 題閱讀活動的指導與研究”活動中組織了“愛家鄉(xiāng)、愛漁陽”調查實踐活動； 學生創(chuàng)作了諸如說說薊縣的獨樂寺早知有盤山，何必下江南上元古 地址公園故鄉(xiāng)的魂喜看薊縣新面貌等優(yōu)秀作品，極大地激發(fā)了學生 的愛鄉(xiāng)熱情。 “學我中華美德，揚我中國文化”讀書影評等活動。組織影評活動，提高學生辨別真與偽、善與惡、美與丑的能力，自覺地抵制了封建文化和頹廢文 化的不良影響。 開展各種主題語文活動課。語文活動課給學生以展現才智的機會，讓他們領略成功的喜悅，體驗到自身的價值。同時，活動的開展培養(yǎng)了學生的人格， 也陶冶了學生的情操，為課題研究注入了活水。七、研

13、究的主要成果1、通過“開展主題課外閱讀活動、培養(yǎng)學生健全人格”研究工作中實施實 施“建書香校園”、“倡書香班級”文化氛圍工程建設，不僅美化了校園，而 且豐富了校園文化建設，培育了學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想 感情，增加了學生在經典文化方面的積累和精神積淀。實驗年級所有學生人人都有一張“閱讀卡片”和一本本名言警句摘抄本，80%的學生能熟練背誦新課標規(guī)定的有關古詩文篇目。全校共評出“讀書小 博士” 27 名，展出優(yōu)秀摘抄筆記 100本，優(yōu)秀日記 300多篇次。實驗驗收階段， 我們通過開展主題課外閱讀活動，培養(yǎng)了學生的人格素養(yǎng)。2、通過“開展主題課外閱讀活動、培養(yǎng)學生健全人格”的課題研究

14、工作，“導定集評”閱讀指導與評價體系的實踐，對于實驗教師來說，起到了一舉多 得的效果，既培養(yǎng)了學生的課外閱讀興趣，又培育了愛國愛鄉(xiāng)的熱情以及民族 自尊、自信、自強的精神；既培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，又提高了學生的閱讀能 力；既開闊了學生視野，又有利于提高運用語言文學表情達意的能力，完善了 學生的人格3、通過“開展主題課外閱讀活動、培養(yǎng)學生健全人格”課題研究工作，增強了語文課外閱讀實踐活動和研究性學習的開展，開放了教材，拓寬語文學習 渠道，創(chuàng)設綜合開放的學習環(huán)境，增加語文實踐活動機會，打破了語文教學時 空和教學內容的封閉，解放了學生的手腳，讓學生的思維和個性不再受到禁錮， 使得語文教學真正融入生活之

15、中。學生自己創(chuàng)辦了豐富多彩的手抄報，另外還 有一些優(yōu)秀文章在城關鎮(zhèn)教育、新薊州等報刊上登載。全校學生共編 撰語文實踐活動課 50多節(jié)，評選出優(yōu)秀學習心得、小作文 60 多篇。4、通過“開展主題課外閱讀活動、培養(yǎng)學生健全人格”課題研究工作，創(chuàng) 造性地理解和運用教材知識，充分挖掘文學作品文化內涵，營造了充滿人文精 神的閱讀氛圍，給學生提供了更多自主學習，合作探究的機會。學校每周開設 “閱讀課”，“閱讀課”教學模式在實踐中不斷完善和提高。如今已形成了具 有本校特色的“閱讀課堂”教學模式：“設讀品”語文課外閱讀實踐 活動和研究性學習模式； B: “設挖延”“設讀品”文學類教 學模式。C: “引一一設一

16、一讀一一究一一拓”詩歌類教學模式。5、通過“開展主題課外閱讀活動、培養(yǎng)學生健全人格”課題研究工作，使 廣大語文教師及時轉變觀念，更新知識，具備了比較厚實的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性 地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源、靈活運用多種教學策略的能 力和科研能力。孫學旺老師被評為市級語文先進工作者、縣級教研教改積極分 子，并且在第二屆“全國語文教師語言文字基本功大賽”中獲得一等獎；課題 研究成員 2 人獲得薊縣教育學會先進個人，課題實驗教師發(fā)表或獲獎交流有關 本課題研究的論文 10 多篇，設計語文活動方案 16 篇，制作相關課件 15個，課 題組老師在實驗期間共開設文化專題講座 12次，相關模式的公開課 8 節(jié)，相關 模式的公開課 8節(jié)，有 2 節(jié)課獲得市級獎勵，受到了前來觀摩的領導、同行的 一致肯定。八、反思與展望當然，在取得一些成果的同時，實驗中出現的一些問題也同時引起了我們 的思考。1、由于應試教育的負面影響，無論是家長還是老師學生，或多或少心存顧 慮，在“開展主題課外閱讀活動、培養(yǎng)學生健全人格”課題研究工作中，閱讀、 語文活動等方面時間、精力、財力的投入不是很多，缺乏真正的自覺和熱情。2、學生無書可讀的問題，仍是困擾課題研究進一步深化的硬坎。盡管天津 教科院為我校提供了“好書伴我同行”系列圖書，但畢竟數量有限，讀書比較 單一，一個年級只有上下兩本；學校圖書室有