重習慣提能力

1、重習慣 提能力于異靜著名教育家陶行知說過:思想決定行動,行動養(yǎng)成習慣,習慣形成品質,品質決定命運.在小學音樂教學中，培養(yǎng)學生的傾聽習慣對學生成績的提高、教學效果的改善以及教學目標的實現(xiàn)具有十分重要的作用，在一段時間內,我側重于學生傾聽習慣的培養(yǎng).通過善用多媒體、聆聽音樂、“教”“學”轉變以及分層教學等方面入手,下面進行闡述。 一.善用多媒體進行教學，使學生樂于傾聽 音樂這門藝術具有很強的抽象性，尤其是對于小學階段的學生來說，更是難以理解和欣賞，因為他們的認知能力、生活實踐能力還比較低。在小學音樂教學中，學生很難培養(yǎng)良好的傾聽習慣。而利用多媒體教學可以從聽覺、視覺及感覺等多個角度激發(fā)學生的學習興

2、趣，使學生積極地聽教師講課，從而培養(yǎng)學生的傾聽習慣，提高學生理解音樂的水平。 案例1：教學片段美麗的草原我的家 利用多媒體進行教學，可以向學生呈現(xiàn)豐富多彩的音樂畫面，并能充分地表達出音樂所要詮釋的意境。在欣賞美麗的草原我的家這個音樂片段時，通過觀看廣闊無邊的大草原及聆聽女中音渾厚、響亮的聲音，音樂中的悠揚美與抒情美會為學生帶來豐富的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更好地傾聽音樂。 二.聆聽音樂，使學生善于傾聽 在音樂教學中，聆聽音樂是教師比較常用的一種教學手段。在聆聽音樂時，學生可以充分想象音樂所要表達的音樂形象和意境，增加自己的情感體驗，使學生善于傾聽音樂。與此同時，在聆聽音樂時，使學

3、生對音樂中的語言和要素有一個大致的了解，既可以獲得美好的體驗，又能提高學生理解音樂知識的水平。 案例：教學片段美麗的草原我的家 分析：在聆聽這首美麗的草原我的家的樂曲中，分別將不同音色的兩位女歌手的歌聲放給學生聽，讓學生認真地感受兩段樂曲描繪音樂景象的差異性，給學生帶來不一樣的情感體驗，使他們更好地理解音樂，提高他們審美能力。在音樂教學中，為了使學生對音樂基礎知識與基本技能的掌握也可以采用這樣的教學方法，提高學生學習音樂的主動性，還為學生形成良好的傾聽習慣打下牢固的基礎。 三“教”“學”轉變，使學生積極傾聽 “教”與“學”是一組共通體，在小學音樂課堂上相互作用，相互影響。在教學中，應將重視教師

4、的“教”轉變?yōu)橹匾晫W生的“學”，即使學生被動地接受知識變?yōu)榉e極主動地探索知識，而不是通過教師的“教”才能夠獲得知識，要將教師引發(fā)的學生興趣轉變?yōu)閷W生內部學習的動力，使學生積極地聽教師講課。在音樂課堂上，教師要鼓勵學生在學習中大膽提出自己的觀點與感受，充分照顧到學生思維的發(fā)展和情感的體驗，讓學生積極地傾聽，將課堂變成交流、探索、研究及積極學習的平臺，不斷豐富自己的情感體驗。 采用這種“教”“學”轉變的音樂教學法，可以使學生積極傾聽，從而培養(yǎng)學生的傾聽習慣。 四、分層教學，使學生主動傾聽 在音樂教學中，教師要充分考慮到學生的年齡、性格、認知及情感體驗的差異性，然后采用分層教學法進行教學。層次教學法

5、可以讓不同層次的學生在學習過程中都能夠看到自己的價值所在，還有助于學生獲得成功的學習體驗，建立自己的自信心，享受音樂學習帶給自己的樂趣，從而使學生主動地聽教師講課，長久保持對音樂學習的熱情。 通過這樣的音樂分層教學，充分發(fā)揮了學生的自主性，使學生主動地聽教師講課，大大提高了學生學習音樂的興趣。教師將整首樂曲分成了若干部分樂曲，使每一個學生都有機會進行演奏，可以幫學生樹立充足的自信心，不會在學習時應付了事，或者急于求成，而會主動地掌握音樂的技巧和方法，主動地聽教師教課來彌補自身的不足，在學習過程中，學習程度好的學生可以充分展示自己的音樂水平，而成績較差的學生會積極進取，積極傾聽。采用分層教學法，可以使學生積極地傾聽，從而培養(yǎng)學生的傾聽習慣。在小學音樂教學中，善于運用多媒體進行教學，為學生呈現(xiàn)生動、有趣的音樂畫面，使學生樂于傾聽；讓學生聆聽