中小學公共安全養(yǎng)成教育素材課件

1、中小學公共安全養(yǎng)成教育素材中小學公共安全養(yǎng)成教育中小學公共安全養(yǎng)成教育中小學公共安全養(yǎng)成教育素材主主 要要 內內 容容w一、公共安全與學生學校生活w二、公共安全養(yǎng)成教育的含義與內容w三、學校公共安全養(yǎng)成教育的策略w四、統(tǒng)整的公共安全養(yǎng)成教育課程設計w五、公共安全體驗場建設中小學公共安全養(yǎng)成教育素材一、公共安全教育與學生學校生活w（一）觸目驚心的校園安全事故 1、類型：衛(wèi)生事故、意外傷害事故、自然災害、社會安全事故、網絡安全事故、心理健康事故 2、袁貴仁：生命不保，何談教育，這是我們應當必須共同遵循的教育準則。一個沒有安全保障的學校，絕對是一所不合格的學校，一個不具備安全意識的教師，絕對是一個不

2、稱職的教師。 3、白巖松說：校園安全行動是一場持久戰(zhàn)。校園事故發(fā)生的頻率并沒有在減少的事實擺在我們面前，如何打好這場持久戰(zhàn)，取得最后的勝利，還值得政府、學校、以及每一個學生做更深的思考。w（二）校園安全事故的原因 1、安全意識淡?。航胫行W安全事故的原因 2、安全知識和技能的缺乏，是校園安全悲劇的主要原因 3、安全教育的無效或低效，表現(xiàn)在與中小學生的身心發(fā)展特點不相適應w（三）中小學公共安全教育存在的問題 1、公共安全教育模式單一,缺乏技能操作和演練。 2、課程設置零散，內容不系統(tǒng)和缺乏課程操作性w（四）結論： 1、學校公共安全教育的重要性 2、怎樣進一步提高學校公共安全教育的實效性？。中小

3、學公共安全養(yǎng)成教育素材二、公共安全養(yǎng)成教育的含義與內二、公共安全養(yǎng)成教育的含義與內容（一）容（一）w公共安全養(yǎng)成教育的提出緣由： 中小學公共安全教育指導綱要指出，堅持以人為本，把中小學公共安全教育貫穿于學校教育的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生具備自救自護的素養(yǎng)和能力，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應對的習慣。知識教育與強化管理、培養(yǎng)習慣相結合綱要多處提到把公共安全教育作為一種養(yǎng)成教育。w何謂養(yǎng)成？養(yǎng)成：培育使之形成或成長。 （1）養(yǎng)成指后天的養(yǎng)成，后天的培養(yǎng)和啟蒙?！笆忌?，天也；養(yǎng)成之者，人也”呂氏春秋 （2）養(yǎng)成注重生命個體自我的內在規(guī)律，注重自我生成，具有生態(tài)學意義?！澳茼樐局煲灾缕湫匝蔂枴?/p>

4、”種樹郭橐駝傳。 （3）養(yǎng)成要趁早?！懊梢责B(yǎng)正，圣功也”易經 （4）“少年若天性，習慣成自然”（孔子）w討論：培育與教育的區(qū)別（主體性的差異) 培育在于從質和量兩個方面的綜合發(fā)展，在于由淺入深、循序漸進、不斷強化、養(yǎng)成習慣。注重從微觀入手，是一種成人的生態(tài)學觀點。中小學公共安全養(yǎng)成教育素材二、公共安全養(yǎng)成教育的含義與內容二、公共安全養(yǎng)成教育的含義與內容（二）（二）w何謂養(yǎng)成教育？ 并不是養(yǎng)成和教育的簡單結合，而是在綜合辯證后生成新的意義。 1、自我教育 2、良好行為習慣的培養(yǎng) 3、技能的訓練 養(yǎng)成教育是行為規(guī)范、道德品質的形成和發(fā)展，是一種成人的生態(tài)學教育思想w中國古代教育就是一種養(yǎng)成教育（知

5、、情、意、行）（知行合一，滲透情感、態(tài)度、意識、價值觀等）w養(yǎng)成教育的特點： 1、誰？ 主體：學生 辨：教師的作用 2、養(yǎng)成什么？內容：知、情、意、行 3、怎樣養(yǎng)成？方式：融入學生豐富多彩的生活之中 4、養(yǎng)成的手段：嚴格管理、規(guī)范行為、長期踐行、外在培養(yǎng)、 自我內化 5、養(yǎng)成的結果：渾然天成、習慣成自然w美國心理學家威廉詹姆士：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。” 我國著名教育家葉圣陶先生：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！敝行W公共安全養(yǎng)成教育素材二、公共安全養(yǎng)成教育的含義與內容二、公共安全養(yǎng)成教育的含義與內容（三）（三）公共安全

6、養(yǎng)成教育的含義公共安全養(yǎng)成教育的含義 公共安全養(yǎng)成教育指通過對中小學生進行正式或非正式公共安全知識和技能的的教育教學，培養(yǎng)學生的安全意識，促使他們養(yǎng)成良好的安全行為習慣，使學生在和諧、平安的校園環(huán)境中身心健康成長。公共安全養(yǎng)成教育的內容公共安全養(yǎng)成教育的內容 培養(yǎng) 公共安全意識 習得 公共安全知識和技能 養(yǎng)成 公共安全行為習慣中小學公共安全養(yǎng)成教育素材公共安全教育過程中學校的公共安全教育過程中學校的能為能為w教育部頒發(fā)的中小學公共安全教育指導綱要中指出，“堅持專門課程與在其他學科教學中的滲透相結合；課堂教育與實踐活動相結合；知識教育與強化管理、培養(yǎng)習慣相結合；學校教育與家庭、社會教育相結合；國

7、家統(tǒng)一要求與地方結合實際積極探索相結合；自救自護與力所能及地幫助他人相結合。做到由淺入深，循序漸進，不斷強化，養(yǎng)成習慣?！眞學校要在學科教學和綜合實踐活動課程中滲透公共安全教育內容。 w對無法在其他學科中滲透的公共安全教育內容，可以利用地方課程的時間，采用多種形式，幫助學生系統(tǒng)掌握公共安全知識和技能。 w公共安全教育可以針對單一主題或多個主題來設計教學活動；通過游戲、實際體驗、影片欣賞、角色扮演等活動，也可以運用廣播、電視、計算機、網絡等現(xiàn)代教育手段進行教學，探索寓教于樂、寓教于豐富多彩活動的教學組織形式，增強公共安全教育的效果。 w學校要建設符合公共安全教育要求的物質環(huán)境和人文環(huán)境，使學生在

8、潛移默化中提高安全意識，促進學生學習并掌握必要的安全知識和生存技能，認識、感悟安全的意義和價值。 w學校要與公安消防、交通、治安以及衛(wèi)生、地震等部門建立密切聯(lián)系，聘請有關人員擔任校外輔導員，根據(jù)學生特點系統(tǒng)協(xié)調承擔公共安全教育的內容，并且協(xié)助學校制訂應急疏散預案和組織疏散演習活動。 w 中小學公共安全養(yǎng)成教育素材公共安全養(yǎng)成教育的策略公共安全養(yǎng)成教育的策略w創(chuàng)設學生公共安全體驗情景，安全意識默化是前提w統(tǒng)整的公共安全課程設計，安全知識引領是條件w公共安全活動開展，安全行為習慣訓練是核心中小學公共安全養(yǎng)成教育素材統(tǒng)整的公共安全課程設計統(tǒng)整的公共安全課程設計課程目標課程目標w統(tǒng)整：將關于公共安全的

9、知識、態(tài)度和行為技能，適時地選擇主題融入相關學科或獨立主題的一種課程設計方式。w通過開展公共安全教育，培養(yǎng)學生的社會安全責任感，使學生逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，了解相關的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應對的習慣，最大限度地預防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長。中小學公共安全教育指導綱要w1、培養(yǎng)學生的安全意識 2、掌握必要的安全知識和技能 3、養(yǎng)成預防和應對安全事故的行為習慣 中小學公共安全養(yǎng)成教育素材 統(tǒng)整的公共安全課程設計統(tǒng)整的公共安全課程設計課程內課程內容的組織容的組織（一）公共安全教育課程與現(xiàn)行課程的關系：（

10、一）公共安全教育課程與現(xiàn)行課程的關系： 1、內容顯性交叉。（生命教育、環(huán)境教育、心理健康教育、思想品德、社會科、內容顯性交叉。（生命教育、環(huán)境教育、心理健康教育、思想品德、社會科等學科課程具有內容交叉的部分）等學科課程具有內容交叉的部分） 2、目標內在相契。課程目標中的、目標內在相契。課程目標中的“珍愛生命、遵紀守法、安全意識珍愛生命、遵紀守法、安全意識”等，和現(xiàn)等，和現(xiàn)行人文課程如語文、社會、思想品德等，理科課程，如化學、物理、生物等具行人文課程如語文、社會、思想品德等，理科課程，如化學、物理、生物等具有內在關聯(lián)。有內在關聯(lián)。 3、公共安全教育獨有的主題。生存危機教育、國家安全教育等。、公共

11、安全教育獨有的主題。生存危機教育、國家安全教育等。（二）（二） 課程內容的組織：課程內容的組織： 根據(jù)公共安全教育與現(xiàn)行學科的交叉、包含的關系，我根據(jù)公共安全教育與現(xiàn)行學科的交叉、包含的關系，我們可以采取統(tǒng)整的公共安全教育課程類型：們可以采取統(tǒng)整的公共安全教育課程類型： 1、對于學科課程中包含有公共安全教育內容的，將這些內容統(tǒng)整為一個獨立的、對于學科課程中包含有公共安全教育內容的，將這些內容統(tǒng)整為一個獨立的主題活動單元，這種課程內容組織方式對應的就是公共安全教育的獨立主題式主題活動單元，這種課程內容組織方式對應的就是公共安全教育的獨立主題式課程。課程。 2、對于隱含在相關學科中的公共安全課程資

12、源，我們需要在原有學科的基礎上，、對于隱含在相關學科中的公共安全課程資源，我們需要在原有學科的基礎上，進行與原有內容主題相關的公共安全教育的融入式開發(fā)，這主要是對公共安全進行與原有內容主題相關的公共安全教育的融入式開發(fā)，這主要是對公共安全教育內容的擴充、安全教育意義的深入挖掘。教育內容的擴充、安全教育意義的深入挖掘。 3、公共安全教育的特有主題，可以進行系統(tǒng)開發(fā)成為獨立的公共安全主題單元，、公共安全教育的特有主題，可以進行系統(tǒng)開發(fā)成為獨立的公共安全主題單元，在教師的公共安全素養(yǎng)和學科體制完備的情況下可以獨立學科。在教師的公共安全素養(yǎng)和學科體制完備的情況下可以獨立學科。中小學公共安全養(yǎng)成教育素材

13、統(tǒng)整的公共安全課程設計統(tǒng)整的公共安全課程設計課程開發(fā)課程開發(fā)w主題單元式w學科融入式w公共安全教育并不是固定的學科或課程，而是屬于隨機的、整合的。因此，在課程設計與教材開發(fā)上，秉持公共安全教育的完整性與統(tǒng)整性，重視與各學科課程之間的統(tǒng)整以及生活事件的關聯(lián)性。w公共安全教育主題的安排，應依據(jù)安全教育課程目標、結合學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，注重公共安全教育聯(lián)系日常生活事件。中小學公共安全養(yǎng)成教育素材統(tǒng)整的公共安全課程設計統(tǒng)整的公共安全課程設計課程實施課程實施w隨機教學：當生活中發(fā)生重大校園事故、自然災害、交通事故等突發(fā)事件時，以此類事件為契機對學生進行相關的安全知識、掌握必要的安全行為規(guī)范，必

14、要的應對措施和逃生技能，安全意義的教育和學習，靈活運用安全教育的主題。w參與式討論（價值澄清）：包括集體討論和小組討論，設計安全教育案例，安全教育的兩難問題，借助影片、文學作品、報刊雜志等進行討論，從而檢視個人在應急情況下的選擇，和建立正確應對的習慣。w模擬想像（角色扮演和情景模擬）：讓學生假定自己處于一定的情景中，在想象的情景中經歷安全行為的體驗，比如突發(fā)災害下的逃生演習等。計算機模擬w親身體驗（通過直接的參觀訪問，諸如消防隊、交通事故現(xiàn)場、專業(yè)機構的展覽觀）中小學公共安全養(yǎng)成教育素材統(tǒng)整的公共安全課程設計統(tǒng)整的公共安全課程設計課程評價課程評價w評價原則：1、多元性原則 2、體驗性原則 3、

15、整體性原則w評價方法：1、軼事記錄法 2、知情合一評定法 3、追蹤調查中小學公共安全養(yǎng)成教育素材公共安全養(yǎng)成教育場建設（一）公共安全養(yǎng)成教育場建設（一）w創(chuàng)設學校公共安全教育場 1、學校公共安全場：指通過傳播安全知識、體驗安全情景與養(yǎng)成良好安全行為，提升教師和學生公共安全意識的學校環(huán)境。 2、從要素上看，學校公共安全教育場可分為公共安全知識傳播場、公共安全體驗場、公共安全實踐場 3、從組織結構看，可以在學生處設立公共安全教育指導中心，也可設立班組安全教育。 4、在人員安排上，把班主任負責班級安全教育，逐漸向各學科教師轉移。 5、從性質上看，可以通過正面的安全行為和技能強化形式，也可以通過負面的激發(fā)安全意識與行為規(guī)范的形式。 6、教育內容上看，即要求傳播安全知識與技能，也要求通過安全體驗增強安全意識。 7、平安的校園文化建設。中小學公共安全養(yǎng)成教育素材公共安全養(yǎng)成教育場建設（二）公共安全養(yǎng)成教育場建設（二）w公共安全教育場，意在把“他為”的公共安全教育轉化為“自為”的公共安全教育。從培養(yǎng)安全意識，接受安全知識，轉化為安全行為習慣的環(huán)境建設。w公共安全場建