在循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)劃中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用(一)

1、在循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)劃中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用(一)在循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)劃中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用關(guān)于“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”一章 取材于初中信息技術(shù)（上冊(cè)），江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室，江蘇省教育科學(xué)出版社，2008年7月，第一版的思考與調(diào)整學(xué)生分析已有的基礎(chǔ)分析南京作為信息教育相對(duì)發(fā)達(dá)的省會(huì)城市，其初一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)段信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)多已初具一定的信息素養(yǎng)，且具備了一定的信息識(shí)別與獲取的能力、存儲(chǔ)與管理能力、加工與表達(dá)能力、發(fā)布與交流能力。這是本市初中段信息技術(shù)教學(xué)中可利用的基礎(chǔ)與資源。具體到信息的加工與表達(dá)方面，初一新生經(jīng)過了小學(xué)段與初一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，多已具有WORD與POWERPOINT的使用經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用上述軟

2、件進(jìn)行相應(yīng)的文本信息處理與簡(jiǎn)單多媒體作品制作與評(píng)價(jià)。上述經(jīng)驗(yàn)與能力將有助“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”一章教學(xué)的順利推進(jìn)與開展。認(rèn)知與心理特點(diǎn)分析初一學(xué)生多處于認(rèn)知與心理漸趨成熟的過渡期，他們的思維正由形象向抽象逐步發(fā)展，而他們?cè)谛W(xué)養(yǎng)成的認(rèn)知習(xí)慣仍會(huì)影響他們接受新事物。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注重以較為形象、生動(dòng)的方式，以貼近學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)的案例選擇來引導(dǎo)他們?cè)诟兄c體驗(yàn)中循序漸進(jìn)地習(xí)得知識(shí)與技能、形成能力與意識(shí)、養(yǎng)成態(tài)度與習(xí)慣；同時(shí)，初一學(xué)生對(duì)于新的學(xué)習(xí)生活有強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感，有展現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，愿意把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，也希望得到老師和同學(xué)的肯定，這也是咱們?cè)诮虒W(xué)中可以用來引導(dǎo)學(xué)生積極開

3、展探究活動(dòng)的有利因素。教材分析1、教材的優(yōu)點(diǎn)“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析” 是新版初中信息技術(shù)（上冊(cè)）第四章的教學(xué)內(nèi)容。本章強(qiáng)調(diào)以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的一般過程為主線，以EXCEL的功能與操作為輔線安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，全章共分為四節(jié)（見表一）。這樣的安排旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠借助EXCEL為工具和平臺(tái)，在學(xué)習(xí)過程中逐步感知與體驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的一般過程。與傳統(tǒng)的、單純以操作學(xué)習(xí)為主的教材相比，本章的編寫更注重學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)了技術(shù)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系與關(guān)系，也凸顯出EXCEL在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析這一領(lǐng)域中的作用。表一、原有的第四章教學(xué)內(nèi)容節(jié)內(nèi)容建議課時(shí)數(shù)據(jù)收集與錄入初識(shí)EXCEL2數(shù)據(jù)的收集表格規(guī)劃與修飾規(guī)劃工作表1-2

4、修飾工作表數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)公式、函數(shù)與單元格引用2-3查找、排序、篩選、分類匯總圖表與分析數(shù)據(jù)描述方式的多樣性1-2圖表的制作2、教材的缺點(diǎn)但是，本章也存在著一些問題，主要體現(xiàn)在：雙線并行，重難點(diǎn)過于集中，不符合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。普通學(xué)校初一的大部分學(xué)生此前并無EXCEL的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而EXCEL本身的相關(guān)概念與操作中存在著諸多難點(diǎn)，需要學(xué)生花時(shí)間去探究與理解；另一方面數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析過程中也存在著兩大難點(diǎn)：一是如何恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)調(diào)查表，二是如何將調(diào)查的原始數(shù)據(jù)生成有效的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，前者需要設(shè)計(jì)者有較為豐富的閱歷和積淀，后者則需要EXCEL進(jìn)一步的技術(shù)支持。這對(duì)于初一學(xué)生而言都不是容易解決的問題。因此

5、，雙線并行使得重難點(diǎn)過于集中，這既不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更有可能使部分學(xué)生在對(duì)EXCEL較為混沌的前提下，茫然地進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)，未必能夠達(dá)成教材編寫者所預(yù)期的較好地感知、體驗(yàn)和理解數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的一般過程的目的。案例選擇不支持學(xué)生充分體驗(yàn)一個(gè)數(shù)據(jù)收集、錄入、加工與處理、分析與表達(dá)的完整過程。教材試圖以“中學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查”這一案例來引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)據(jù)的收集過程，學(xué)會(huì)編制調(diào)查表和規(guī)劃數(shù)據(jù)表，但在后繼的“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”、“數(shù)據(jù)圖表與分析”兩節(jié)中又未與此建立起有機(jī)的聯(lián)系，因此，學(xué)生似乎不能通過學(xué)習(xí)較充分地體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、錄入、加工與處理、分析與表達(dá)的完整過程，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)完這章后也不能有效地解決

6、“如何將調(diào)查的原始數(shù)據(jù)生成有效的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)？”這一問題?；谏鲜龇治?，我們本著“以生為本、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、注重拓展、落實(shí)應(yīng)用”的原則重理邏輯、分散難點(diǎn)、精選案例，以期對(duì)教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)更合理地統(tǒng)整，力求使之更具邏輯性、漸進(jìn)性、基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，在更為符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，使教學(xué)更具實(shí)效性。第四單元教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)的調(diào)整與教學(xué)規(guī)劃調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容可劃分為三大塊，各塊的細(xì)化及相關(guān)課時(shí)安排見表二1、EXCEL：數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)的有效工具；2、數(shù)據(jù)調(diào)查全接觸：利用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)；3、數(shù)據(jù)調(diào)查全體驗(yàn)*：我是小小調(diào)查員表二、調(diào)整后各塊的教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)計(jì)劃內(nèi)容課題與原教材的對(duì)應(yīng)關(guān)系課時(shí)素材教案與備注EXC

7、EL：數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)的有效工具初識(shí)EXCEL第一節(jié)第一部分1-21、08年奧運(yùn)獎(jiǎng)牌分布表2、初一學(xué)生最喜愛課外活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表3、初一學(xué)生捐助災(zāi)區(qū)情況統(tǒng)計(jì)表等本塊強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在探究與嘗試的過程中逐步落實(shí)EXCEL的相關(guān)基本概念與基本操作，為后繼應(yīng)用打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)修飾工作表第二節(jié)第二部分1-2數(shù)據(jù)加工第三節(jié)第一部分1-2數(shù)據(jù)管理第三節(jié)第二部分1-2圖表與分析第四節(jié)1-2數(shù)據(jù)調(diào)查全接觸：利用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)調(diào)查全接觸（一）第一節(jié)第二部分：收集數(shù)據(jù)EXCEL的綜合應(yīng)用1-21、學(xué)生數(shù)據(jù)調(diào)查與分析能力現(xiàn)狀表2、調(diào)查數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計(jì)表通過對(duì)當(dāng)堂所做的一個(gè)小調(diào)查的數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)分析，引導(dǎo)學(xué)生感

8、知和體驗(yàn)利用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)的完整過程*數(shù)據(jù)調(diào)查全體驗(yàn)：我是小小調(diào)查員信息調(diào)查與分析的一般流程第一節(jié)第二部分：設(shè)計(jì)調(diào)查表11、中學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表2、學(xué)生自做的調(diào)查報(bào)告3、教師修改后的調(diào)查表4、供選主題1、能力較強(qiáng)的學(xué)生可自選主題2、課程作業(yè)可利用業(yè)余時(shí)間完成確立主題、實(shí)施調(diào)查拓展課程作業(yè)（3-4）本單元相應(yīng)的教法建議采用直觀啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法；而相應(yīng)的學(xué)法建議采取探究學(xué)習(xí)法、嘗試練習(xí)法。三個(gè)新板塊中各課時(shí)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及相關(guān)的教學(xué)建議詳見附見一。新規(guī)劃的特點(diǎn)循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)調(diào)整后的教學(xué)規(guī)劃強(qiáng)調(diào)了先基礎(chǔ)后應(yīng)用，改變了原教材中雙線并行的設(shè)計(jì)思路，通過

9、循序漸進(jìn)的板塊劃分，將難點(diǎn)分散于各個(gè)板塊之中。這樣的變化，不僅切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)也有利于達(dá)成逐步引導(dǎo)學(xué)生在探究中感知基礎(chǔ)，在應(yīng)用中夯實(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)以致用的活動(dòng)中提升能力與素養(yǎng)的教學(xué)目的。貼近生活，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)我們?cè)谡{(diào)整后教學(xué)規(guī)劃的同時(shí)，也對(duì)原教材中提供的教學(xué)素材做了必要的梳理、整合與篩選。增添了“08奧運(yùn)獎(jiǎng)牌”、“七年級(jí)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料征購(gòu)統(tǒng)計(jì)”、“七年級(jí)各班賑災(zāi)捐助統(tǒng)計(jì)表”等新鮮素材，這些素材不僅強(qiáng)調(diào)了案例選擇的典型性，同時(shí)也注重貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，易于獲得學(xué)生的認(rèn)同，引起學(xué)生的共鳴，有助于學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)來分析和解決實(shí)際問題。巧設(shè)陷阱，給予學(xué)生探究空間對(duì)于初涉EX

10、CEL的初一學(xué)生而言，一般只需掌握SUM、AVERAGE、MAX、MIN、COUNT和COUNTIF這幾個(gè)最基本的常用函數(shù)即可滿足常規(guī)計(jì)算的需要。在這些函數(shù)中，COUNTIF相對(duì)具有一定的難度。這個(gè)函數(shù)與COUNT函數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系？如何恰當(dāng)?shù)剡x擇這兩個(gè)函數(shù)解決實(shí)際問題？為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“七年級(jí)各班賑災(zāi)捐助統(tǒng)計(jì)表”（詳見附見二）。在這張表中我們暗藏了一個(gè)陷阱在“捐書”或“捐衣”兩列中故意設(shè)置了若干“0”值。這實(shí)際是增加了解決問題的難度因?yàn)樵谧詈蠼y(tǒng)計(jì)捐書人數(shù)和捐衣人數(shù)的時(shí)候，不應(yīng)計(jì)入“0”值項(xiàng)，但此舉同時(shí)也給予了學(xué)生更充分的探究空間并可為巧妙地引入COUNTIF（）函數(shù)埋下了伏筆。在我們實(shí)際的

11、教學(xué)中，從直接用COUNT函數(shù)計(jì)算全班人數(shù)，到用COUNT函數(shù)分段計(jì)算實(shí)際捐贈(zèng)人數(shù)，再到COUNTIF的適時(shí)引入，學(xué)生們?cè)谝徊揭徊降赜么税咐M(jìn)行嘗試與體驗(yàn)的過程中更深刻地感知兩個(gè)函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，此時(shí)，若能夠再用原教材中提供的“投幣正反概率統(tǒng)計(jì)”來強(qiáng)化鞏固，更能起到錦上添花的效果。調(diào)整后的配套素材中這樣的陷阱還有不少，需要相關(guān)教師在利用這些素材前仔細(xì)備課并恰當(dāng)領(lǐng)會(huì)。富有彈性，滿足學(xué)生層次差異針對(duì)本市不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同班級(jí)及不同層次的學(xué)生實(shí)際存在的差異，調(diào)整后的教學(xué)規(guī)劃也體現(xiàn)出其富有彈性，更具適應(yīng)性的一面。比如，對(duì)于整體信息能力相對(duì)較強(qiáng)的班級(jí)或?qū)W校，我們建議按規(guī)劃完成三個(gè)板塊的教學(xué)，因?yàn)椤?/p>

12、全體驗(yàn)”活動(dòng)的有效開展更有助培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升；對(duì)于整體信息能力尚可的班級(jí)或?qū)W校則可將教學(xué)重點(diǎn)放在前兩個(gè)模塊，以期學(xué)生在較熟練地掌握基本技能的前提下初步感受EXCEL的應(yīng)用；而對(duì)于整體信息能力特別薄弱的班級(jí)或?qū)W校我們強(qiáng)調(diào)必須落實(shí)好第一塊板塊的教學(xué)，并可通過配套素材中提供的操作練習(xí)在進(jìn)行必要訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加以鞏固和強(qiáng)化，以幫助學(xué)生能夠更扎實(shí)地掌握相關(guān)的信息技能為其后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于各課教學(xué)內(nèi)容選擇也可據(jù)學(xué)生的學(xué)力有所差異，比如，“數(shù)據(jù)加工”一節(jié)中的“COUNTIF”函數(shù)，對(duì)于學(xué)力較弱的群體可不必涉及。五、結(jié)語(yǔ)在循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)劃中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用是初、高中信息技術(shù)教學(xué)中需要不斷追求的目標(biāo)，在后繼的教學(xué)中我們?nèi)詫⒉粩嗟靥剿?，以期更切?shí)地達(dá)成本學(xué)科的教學(xué)主旨，從而更有效地實(shí)現(xiàn)各學(xué)段學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升。參考文獻(xiàn) 1李藝.信息技術(shù)教學(xué)研究與案例M.北京:高等教育出版社,20062江蘇省教育廳. 江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要Z,20073皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)M.上海:華東師范大學(xué)出版社,1999附件一、各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)建議（一/1）初識(shí)EXCEL學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過WORD與EXCEL在數(shù)據(jù)處理方面的差異比較，感知并體驗(yàn)EXCEL的作用；掌握EXC