后進(jìn)生形成的原因淺析及轉(zhuǎn)化措施

1、后進(jìn)生形成的原因淺析及轉(zhuǎn)化措施溫泉鎮(zhèn)明德小學(xué)楊艷潔隨著教育法規(guī)制度的改革和完善,國家教育部門明確提出不能打罵、體罰和變相體罰學(xué)生,要用說服教育。去引導(dǎo)孩子。而現(xiàn)在的中國孩子都是獨(dú)生子女,在家中嬌生慣養(yǎng),唯我獨(dú)尊。作為教育工作者的我,曾面對(duì)一個(gè)個(gè)“小公主”、“小皇帝”,說的口干舌燥也無濟(jì)于事。特別是班上的后進(jìn)生,他們雖然數(shù)量不多,在班級(jí)中影響卻很大,很是讓人頭痛。他們整天吊兒郎當(dāng)?shù)?不僅影響別人學(xué)習(xí),還影響老師上課;下課追逐打鬧,作業(yè)不按時(shí)完成,字跡潦草在班里拉幫結(jié)派,常欺負(fù)同學(xué)。我經(jīng)常找他們談話,希望他們能遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,可他們總是一副愛理不理的樣子,有時(shí)即使口頭答應(yīng),但

2、事后還是一如既往,毫無改變。我無奈至極,想到了放棄,但作為人民教師,教書育人是我的職責(zé),我得對(duì)得起我的良心,我要讓我的學(xué)生“一個(gè)不落”。于是我開始努力去關(guān)注后進(jìn)生的個(gè)人心理特征及生活狀況。從中找出對(duì)學(xué)生不良行為有實(shí)際影響的各種因素,并采取相應(yīng)措施,收到了較好的效果。通過研究解剖造成學(xué)生不良因素有:一、性格、興趣、信心等非智力因素。1、興趣因素:有位教育家說過“興趣是最好的老師”。興趣是一切行為的動(dòng)力源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣,興趣有直接和間接之分,直接興趣指向過程的本身,間接興趣指向活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,特別是直接的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受

3、,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生會(huì)越學(xué)越愛學(xué),有興趣的學(xué)習(xí)是事倍功半。相反,如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,情況就大徑相庭了?！皬?qiáng)扭的瓜不甜”,學(xué)生在逼迫狀態(tài)下被動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果必定事半功倍,當(dāng)然造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的原因是多方面的。解決這一問題卻對(duì)我們教育教學(xué)有很大的好處。因此,我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中要注意某些的方法的負(fù)面影響。如以成績論優(yōu)劣的評(píng)價(jià)方法,教學(xué)方法與學(xué)生不協(xié)調(diào)等。2、性格、信心因素。我們通常對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較注重學(xué)生的認(rèn)識(shí)、記憶思維等智力因素的分析,對(duì)于學(xué)生的性格、信心等方面未能予以足夠重視和關(guān)注。我們并非一概而論地認(rèn)為性格的不同會(huì)對(duì)學(xué)生的優(yōu)劣造成影響,但較明顯的是當(dāng)某些性格特征與其他一些因素相

4、結(jié)合時(shí),確實(shí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。一個(gè)性格內(nèi)向、寡言少語的孩子,必定會(huì)影響其語言能力的發(fā)展。一個(gè)喜歡爭強(qiáng)好勝、驕傲自大的人會(huì)因自尊心得不到滿足而變得自暴自棄,使學(xué)業(yè)受損,一些后進(jìn)生也就是因?yàn)樾愿裆系娜觞c(diǎn),而失去信心導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良。二、家庭、社會(huì)及學(xué)校、班級(jí)因素。1、家庭及社會(huì)因素。父母是孩子的第一任老師,孩子一出生就在父母的陪伴下成長,也就融入社會(huì)這個(gè)大家庭中,所以家庭環(huán)境及社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響就非同一般。每個(gè)家庭成員的政治、思想、道德狀況、人生觀、價(jià)值觀、人際關(guān)系這些既是德育,又是智育,對(duì)孩子身心發(fā)展具有直接影響。如:經(jīng)常夫妻吵架,以致離婚,會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生沒有溫暖,沒有愛,厭煩恐懼等情緒,出現(xiàn)思想消

5、沉,學(xué)習(xí)也沒勁頭。另外,家長在思想方面是否注重對(duì)孩子的教育;在經(jīng)濟(jì)上是否滿足孩子的合理要求,又不助長亂花錢的超消費(fèi)之風(fēng);是否能給孩子提供良好的環(huán)境等等,也會(huì)直接影響到孩子的健康成長。同時(shí),孩子作為社會(huì)中的一員,社會(huì)上一些“一切向錢看”、“拉關(guān)系走后門”、“盜竊搶劫”、“黑社會(huì)”等不良現(xiàn)象和一些垃圾影視都會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心發(fā)展。2、學(xué)校、班級(jí)因素。班級(jí)與學(xué)校作為集體環(huán)境,對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響也是非同一般的,當(dāng)學(xué)校集體利益與學(xué)生的個(gè)體利益發(fā)生沖突時(shí),容易個(gè)體的決定,有可能對(duì)其利益造成一定的傷害。學(xué)生間的相處,常常也是群聚,以不同的性格、愛好等,分成不同的團(tuán)體。當(dāng)個(gè)別學(xué)生被集體排斥時(shí),該生身心受到壓

6、力是極大的,也會(huì)影響其學(xué)業(yè)。根據(jù)以上因素分析和后進(jìn)生的具體表現(xiàn),我采取了以下措施:一、改變自身觀念,突出學(xué)生主體,改變師生關(guān)系。幾千年來傳統(tǒng)教育下以“書本、教師、教案”為本位的觀念根深蒂固。我們大多數(shù)教育工作著都是在這種教育模式下成長起來的。雖然課改已推行數(shù)年,但我們的思想還會(huì)或多或少的受到傳統(tǒng)教育理念的影響,言行會(huì)偏向于傳統(tǒng)教育,由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生怨恨和抵觸情緒,師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。在教育改革下的我們,首先應(yīng)開放自己的思想,改變自身一些舊觀念,放下身段,努力和學(xué)生交流、溝通,能和學(xué)生打成一片,要有一顆愛心,還要一顆童心,要去了解、知道學(xué)生心里想的是什么,他們對(duì)什么感興趣,他們

7、需要什么,要在師生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。教師應(yīng)該用自己博大的愛去溫暖每一位孩子,尊重每一位學(xué)生,讓學(xué)生慢慢地愿意和你交往、溝通,樂于想尋求你的幫助。特別是對(duì)后進(jìn)生,我們要給予他們更多的一份關(guān)愛,用關(guān)愛之心來觸動(dòng)他們心弦,動(dòng)之以情,曉之以理,從而使他們能主動(dòng)認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤?，F(xiàn)在的孩子不敢也不愿和老師交流。為了打開這個(gè)僵局,我在班里、內(nèi)每周開展一次“說說心里話”活動(dòng),讓學(xué)生把自己對(duì)班內(nèi)一些事情的看法、建議,老師在教育教學(xué)方面的優(yōu)缺點(diǎn)和自己想對(duì)老師說的話用匿名的形式寫出來。通過這種方式,加強(qiáng)師生溝通,我也能很清楚的知道自己工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足,及時(shí)調(diào)整我的教育教學(xué)方法。采取學(xué)生提的好的

8、建議。同學(xué)們都樂于參加,樂于表達(dá)。時(shí)間長了,同學(xué)們也愿意和我交談。二、嚴(yán)格要求自己,寬容對(duì)待學(xué)生。孔子說:“其身正,不令則行。其身不正,雖令不從。”我們教師就像無聲的路標(biāo)。教師的一舉一動(dòng),一言一行,一思一想,一情一態(tài),都清晰而準(zhǔn)確的印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里,心光屏上,將在學(xué)生內(nèi)心深處形成一股排山倒海的內(nèi)化力。記得有一次處理一個(gè)抽煙的孩子時(shí),我問他為什么要抽煙。他回答說:“我們的XX老師就抽煙,我爸爸也抽煙,為什么我不能抽煙?”我給他解釋說:“你爸爸和xx老師都是成人,身體發(fā)育已成熟?？赡氵€是個(gè)孩子,抽煙會(huì)影響身體發(fā)育的?！痹掚m這樣說,但通過這件事,我深刻地認(rèn)識(shí)到我們的言行對(duì)學(xué)生的影響。作為教師我們更

9、要嚴(yán)格要求自己,時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生做好模范、榜樣。但對(duì)待學(xué)生我認(rèn)為應(yīng)寬容一些,學(xué)生畢竟是孩子,他們的判斷能力、自制能力、認(rèn)知水平各方面都不成熟。我們不能用成人的眼光去對(duì)待他們的行為,對(duì)于他們的錯(cuò)誤也不能過于責(zé)備,要找出犯錯(cuò)的原因加以引導(dǎo),給其改過的機(jī)會(huì)。三、想方設(shè)法提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其信心。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們要在教學(xué)上下功夫,轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式,精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)模式,要讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué),在思考中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方法,讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí),從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面發(fā)展,要珍視學(xué)生的個(gè)體特征,尊重學(xué)生獨(dú)特精神世界和內(nèi)在感

10、受。一個(gè)問題,學(xué)生可以有幾十種不同的解答思想和觀點(diǎn);一個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生們可以設(shè)計(jì)出幾十種不同的方案;一份調(diào)查作業(yè),可以有幾十種形式和內(nèi)容。另外在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面要注重激勵(lì)性和發(fā)展性,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生成長過程,注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓他們感受到成功的歡樂,喚起他們心中的自豪感,建立起自信心。四、教育方法多樣化。現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女,個(gè)性強(qiáng),很多學(xué)生對(duì)于老師的批評(píng)產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。你對(duì)越是批評(píng),他就越是反其道而行。所以,我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí),盡量避免直接批評(píng)學(xué)生,可根據(jù)他們的不同表現(xiàn)用以退為進(jìn)、換位思考、沉默療法、表揚(yáng)鼓勵(lì)等多種教育方式代替批評(píng)教育,這樣會(huì)收到較好的效果。實(shí)例列

11、舉:事例一:李小龍傳奇熒屏上映,李小龍這個(gè)人物成了許多學(xué)生崇拜的偶像。一時(shí)間,課間打架斗毆現(xiàn)象又層出不窮。余某同學(xué)竟然還把雙截棍帶進(jìn)了校園。面對(duì)如此情況,我沒有直接批評(píng)他。我利用一節(jié)課讓同學(xué)們談?wù)摾钚↓?說說他有哪些地方讓你崇拜,可以暢所欲言。同學(xué)們聽了這個(gè)話題非常激動(dòng),非常高興。你一言我一語,有的說到了他的功夫厲害;有的說到了他不怕苦的精神;還有的說到了他寬大的胸懷之后我又問他們,我們應(yīng)該從李小龍的身上學(xué)到什么,同學(xué)們經(jīng)過討論認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)他不怕苦、不斷進(jìn)取的精神,寬大的胸懷,這節(jié)課的收獲還不錯(cuò),班上的同學(xué)行為都大有轉(zhuǎn)變。事例二:一天放學(xué),有個(gè)學(xué)生來對(duì)我說,某某同學(xué)把班上的學(xué)生堵在樓梯上,不讓

12、下來。我把他叫進(jìn)辦公室問他:“你知道我為什么叫你來嗎?”他得意一笑,說:“知道,我也知道老師你現(xiàn)在一定很生氣?！蔽逸p松一笑:“不,你錯(cuò)了,我并不生氣,但是我想知道你為什么這么做?你把他們堵在樓梯上不能回去,你也不能回去,你這么聰明的人,怎么會(huì)做這么無聊的事呢?”他低下了頭,承認(rèn)了錯(cuò)誤。五、因材施教,循循善誘,持之以恒?！耙粋€(gè)鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深 入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策。用 多種方式教育引導(dǎo)使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛喚起他的自 信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)。 另外，后進(jìn)生的壞習(xí)慣不是一天兩天形成的，更不可 能因?yàn)槟阋淮位騼纱蔚慕逃驮诔﹂g改正過來。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)漫長的過 程，所以班主任還要有耐心，要持之以恒，要用量的積累來達(dá)到一個(gè)質(zhì)的變化。 六、 協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面，組織教育合力。 對(duì)后進(jìn)生身心影響，不光有學(xué)校，還有家庭和社會(huì)等多方面因素。如果我們只注 重學(xué)校教育，而忽略家庭和社會(huì)教育，那是解決不了根本問題的。我們要負(fù)起知道家 庭教育和社會(huì)教育的重任，并應(yīng)成為家庭教育和社會(huì)教育的咨詢者和組織者。定期對(duì) 學(xué)生家長進(jìn)行普訪，召開家長和家長代表座談會(huì)，向他們宣傳國家各種教育政策法規(guī)， 指導(dǎo)家長如何正確關(guān)愛孩子，尊重孩子，