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文檔簡介
1、高品質(zhì)文檔2022年假期研修作業(yè):角落里的那只小手 有一只小手,始終在我的心里舉著,他時刻提示著我在課堂教學(xué)時,肯定要面對全體,關(guān)注每一個學(xué)生。 兩年前,走進(jìn)一位名師的課堂去觀摩學(xué)習(xí)。去的老師許多,大家都分散坐在教室的各個角落、通道里。我選擇了教室最前邊靠近窗子的一個角落,在這兒既能觀看到講課老師的一舉一動,又能看到全班同學(xué)的表現(xiàn)。 或許我們這次聽課是屬于推門聽課,沒有事先和老師打好招呼,講課老師有一點(diǎn)點(diǎn)的慌亂,課的開頭有點(diǎn)沉悶。但名師終歸是名師,她很快鎮(zhèn)靜下來,行云流水般的語言很快就把課堂帶入佳境。學(xué)生們的思維被老師的語言喚醒了,第一范文精彩的回答一個接著一個。我觀賞著、贊美著,但漸漸地被我
2、身邊的一位小男孩吸引了。他就在我的身邊,靠窗坐著,一個比較偏的位置。通常這個位置是班主任用來安置一些淘氣而又不愛學(xué)習(xí)的孩子。我發(fā)覺從一上課時,他就聽得比較仔細(xì),或許我坐在他旁邊的原因,他顯得很拘謹(jǐn),在集體回答問題的時候,他的聲音很小。但是當(dāng)課進(jìn)行到一半的時候,他開頭舉手了:一次、兩次、三次每一次,那一只小手都悄悄地立在桌子上,不張揚(yáng)但布滿期盼,期盼著老師的發(fā)覺。但那只小手每次都被沉沒在其他同學(xué)的回答中。因?yàn)槲野l(fā)覺老師提問的角度是正視著前方,在老師正視的前方內(nèi),都是一群思維活躍、布滿自信的學(xué)生。而這位男孩,因?yàn)槲恢锰?,或許本身就不夠優(yōu)秀,或許老師對他的發(fā)言也沒有太多的期盼,每次老師提問時總在老
3、師的視線之外。我的內(nèi)心感到一種悲傷。 當(dāng)這個男孩隨著老師的提問再次舉起手來時,我的心突然又興奮了,我也滿含著期盼望著講課老師,盼望她能把眼神投到這個角落,但這一次又絕望了。 還有非常鐘就要下課了,男孩已經(jīng)舉了九次手了,每一次都悄無聲息地放下了。就在最終五分鐘里,老師又提出了一個問題,男孩還是堅(jiān)決地舉起了手,這一次,老師最終發(fā)覺了他。男孩站了起來,小聲地說了自己的想法,然后帶著一種滿意坐下了。我的心里也長長地松了一口氣。 那一堂課過去兩年了,其中的精彩我都記不住了,但那一只小手卻始終清楚地在我的心里舉著。當(dāng)我再次站在自己的講臺上提問時,我總是先把目光望一望教室的四個角落,看看在我的教室里有沒有一
4、雙期盼的小手在悄悄地直立著、等待著。 訓(xùn)練是一種塑造人的心靈的訓(xùn)練。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中強(qiáng)調(diào)老師要鼓舞學(xué)生發(fā)表不同的見解,在爭論中,盡量使每個人都有機(jī)會發(fā)言。周家亮老師在昨天的在線發(fā)言上也說,要使思想品德課布滿敬重與關(guān)懷。那么,當(dāng)我們老師在追求高效課堂,討論教學(xué)提問的才智的時候,是否也把面對全體學(xué)生當(dāng)做一個重要的方面呢?訓(xùn)練的敬重與關(guān)懷來自對每一個學(xué)生的關(guān)注。在每一個班級中,都有一些后進(jìn)的學(xué)生,他們或許聽不懂英語,不會做數(shù)學(xué),但他們在思想品德課堂上卻能找到屬于自己的閃光點(diǎn)。當(dāng)那一只小手在角落里舉起,分明就是在追求一份自我價值。而這一節(jié)課被忽視了,下一節(jié)課又被忽視了,總有一天那只小手就不再舉起,我們的訓(xùn)練又將會走向何方?從初一到初三,課堂上舉手的人數(shù)越來越少,這是一個許多老師遇到的不爭的現(xiàn)實(shí)。我認(rèn)為,老師們的教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)
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