充分利用資源

1、充分利用資源，拓展學(xué)習(xí)空間，提高生物教學(xué)效率 淺議農(nóng)村生物教學(xué)中資源的利用平泉縣黨壩中學(xué) 林玉同 初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開(kāi)展生物學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)做法。”。作為農(nóng)村初中生物教師，更應(yīng)充分挖掘和利用農(nóng)村生物學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源，豐富我們農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高教學(xué)效率。一、充分發(fā)揮農(nóng)村自然資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。農(nóng)村中學(xué)地處鄉(xiāng)村，和大自然有著不可分割的聯(lián)系，自然界中的花草樹木，蟲魚鳥獸等各種動(dòng)物、植物都可以成為我們生物教學(xué)的實(shí)物標(biāo)本。如在“藻類、苔蘚和蕨類植物”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，按照課標(biāo)“呵護(hù)好學(xué)生與生

2、俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)生物的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的生物知識(shí)，樹立開(kāi)放的課程資源觀念”這一要求，針對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容和農(nóng)村鄉(xiāng)土資源豐富的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“從大自然中來(lái)，到大自然中去”。在介紹藻類植物時(shí)可通過(guò)師生各自在課前采集藻類標(biāo)本，課中展示所采集的標(biāo)本，學(xué)生分組觀察總結(jié)，教師加強(qiáng)指導(dǎo)的方法來(lái)完成，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的能力。在介紹苔蘚植物時(shí)，由于在農(nóng)村學(xué)校地錢、葫蘆蘚、墻蘚等都是校園陰濕環(huán)境中常見(jiàn)的種類，故可采用提出問(wèn)題，野外實(shí)地教學(xué)的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握一些觀察植物的基本方法，同時(shí)又能親近自然，了解自然，領(lǐng)略大自然的奧妙和神奇美麗

3、。其他如 “調(diào)查我們身邊的生物”、“環(huán)境對(duì)生物的影響”、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”、“生態(tài)系統(tǒng)”、“種子植物”、“水中生活的動(dòng)物”、“陸地生活的動(dòng)物”、“空中飛行的動(dòng)物”等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我們都可以采用野外實(shí)地教學(xué)或利用實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行直觀教學(xué)，努力為學(xué)生提供生動(dòng)、具體的形象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。二、充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式。在生物教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，可以極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，使抽象的生物問(wèn)題具體化，枯燥的生物知識(shí)趣味化，靜止的生物過(guò)程動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的生物問(wèn)題簡(jiǎn)單化。尤其是遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的建立，更是豐富了學(xué)校教育資源，使多媒體技術(shù)的應(yīng)用更加簡(jiǎn)便。

4、生物教師要不斷提高應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，合理利用好網(wǎng)絡(luò)資源，使用多媒體技術(shù)增強(qiáng)生物教學(xué)的直觀性、形象性，如病毒一節(jié)中，噬菌體的結(jié)構(gòu)和侵染細(xì)菌的過(guò)程，都是用肉眼看不到的，用傳統(tǒng)的掛圖結(jié)合講述的教學(xué)方法，學(xué)生不容易理解，把整個(gè)侵染過(guò)程做成Flash動(dòng)畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的是一個(gè)放大的、動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的變化的微觀世界。三、充分利用學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)生對(duì)各種生物有一定的感性認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有形成一定的生物知識(shí)能力，可以利用學(xué)生熟悉生物的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化其親身體驗(yàn)，使其自主探究能力得到發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生能夠做的探究活動(dòng)，放手讓他們?nèi)プ?。比如“探究影響鼠婦生物的環(huán)境因素”，教師可以充

5、分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自制代用品，這樣可以消除實(shí)驗(yàn)的神秘感，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，并使他們逐步提高生物科學(xué)素養(yǎng)。四、充分利用家庭生物教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性農(nóng)村有它得天獨(dú)厚的條件，家畜家禽幾乎家家都有，庭院里花草樹木隨處可見(jiàn)，這里蘊(yùn)涵著豐富的生物教學(xué)資源，從種子的萌發(fā)，作物的生長(zhǎng)，開(kāi)花、傳粉，生物防治，到果實(shí)成熟，可以說(shuō)應(yīng)有盡有。我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)作物的播種、施肥，以及它們的田間管理，了解動(dòng)物的飼養(yǎng)等相關(guān)知識(shí)。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)都具豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，我們還可就相關(guān)問(wèn)題編成調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生向家長(zhǎng)請(qǐng)教，增長(zhǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)。利用這些優(yōu)勢(shì)資源，我們可以將生物學(xué)知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W之有物，用之有處，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。五、充分利用當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)資源，拓展生物教學(xué)空間。農(nóng)村學(xué)校所處地區(qū)多以農(nóng)業(yè)為主，林果業(yè)、溫室蔬菜、食用菌栽培為主要產(chǎn)業(yè)，充分利用好這些豐富的資源，通過(guò)組織學(xué)生參觀果園、蔬菜大棚、食用菌栽培基地，制作生物標(biāo)本、寫生物小論文、學(xué)習(xí)果樹修剪、食用菌栽培、果蔬加工、釀造等技術(shù)，使生物教學(xué)走出課堂，通過(guò)與農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，豐富我們的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)?？傊?，農(nóng)村中學(xué)從硬件條件上雖然還達(dá)不到城市中