2022年初級(jí)中學(xué)教學(xué)工作匯報(bào)

1、高品質(zhì)文檔2022年初級(jí)中學(xué)教學(xué)工作匯報(bào) xx市xx鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)現(xiàn)有28個(gè)教學(xué)班，老師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。繼XX年我校被評(píng)為省規(guī)范化學(xué)校以后，又先后被評(píng)為“xx省教學(xué)示范學(xué)?！?、“xx省藝術(shù)訓(xùn)練示范學(xué)?！?、“xx市課程與教學(xué)工作先進(jìn)學(xué)?！?、“xx市普及一般話示范?！薄x市“市級(jí)文明單位”、全國(guó)“特色語文示范?！?；連續(xù)三次獲“xx市教書育人先進(jìn)單位”稱號(hào)，今年5月，又被評(píng)為“xx市師德建設(shè)十佳學(xué)?！保瑇x省優(yōu)秀訓(xùn)練網(wǎng)站二等獎(jiǎng)，“泰安市傳承文化藝術(shù)學(xué)校”。 成果的取得得益于學(xué)校抓住機(jī)遇，科學(xué)進(jìn)展，不斷深化訓(xùn)練教學(xué)改革，現(xiàn)將一年來的工作匯報(bào)如下： 一、提高素養(yǎng),打造科研型的梯級(jí)老師培訓(xùn)隊(duì)伍。 老師是

2、學(xué)校的第一資源，學(xué)校的進(jìn)展從根本上取決于老師的進(jìn)展。我校以老師專業(yè)成長(zhǎng)檔案為載體，以校本教研為依托，形成了“課題團(tuán)隊(duì)學(xué)科基地示范?！钡目蒲心繕?biāo)思路及構(gòu)建“老師骨干老師學(xué)科帶頭人名師”的梯級(jí)老師培訓(xùn)隊(duì)伍，全面提升老師專業(yè)素養(yǎng)。 強(qiáng)化過程性管理，提高教學(xué)常規(guī)材料的有效性。抓實(shí)過程管理是開展好學(xué)校管理工作的保障。我們堅(jiān)持月考核制度，將教育處月檢查、學(xué)校每周不定時(shí)抽查與班級(jí)每周定期檢查緊密結(jié)合起來，把精細(xì)化管理落到實(shí)處，提高教學(xué)常規(guī)材料的有效性，各種檢查成果準(zhǔn)時(shí)上傳到學(xué)校網(wǎng)站中，增加了管理的透亮度，同時(shí)，把各種紙質(zhì)材料交到檔案室存檔，留下學(xué)校進(jìn)展的痕跡。 建立老師業(yè)務(wù)專題檔案和老師專業(yè)成長(zhǎng)檔案。近幾年

3、來，我校已實(shí)施了老師業(yè)務(wù)材料存檔制度，使工作做到有據(jù)可查。同時(shí)建立了老師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，對(duì)每頁的完成時(shí)間做了明確的劃分，目的是讓老師把學(xué)習(xí)、討論放在平常的工作中，讓老師在工作中反思，在反思中提高。成長(zhǎng)檔案提高了老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的樂觀性，成為老師成長(zhǎng)真正有用的好幫手，學(xué)校涌現(xiàn)出了一批有作為的年輕老師 。冉蕾、張xx分別獲山東省優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)，劉xx被評(píng)為“泰山名師”，郇xx被評(píng)為“泰山功勛老師”、“全國(guó)優(yōu)秀老師”、“山東省人民老師”，另有多名老師先后被評(píng)為“xx市優(yōu)秀老師”、“xx市優(yōu)秀訓(xùn)練工”、“xx市優(yōu)秀班主任”。 堅(jiān)持以課題引領(lǐng)教學(xué)，培育老師團(tuán)隊(duì)的互助意識(shí)。近年來，學(xué)校堅(jiān)持用科研課題引領(lǐng)教學(xué)，

4、開展“問題菜單式”課題討論，實(shí)現(xiàn)科研興校，提升老師的教學(xué)、科研力量，有效的促進(jìn)了老師的專業(yè)化成長(zhǎng)。通過幾年的努力，我校課題成果碩果累累： 目前，省教研室“xx”規(guī)劃課題中，我校有兩項(xiàng)課題已順當(dāng)結(jié)題，有六位老師申報(bào)的材料獲“山東省教學(xué)成果獎(jiǎng)”，有六項(xiàng)課題順當(dāng)通過鑒定xx市xx規(guī)劃課題鑒定，XX年9月，由我校主持的省“xx”規(guī)劃課題農(nóng)村中學(xué)老師專業(yè)成長(zhǎng)的深化討論已經(jīng)立項(xiàng)。 在課改實(shí)踐中，老師團(tuán)隊(duì)互助的氛圍越來越濃，老師的教學(xué)力量、科研力量得到不斷提升，學(xué)校先后消失了一大批課改名師，并有多名老師的多篇文章在各種雜志上發(fā)表。冉蕾撰寫的論文“質(zhì)疑、探究、拓展”主體學(xué)習(xí)模式初探獲xx市優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。薛x

5、x校長(zhǎng)的管理創(chuàng)新，內(nèi)涵進(jìn)展，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)精品學(xué)校發(fā)表在語言文字報(bào)上，構(gòu)建“1364”新道德訓(xùn)練體系，實(shí)施立體化素養(yǎng)訓(xùn)練發(fā)表在語言文字報(bào)上，并于XX年9月在xx召開的“XX山東省素養(yǎng)訓(xùn)練論壇會(huì)”上做了閱歷溝通。 充分發(fā)揮名師的輻射帶動(dòng)作用。我們以“xx市中青年老師教學(xué)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)提升活動(dòng)”為契機(jī)，建立了“名師工作室”，加大了對(duì)名師的培育，提高名師的自身素養(yǎng)，讓名師在改進(jìn)課堂教學(xué)、構(gòu)建教學(xué)模式、形成學(xué)科教學(xué)特色、加強(qiáng)課題討論、指導(dǎo)學(xué)員成長(zhǎng)、培育學(xué)科骨干、強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)等方面發(fā)揮引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)作用，以促進(jìn)學(xué)校整體科研水平的提高（這項(xiàng)活動(dòng)正在實(shí)施中）。 網(wǎng)絡(luò)教研助推老師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校充分利用校內(nèi)網(wǎng)“訓(xùn)練博客”

6、 、“課改教研報(bào)”等欄目，讓老師們發(fā)表文章，敘寫訓(xùn)練教學(xué)心得，探究教學(xué)理論，不斷提高老師的教學(xué)技能。我們還與“第二訓(xùn)練網(wǎng)”建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)資源的共享。自班班通安裝完畢以來，我們正努力探究無紙化電子備課，實(shí)現(xiàn)資源的整合與共享。 二、優(yōu)化模式，打造“一案三步”高效課堂。 讓學(xué)生喜愛學(xué)校和老師，要從根本上轉(zhuǎn)變訓(xùn)練行為，大力推行以學(xué)生為本的訓(xùn)練，促進(jìn)訓(xùn)練教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。 我校以新課程理念及訓(xùn)練局“以學(xué)定教、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式為理論依據(jù)，在充分學(xué)習(xí)、討論外地課改名校各種課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，探討出了“一案（導(dǎo)學(xué)案）三步（質(zhì)疑、探究、檢測(cè)）”主體課堂教學(xué)模式，深化推動(dòng)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建

7、優(yōu)質(zhì)高效課堂。 1、“一案三步”課堂一般操作流程： 質(zhì)疑（預(yù)備階段） 揭示教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)前的指導(dǎo) 自學(xué)（自主探究） 探究（主體學(xué)習(xí)） 后教（溝通研討、合作學(xué)習(xí)） 提升（解決問題） 檢測(cè)（鞏固應(yīng)用） 2、基本思想：學(xué)生之間存在極大的差異，只有對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生實(shí)行分類推動(dòng)，異質(zhì)構(gòu)組，自主互助，通過不同層次間的學(xué)生 互助、合作與溝通，才能夠最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。我們以學(xué)案為載體，一案貫穿，三步相觸，讓學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間，使課前、課中、課后形成一個(gè)有序高效的整體，課下有序，課上主動(dòng)，循環(huán)推動(dòng)。 推動(dòng)“高效教學(xué)”的討論與實(shí)踐，目的是促進(jìn)老師的教學(xué)理念、教的方式和學(xué)生學(xué)的方式發(fā)生變化，

8、教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)由“怎樣教”轉(zhuǎn)向“怎樣學(xué)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了突出，在學(xué)習(xí)過程中能夠較多的享受到學(xué)習(xí)的歡樂，教學(xué)效果得到明顯的提升。 三、落實(shí)理念，構(gòu)建立體化素養(yǎng)訓(xùn)練的長(zhǎng)效機(jī)制。 依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況，我校確立了“一二三”辦學(xué)理念?！耙弧奔磭@提升訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量這一核心，全面育人，勝利育人；“二”即調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面樂觀性，老師樂教，學(xué)生樂學(xué)，把兩股勁擰成一股繩；“三”即遵循三條規(guī)律：辦學(xué)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律。 學(xué)科教學(xué)實(shí)行“菜單式”選課、走班式教學(xué)。我們依據(jù)學(xué)生同一學(xué)科對(duì)不同學(xué)問點(diǎn)把握的缺陷，對(duì)學(xué)生實(shí)行了選課走班制度，一般來說：初三學(xué)生一周支配兩個(gè)學(xué)科，根據(jù)各學(xué)科的專題框架來進(jìn)行

9、，比如語文學(xué)科：將學(xué)問系統(tǒng)歸類劃分為寫作、閱讀、修辭、語法等專題“菜單”，讓每位語文老師重點(diǎn)討論一個(gè)或兩個(gè)“菜單”，學(xué)生依據(jù)自己的愛好及學(xué)問把握狀況等自主選擇學(xué)習(xí)“菜單”，學(xué)校支配相關(guān)老師上課，以彌補(bǔ)個(gè)體學(xué)生不同的學(xué)問缺陷。初一、初二學(xué)生實(shí)行學(xué)科循環(huán)的方式，一周支配一門或兩門學(xué)科，讓學(xué)生有針對(duì)性的彌補(bǔ)自己的薄弱學(xué)科。通過“菜單式”選課、走班式教學(xué)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好與學(xué)習(xí)成果。 深化開展“體藝2+1教學(xué)”，實(shí)施陽光體育活動(dòng)，培育陽光少年。 為深化開展“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，我們實(shí)行藝體專職老師與有藝體特長(zhǎng)的老師參加的原則，以彌補(bǔ)師資配備緊急的現(xiàn)狀。我們讓有特長(zhǎng)的老師依據(jù)自

10、己的愛好與特長(zhǎng)，選定自己的輔導(dǎo)項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)自己的愛好，先選擇自己的訓(xùn)練“菜單”，再選擇指導(dǎo)老師，每天下午課外活動(dòng)時(shí)間，由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而為學(xué)生的終身進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。 實(shí)施“1364”工程，構(gòu)建新道德訓(xùn)練體系。我校以抱負(fù)信念訓(xùn)練為核心，以集體主義、愛國(guó)主義訓(xùn)練為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以青少年身心健康全面進(jìn)展為目標(biāo)，以學(xué)科教學(xué)滲透為主渠道，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，形成了以“做”為特色，以“活動(dòng)”為載體的“1364”德育訓(xùn)練工程。工作思路是：以抓養(yǎng)成訓(xùn)練為中心，每個(gè)班級(jí)各確定一個(gè)不同的訓(xùn)練主題及兩個(gè)不同的訓(xùn)練重點(diǎn)。抓好德育隊(duì)伍、德育網(wǎng)絡(luò)、德育制度、德育活動(dòng)四個(gè)落實(shí)工作。依據(jù)本工

11、作思路我校每月都確定一個(gè)大主題，在該主題下每周再設(shè)計(jì)一個(gè)小主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新道德訓(xùn)練。 “全員育人導(dǎo)師制”，建立敬重與友情的橋梁。作為老師，不僅僅是為了教書，更是為了育人。學(xué)校實(shí)施“全員育人導(dǎo)師制”，建立敬重與友情的橋梁。導(dǎo)師通過各種方式，定期了解學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)的狀況。同時(shí)針對(duì)心理有問題的學(xué)生，我們以“心靈驛站溝通本”為載體，建立師生“零距離”溝通制度，實(shí)現(xiàn)師生的多面對(duì)話，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)健康的心理。 多元化評(píng)價(jià)給學(xué)生的人生留下漂亮的弧線。為了讓學(xué)生真正感受自己的成長(zhǎng)歷程，引領(lǐng)學(xué)生全面健康進(jìn)展，每學(xué)期初，印發(fā)學(xué)生多元化評(píng)價(jià)成長(zhǎng)手冊(cè)，由學(xué)生自己每周一制定本周的目標(biāo)，同時(shí)總結(jié)上周的詳細(xì)表現(xiàn)，在月末依據(jù)實(shí)際狀況對(duì)自己制定的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出自己的突出表現(xiàn)，記錄在自己的成長(zhǎng)手冊(cè)內(nèi)；我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，緊緊抓住了“學(xué)生是主體”這個(gè)