北師大版二年級數(shù)學上冊第七單元乘法口訣教案

1、北師大版二年級數(shù)學上冊第七單元乘法口訣教案第七單元 乘法口訣（二）一單元教學目標：1結合解決問題的具體情境，經(jīng)歷編制69的乘法口訣的過程，掌握69的乘法口訣。經(jīng)歷在實際情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應用意識。2能正確地運用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。3.發(fā)展在具體情境中的估算意識。二單元教學分析：本單元的知識是在學生初步掌握25的乘法口訣的基礎上進行教學的。由于學生對如何編制乘法口訣的過程已經(jīng)比較熟悉，69的乘法口訣中大部分口訣在前面已經(jīng)學過，新的口訣剩下不多，而且教材的編寫結構與前面乘法口訣的編排也相同，所以本單元教學應當給學生更多自主探索的空間，讓學生運用遷移的原理

2、，掌握這個單元的學習內容。與前面“乘法口訣(一”相比，本單元要幫助學生形成有條理思考問題的習慣和初步的推理能力；在編制口訣的過程中，逐步培養(yǎng)抽象與概括的能力；結合解決問題的過程。三教學課時：本單元課時安排：4課時。題 目有多少“粘貼畫”備課人教 學目 標1經(jīng)歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。2掌握6的乘法口訣，解決一些簡單的實際問題。教學重難點1. 6的乘法口訣的驗證過程。2. 運用6的乘法口訣正確計算和解決簡單的問題。教 學準 備課件學具課 時安 排1教 學 過 程教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。師：剛才砸金蛋你們特別高興，是嗎？還想不想再接著砸

3、？這回咱們倒計時。生：3、2、1，砸?。ò殡S著星星的散落，學生興趣高漲，情不自禁地發(fā)出“哇！”的感嘆。）師：肯定剛才你們歌唱得太動聽了，連星星都砸出來了。看到這么多顆星星，你想提一個什么數(shù)學問題？二、合作探究，感受新知。師：一共有多少顆星星，估計估計吧！師：你是怎么估計的？師：剛才同學們方法真多！基本上是看一堆兒大約有多少，再看看大約有這樣的幾堆兒，就估計出來了?？矗伎夹嵌计炔患按靥鰜砹?，想跟剛才那兩位愛動腦筋、愛思考的同學交朋友。（課件中出現(xiàn)放大的星星，并寫有思考兩個字，教師在黑板上貼出星星，對學生的積極思考給予鼓勵，學生的情緒高漲。）那待會兒咱們還要比比誰最愛思考，能夠得到思考星，好

4、嗎？師：看看還有什么星？師：比比誰最會傾聽。師：比比哪個組最會合作。師：比比誰算得最準。師：比比誰的想法最有創(chuàng)意。師：誰能有數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題。你們想不想和這些星交朋友呢？師：要想知道這些星到底有多少顆，我們必須得怎么辦？（數(shù)一數(shù)）師：好，用你們的方法，先數(shù)數(shù)這幾顆。（電腦出示思考星、傾聽星、合作星、計算星、創(chuàng)意星、發(fā)現(xiàn)星排一排）（6顆）師：兩排呢？（12顆）師：現(xiàn)在呢？（18顆）師：你們怎么數(shù)得那么快呀？（三六十八）師：你會用口訣想出答案。1、用加法算式：6+6+62、用乘法算式：3×6=18師：真不錯！又可以用口訣算出來，也可以列算式算出來。師：這是幾個6，是多少？（4個6是24

5、顆）師：兩人互相說說口訣，說說算式。師：現(xiàn)在是幾個幾，是多少呢？兩人再說說算式，說說口訣。師：那我們是不是還要這樣6個6個地數(shù)下去呢？6個6、7個6、甚至更多個6結果是多少呢？你能不能繼續(xù)列出算式，編出口訣呢？每個同學有這樣一張片子，在片子上繼續(xù)列出算式、編出口訣，如果在計算或者編口訣的時候遇到了困難，你可以接著在下面畫一畫星星，再想一想。（學生獨立寫算式、編口訣，在學生獨立編寫后，個別學生匯報。）師：你能告訴大家，你寫的算式是什么意思，口訣又是什么意思嗎？師：你們覺得剛才同學們編的口訣正確嗎？能不能來證明這幾句口訣是正確的？（給學生獨立思考的時間）下面咱們用小組合作的方式進行研究。讀讀合作要

6、求。師：合作星還想和同學們交朋友呢，努力吧！（學生們通過自己的思考及小組討論，開始驗證四句口訣中的一句）師：哪組驗證的是六六三十六這一句？師：剛才很多組驗證了六六三十六這一句，有的組是用連加的方法，有的組是用前一句口訣的得數(shù)加6的方法來驗證的。還有沒有其它的方法？（學生畫出了這樣的54顆星，教師板書：六十四）師：根據(jù)同學們剛才的啟發(fā)，誰想來證明六七四十二這一句？師：你們編出了這么多句口訣，還用不同的方式證明了這些口訣是正確的，讓我們用這些口訣幫我們把星星數(shù)完，看看到底有多少顆。（學生邊數(shù)，教師邊演示課件，把散落的星星排列整齊）師：你們不但和這些星星交上了朋友，而且還從這些星星的身上探究出了新的

7、問題，是什么問題？（教師板書課題：6的乘法口訣）師：黑板上這些口訣完整嗎？你還想補充哪幾句？（學生說以前學過的5句，教師在黑板上補充完整）師：這樣6的乘法口訣就完整了，讀讀你們編的這些口訣吧！師：再讀讀，看看口訣中還藏著什么小秘密？三、應用新知，解決問題。師：我們發(fā)現(xiàn)這么多規(guī)律，有什么用？師：能幫我們解決問題，并且能算得特別快！計算星好想認識同學們，讓我們一起來摘星星。（出示6×8、2×6、6×4、6×9、5×6、6×7、3×6、6×6分別讓學生計算，發(fā)給計算星）師：還想摘星星是嗎？每人有一張小片子，做對了，計算星

8、就會和你交朋友。師：用6的口訣能幫我們解決哪些生活中的問題呢？你能舉個例子說說嗎？師：老師還給你們帶來了一個更讓你們興奮的禮物。（教師出示實物金蛋，學生極為興奮）哪個組幫老師解決了實際問題，哪個組就可以得到金蛋，下課也去砸金蛋。四、回顧整課，進行總結。師：通過這節(jié)課你最想和老師、同學們說點什么？修改及補充內容題 目一個星期有幾天備課人教 學目 標1結合具體情境，獨立探索、編制7的乘法口訣，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。2會用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。教 學重 難 點能正確地運用口訣計算表內乘法，解決實際問題，培養(yǎng)應用意識。教 學準 備課件學具課 時安 排1教 學 過 程（一）估

9、計一共有多少個方格情境屏幕出示智慧老人和方格圖。師：智慧老人給我們帶來了一張方格圖，我們估計一下一共有幾個方格。（二）數(shù)方格，編7，8的乘法口訣1. 一排一排地數(shù)，編制7的乘法口訣。師：到底有多少個方格呢？我們來一排一排地數(shù)，一排有幾個？兩排呢? （在數(shù)的過程中，教師引導學生用口訣來算。當算到6排一共有幾個方格時，出示算式：6×7=42。接著算7排一共有幾個方格？列出算式：7×7= ）師：7×7的乘法口訣我們沒學過，可以怎么算？學生先獨立思考計算，然后全班交流算法：（1）7×7=6×7+7=49；（2）7×7=7+7+7+7+7+7+

10、7=49；（3）把7個7相加拆成3個7和4個7相加：7×7=3×7+4×7=21+28=49；（4）把7個7相加拆成2個7和5個7相加：7×7=2×7+5×7=14+35=49。師：當我們遇到不會算的乘法算式時，可以用我們學過的知識來算。用連加、找規(guī)律、拆數(shù)算等都可以。（老師引導大家根據(jù)7×7=49編出乘法口訣：七七四十九。）接著數(shù)8排一共有幾個方格，列出算式編口訣。師：我們剛才一排一排地數(shù)，可以編幾的乘法口訣？（7的乘法口訣。）師：能把7的乘法口訣編完整嗎？師：你是怎么想的？ 2.一列一列地數(shù)，編制8的乘法口訣。（老師引導

11、學生一列一列地數(shù)，運用學過的口訣來算一列有幾個方格、兩列有幾個方格、三列）師：剛才一列一列地數(shù)，可以編幾的乘法口訣，還差幾句？師：現(xiàn)在我們一起來根據(jù)剛才數(shù)方格的過程編制7和8的乘法口訣表。（出示課題：7，8的乘法口訣。老師為每位學生提供一張編寫卡。）學生獨立編寫7，8的乘法口訣。教師關注學困生的編寫情況。編好后，選出兩張進行全班交流，最后同桌互查。（師在黑板上出示從學生編的口訣中整理出來的一張大的7，8并排的乘法口訣表。）師：你們仔細觀察，發(fā)現(xiàn)7，8的乘法口訣中有哪些秘密？（學生爭先舉手要說，老師為了滿足每位學生說的愿望，讓學生先在小組內交流后再進行全班交流。課堂頓時活躍起來，學生在四人小組內

12、交流，記錄員記錄。老師在參與其中一個小組討論時，一個男孩問：“老師，剛才××同學提了個問題，7×100等于幾，該怎么算？”師說：“7×100可以看成幾個100相加，你再想一想、算一算？”）匯報時，學生發(fā)現(xiàn)的秘密有：（1）從上往下，7的乘法口訣每次多7，從下往上每次少7；從上往下，8的乘法口訣每次多8，從下往上每次少8；（2）7和8的乘法口訣中都有七八五十六這一句口訣；（3）7和8的乘法口訣中有六句都是學過的；（4）橫著看8的乘法口訣中依次比7的乘法口訣的積多1，多2，多 3（5）如果把1×8插到1×7的下面，比上一題多1，因為他們的第

13、一個乘數(shù)都是1;如果把2×8插到2×7的下面，就比上一題多2，因為他們的第一個乘數(shù)都是2（其中有個小組匯報時，一個男孩負責指出規(guī)律，說完規(guī)律后，他迫不及待地說：“我們小組的同學提了個問題：7×100等于幾，我們把它解決了。”）師：（驚奇地）你是怎樣算的？（男孩很高興，他剛說了幾句，師遞給他一枝粉筆，說：“你把算法寫出來好嗎？”）男孩一邊說一邊寫，他的算法有：（1）7×10=70，7×100=700，只要在70后面加個0就行了；（2）從口訣中找到5×7=35，推算出50×7=350。男孩意猶未盡，說：“我們只要看小數(shù)，就能算大

14、數(shù)了?！保ㄈ嗤瑢W禁不住熱烈鼓掌，用欽佩的眼光看著他，有的低聲說：“好厲害！”）師：你真了不起！不但用學過的知識解決了問題，而且還會總結。（孩子的情緒極高。一個學生說：“老師我也有個問題，8個8怎樣才能等于1000？”這個問題把全班同學都問住了，接著他得意地說：“8+888+88+8+8=1000?！保煟耗阏媸莻€愛動腦筋的孩子，老師要向你學習?。ㄈ┚帞?shù)學兒歌師：我們找到的這些規(guī)律可以幫助我們記住乘法口訣。我們生活中有什么數(shù)學問題可以用7的乘法口訣來解決？生：一個星期有7天，2個星期有幾天？全體學生運用7的乘法口訣編星期歌：“一個星期有7天、2個星期14天”再運用8的乘法口訣編螃蟹歌：“一只

15、螃蟹8條腿、兩只螃蟹16條腿”（這個部分從數(shù)方格中體驗7，8乘法口訣的編制，再放手讓學生獨立編制口訣，學生編制的時間有十幾分?；顒又薪o學生充分的時空，讓學生在這段時間里進一步對乘法口訣有更直觀的認識，并回到生活中去,這個知識建構過程是本課的目標，這個時間用得值，關注了每一個學生。）（四）運用口訣,解決實際問題師：智慧老人給我們帶來了一些數(shù)學問題。（第75頁練一練第1，2題。）學生在書上獨立完成，師巡視后指出：“有一道題出現(xiàn)了兩種答案?！辈⒃诤诎迳习鍟?6 + 7 = 13， 6 + 7 = 42。師：到底誰算得對呢？師：你能猜出他寫6 + 7 = 42 時是怎么想的嗎？師：我們在計算時一定要認真，不要看錯符號。學生在小組內進行互相檢查，最后由組長來匯報完成情況。（老師發(fā)現(xiàn)一個小組檢查得特別快，就向全班推廣他們的經(jīng)驗。）組長匯報練習完成情況。老師指著第一題（七八五十六）強調：“當我們遇到7乘8，8乘7時都可以用七八五十六這一句口訣來計算?！保ㄔ俅谓o學生練習的時間。通過練習，教師即時評價，加強體驗。）屏幕出示第74頁的表格。學生獨立在書上填寫。師：智慧老人看我們學得這么好，要買幾本書送給我們。屏幕出示一本書，價錢是7元。問題：買13本書需要多少錢？