轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效策略

1、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效策略一、問(wèn)題的提出長(zhǎng)期擔(dān)當(dāng)班主任工作的教師大都有一個(gè)體會(huì)，那就是班主任工作難，難就難在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上。因?yàn)?，這些所謂后進(jìn)生，不是品德差，就是學(xué)習(xí)差，大多數(shù)是兩者兼而有之，也有些雖然聰明但也厭惡學(xué)習(xí)，不遵守班級(jí)規(guī)章制度。很多班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作感到頭疼，都認(rèn)為，寧肯多教幾個(gè)好學(xué)生，也不愿帶一個(gè)后進(jìn)生。但是，隨著教育改革的深入發(fā)展，作為班主任，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)引起高度重視。這是因?yàn)椋汉筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是中、小學(xué)教育工作中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，這是黨的教育方針?biāo)蟮?，更是新形?shì)下新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，教育要面向全體學(xué)生而不是面向少數(shù)人。其次，后進(jìn)生在我們?nèi)魏我粋€(gè)班級(jí)或者一所學(xué)

2、校所占的比例可能是很小的，但由小及大可以斷言，在全國(guó)中，后進(jìn)生中則是一個(gè)不可低估的數(shù)字，如果不把它們教育好，就會(huì)影響我們民族素質(zhì)的提高；再則，我們應(yīng)該看到，后進(jìn)生并非永遠(yuǎn)是后進(jìn)的，如果教育得法，他們中間的絕大多數(shù)人不僅會(huì)成為合格的勞動(dòng)者，而且可能出現(xiàn)一批優(yōu)秀的社會(huì)棟梁之才。后進(jìn)生的存在，直接影響中華民族未來(lái)的素質(zhì)。減少一個(gè)后進(jìn)生，學(xué)校就少一分困擾，家長(zhǎng)就少一分憂患，社會(huì)就多一分穩(wěn)定，中華民族就多一分希望?？梢?jiàn)，后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化是一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題。二、個(gè)案基本情況及問(wèn)題原因分析王XX，男，11歲，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課不想聽(tīng)課，有時(shí)還公開(kāi)在底下玩玩具或睡覺(jué)，但也有時(shí)會(huì)聽(tīng)課，會(huì)發(fā)言，屬隨便性格型。課后作

3、業(yè)字跡潦草，一般是抄來(lái)的。由于性格較為魯蠻，比較自大，班級(jí)能與他同類的同學(xué)不多。好在他有一絲絲尊重老師的心，老師的好言相勸，他能點(diǎn)到為此，而且報(bào)負(fù)心不強(qiáng)。衛(wèi)生值日經(jīng)常欺壓同學(xué)替他完成，經(jīng)常到隔壁班“指導(dǎo)工作”，為此經(jīng)常被告。勞動(dòng)積極性低。優(yōu)點(diǎn)：從未上課時(shí)間逃離學(xué)校。因此，我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進(jìn)生。三、解決問(wèn)題的策略老師對(duì)后進(jìn)生要全面了解、有的放矢、靈活操控。我把它歸納為“望、聞、問(wèn)、切”。（1）所謂“望”就是觀察。老師日常細(xì)心的觀察有助于了解后進(jìn)生長(zhǎng)處和短處，這樣，可利用其“閃光點(diǎn)”樹(shù)立其信心。（2）“聞”就是聽(tīng)。這里不但要聽(tīng)科任老師的評(píng)價(jià)，也要深入班級(jí)同學(xué)聽(tīng)其他學(xué)生之間的看法，更要

4、洗耳供聽(tīng)，耐心聽(tīng)后進(jìn)生王晨本人的述說(shuō)。這才能了解他心靈深處的東西。（3）“問(wèn)”。既要問(wèn)學(xué)校老師，又要問(wèn)學(xué)校學(xué)生；既要問(wèn)后進(jìn)生的過(guò)去，又要問(wèn)現(xiàn)在；既要問(wèn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，也要問(wèn)生活（4）“切”就是根據(jù)學(xué)生的不同情況，把他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上的不同表現(xiàn)，認(rèn)真做好分類記錄，并建立后進(jìn)生檔案，對(duì)癥下藥。接下來(lái)，依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，不同的“病因”采取多種形式，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)給予教育。給他們一個(gè)平等，溫暖，改過(guò)的機(jī)會(huì)。(二)引導(dǎo)后進(jìn)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)后進(jìn)生的獨(dú)立思考習(xí)慣和空間。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，它們的學(xué)習(xí)興趣處于一種被動(dòng)狀態(tài)。針對(duì)后進(jìn)生的具體情況，我在講課時(shí)因材施教。例如在教學(xué)新詞時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況組

5、織詞組或句子，有難有易，只比速度和準(zhǔn)確率，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈性評(píng)價(jià)，使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)。沒(méi)有了壓力，他們自然也得心應(yīng)手，由厭煩學(xué)習(xí)變成樂(lè)于學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。培養(yǎng)后進(jìn)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，課堂上多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)老師所講內(nèi)容提出意見(jiàn)，也可以讓他們就某一問(wèn)題展開(kāi)討論，提出他們自己的看法，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，哪怕只有點(diǎn)滴進(jìn)步。(三)架起愛(ài)的橋梁，恢復(fù)后進(jìn)生的心理平衡。1、以人為本，付出師愛(ài)作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情，與學(xué)生才會(huì)充滿了人情味的心

6、靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于王晨這樣特殊的后進(jìn)生我更是放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。2、以生之助，友情感化同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，一方面我號(hào)召全班同生主動(dòng)與王晨交流，另一方面說(shuō)服王晨同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己

7、的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。四)轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，持之以恒。由于王XX同學(xué)在上一階段表現(xiàn)很不錯(cuò)，因此，我對(duì)他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣?？赡苡捎谖覍?duì)他的期望值過(guò)高，他居然沒(méi)有來(lái)上學(xué)。我立馬到他家家訪，問(wèn)其原因，是作業(yè)沒(méi)有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識(shí)到我可能在教育過(guò)程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會(huì)導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。因此，我轉(zhuǎn)變策略，對(duì)他曠課一事沒(méi)有做過(guò)多的批評(píng)，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊

8、揚(yáng)他對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認(rèn)識(shí)到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評(píng)的，接著我在指出他曠課行為是更加不對(duì)的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，我今后會(huì)好好學(xué)習(xí)的，我向你保證?！蔽衣?tīng)到他那樣說(shuō)也沒(méi)有再進(jìn)一步追問(wèn)他，我接著就對(duì)他說(shuō)，“好，老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧。”他轉(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校，補(bǔ)做作業(yè)。四、取得的成效和體會(huì)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，王XX同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也