高校輔導(dǎo)員科研能力提升策略

1、高校輔導(dǎo)員科研能力提升策略以海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例周艷華（?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院工商管理學(xué)院，海南 海口 571127）基金項(xiàng)目：2017年度?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生教育管理工作科研課題高校輔導(dǎo)員科研能力提升策略項(xiàng)目成果；作者簡介：周艷華（1984-），女，廣州開平人，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院工商管理學(xué)院講師，研究方向：高等教育。摘 要：主要通過對?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍科研情況的情況調(diào)查，通過對輔導(dǎo)員科研能力的分析，提出輔導(dǎo)員科研能力提升策略。關(guān)鍵字：科研能力；調(diào)查及分析；提升策略中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2017）03-The strategy of improving the scientific r

2、esearch ability of College Counselors- Taking Haikou University of Economics as an exampleZHOU Yan-hua(Haikou University of Economics, Haikou, Hainan 571127)Abstract: Based on the investigation of the scientific research situation of counselors in Haikou University of Economics, through analyzing th

3、e scientific research ability of counselors, this paper puts forward strategies for improving counselors' scientific research ability.Key words: Scientific research ability; Investigation and analysis; Promotion strategy根據(jù)曹成杰董事長在春季教職工學(xué)習(xí)班上作了題為不忘初心奮力前行，全面啟動海南省示范應(yīng)用型本科高校建設(shè)工作報告中提到應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想政治工作隊伍建設(shè)。教育部頒布

4、高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行），將“理論和實(shí)踐研究”列入高校輔導(dǎo)員職業(yè)功能，高校輔導(dǎo)員科研能力提升，成為加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的必然要求。一、高校輔導(dǎo)員科研能力提升的意義黨的十六大以來，對高校輔導(dǎo)員能力提升高度重視，出臺了相關(guān)的政策文件，希望通過這些文件和政策能提高學(xué)校對輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和教育，并希望輔導(dǎo)員通過提高自身的科研能力、從而提升自身發(fā)展。一是將輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專業(yè)化轉(zhuǎn)變，并利用所學(xué)專業(yè)知識來做好大學(xué)生的思想政治教育。二是平時工作要注意積累，發(fā)現(xiàn)工作中的重點(diǎn)難點(diǎn)要注意記錄，善于將工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成為理論成果，作為典型案例來指導(dǎo)今后類似的工作。三是更好的維護(hù)輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性。二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員

5、科研能力的現(xiàn)狀調(diào)查及分析截止2017年10月11日，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院共有76名輔導(dǎo)員，其中男性28名約占37%，女性48名，約占63%。學(xué)歷水平：本科39人,約占51%，研究生37人，約占49%。工作年限：五年（2012年）以上41人，約占54%。職稱水平：中級10人，初級職稱10人，56人未參評。管理崗位等級：八級輔導(dǎo)員1名，七級輔導(dǎo)員2名，五級輔導(dǎo)員3名，四級輔導(dǎo)員10名，三級17名，二級7名，其他未評級。根據(jù)規(guī)定輔導(dǎo)員按照1:200的比率管理學(xué)生，但目前我校平均每人管理290名學(xué)生，最少為87名，最多435名。（一）日常管理事物較繁雜，科研時間難以保證從學(xué)生入校到離校，輔導(dǎo)員在學(xué)生在校期間，

6、扮演著極其重要的角色，他們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、就業(yè)、素質(zhì)拓展等方面。因?yàn)閷W(xué)校改革，輔導(dǎo)員還兼任行政職務(wù)，如支部書記、就業(yè)干事等職務(wù)，這些工作占用了輔導(dǎo)員大部分的時間和精力，使得他們根本沒有多余的時間去對日常的工作進(jìn)行總結(jié)和提煉，只能做好本職工作和兼任的行政職務(wù)，根本疲于應(yīng)付科研，時間上就難以保證。（二）專業(yè)背景復(fù)雜，科研缺乏理論基礎(chǔ)大多學(xué)校在招聘輔導(dǎo)員時，對專業(yè)要求沒有嚴(yán)格的限制。導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員自身專業(yè)知識和輔導(dǎo)員相關(guān)工作相差甚遠(yuǎn)，影響到輔導(dǎo)員對科研的興趣和能力。輔導(dǎo)員本身的學(xué)科和專業(yè)背景與輔導(dǎo)員專業(yè)化要求相差較大，必然會影響輔導(dǎo)員在科研上的專業(yè)性。學(xué)校如果沒有系統(tǒng)的對輔導(dǎo)員進(jìn)行

7、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高他們對輔導(dǎo)員工作素質(zhì)，科研能力必然難以提高，水平難以達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)。（三）科研意識薄弱，輔導(dǎo)員科研獎勵制度不完善目前，學(xué)校雖然開始對提高輔導(dǎo)員的科研能力開始重視，但年終考核和績效考核并沒有對輔導(dǎo)員的科研成果作出明確的要求，也沒有作為考核的主要指標(biāo)，而且根據(jù)相關(guān)規(guī)定輔導(dǎo)員既可以走技術(shù)職稱評定，又可以走管理崗位，使得輔導(dǎo)員參與科研主要是為評職稱、主動性不強(qiáng)，缺乏動力。其次，輔導(dǎo)員大多忙于日常管理，慣于用經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)的思維模式來處理學(xué)生問題，并沒有意識到科研對學(xué)生日常工作帶來的長遠(yuǎn)效果，缺乏從科學(xué)的角度去看待和分析問題。其次，輔導(dǎo)員在申報課題劣勢較為明顯，本身課題申報名額有限，其次在申報

8、課題時缺乏專業(yè)團(tuán)隊和高職稱的教師幫助和支持，申報起來難度較大。第三，輔導(dǎo)員對崗位的認(rèn)同感不高，本身崗位流動性較大，輔導(dǎo)員對自身的職業(yè)前景也較為迷茫，學(xué)校沒有及時出臺較為完善的輔導(dǎo)員科研獎勵制度，也是原因之一。三、高校輔導(dǎo)員科研能力提升策略（一）激發(fā)科研意識，提高輔導(dǎo)員專業(yè)化水平優(yōu)秀的輔導(dǎo)員要意識到科研能力的提高對于學(xué)生工作的長遠(yuǎn)影響。在日常工作中要培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題的意識，在工作中積累大量的數(shù)據(jù)和案例，如果沒有敏銳的科研意識就無法將其轉(zhuǎn)化成科研成果，科研時間只是一味的被繁瑣的日常事務(wù)所擠占。同時，由于輔導(dǎo)員專業(yè)背景復(fù)雜，科研缺乏理論基礎(chǔ)，對進(jìn)行科研感覺到力不從心。針對這些問題，要通過有效途徑激發(fā)

9、輔導(dǎo)員科研意識。一是自主學(xué)習(xí)，利用學(xué)校資源如參與科研實(shí)踐、利用圖書館資源、多學(xué)習(xí)和了解當(dāng)前思政教育進(jìn)行整體的把握和分析，不斷提升自身的科研能力和創(chuàng)新工作理論。二是將日常工作中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行調(diào)研和研究，將各種重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)，便于今后工作的順利開展，提升工作的專業(yè)性。（2） 加大專業(yè)化培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員理論知識水平某些輔導(dǎo)員因?yàn)樽陨韺I(yè)背景的原因，對輔導(dǎo)員的理論知識水平有限。有效的培訓(xùn)將是提高能力的有效手段。一是培訓(xùn)既要有普遍性還要有針對性，要對輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生專業(yè)情況、自身缺乏的專業(yè)素養(yǎng)出發(fā)。有針對性的對輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，而不是一概而論。二是是鼓勵輔導(dǎo)員繼續(xù)深造，鼓勵輔導(dǎo)到自己擅長的領(lǐng)域進(jìn)行深造，保障科研的可持續(xù)性。三是培訓(xùn)應(yīng)側(cè)重科研能力的提升，應(yīng)指導(dǎo)和幫助輔（三）優(yōu)化科研環(huán)境，完善輔導(dǎo)員科研獎勵制度一是合理利用現(xiàn)有的學(xué)術(shù)、交流、學(xué)習(xí)平臺。如技能大賽、課題申報工作，在專業(yè)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參加學(xué)術(shù)交流會議等活動，這些都為輔導(dǎo)員的交流和研究提供了很好的平臺，學(xué)校還要配套獎勵制度，激勵輔導(dǎo)員參與的積極性，形成積極向上的科研氛圍。二是要保障輔導(dǎo)員的時間，通過制度明確工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作重點(diǎn)，將輔導(dǎo)員從繁瑣的日常工作中脫離出來，能有充足的時間來對學(xué)生的思想政治教育工作進(jìn)行深入的思考和