閱讀,需要培養(yǎng)與引導(dǎo)

1、閱讀，需要培養(yǎng)與引導(dǎo)李淑萍鶴 壁 市 淇 濱 小 學(xué)閱讀，需要培養(yǎng)與引導(dǎo)親子閱讀，也被稱為親子共讀，是長輩和孩子之間感情的交流。在家庭中，大人和孩子一記讀書，一起交流，能傳遞給孩子一個重要的信息：爸爸媽媽和我一起讀書，他們很愛我，我們的家是一個溫馨、和諧的家。閱讀，已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分，親子閱讀則是家庭中的一項重要活動。在家長會上，我給家長們講了親子閱讀的重要性，使他們清醒的意識到，親子閱讀就是把愛和智慧給予成長中的孩子，讓他們的精神飛揚，我們必須從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，以下是我給家長提出關(guān)于培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的建議。1、樹立愛讀書的榜樣，讓閱讀成為家庭休閑方式。2、多朗讀。和孩子

2、們一起朗讀書中的片段和對話。3、某些章節(jié)可以和孩子一起細讀，培養(yǎng)孩子的分析能力和鉆研精神。4、根據(jù)孩子的興趣選擇讀物。5、如果孩子表示喜歡那個作家，推薦他閱讀此作家的其他作品。6、循序漸進，先看連環(huán)畫，后看經(jīng)典讀物。7、可以通過雜志、CD、有聲讀物等來培養(yǎng)孩子對書的興趣。8、不要迷信文學(xué)名著，假以時日，孩子的閱讀品味會自然提高。9、更重要的是讓孩子一直有閱讀的樂趣。其實，孩子們對精神文化的需求是很強的，只是缺乏培養(yǎng)與引導(dǎo)，如果我們給孩子提供符合他們需要的，對他們的心理健康和精神提升有意義的書，并給予正確的讀書方法的指導(dǎo)，孩子們會很樂于接受的。下面，我談一談自己在生活實踐工作中培養(yǎng)與引導(dǎo)孩子閱讀

3、的具體做法。一、讓閱讀訓(xùn)練成為父母和孩子共讀的書。 實驗初期，考慮到本班學(xué)生的家庭實際情況，有部分農(nóng)村學(xué)生，家里存書很少，父母和孩子共讀存在障礙，于是我向?qū)W生推薦了新課標(biāo)小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練80篇，這些文章，有寫人、寫事、描景、狀物、詩歌、童話寓言、科普等，種類齊全，而且大都是名家之作，可讀性強，文辭優(yōu)美，對學(xué)生的閱讀、寫作水平的提高都有積極的作用。與其他書不同的是，本書每單元后都有一個“我的閱讀記錄卡”，可以在上面記下自己的收獲、進步和疑問。此外，在每讀完一篇文章后，我讓學(xué)生和家長都寫出各自的感悟，每天一篇，學(xué)生們由剛開始的閱讀困難過渡到能自覺借助工具書閱讀，并能寫出各具特色的感悟。短短的近三個

4、月時間，孩子們能夠自主地、熱情地、饒有趣味地閱讀。二、 選擇適宜的閱讀方式在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，我根據(jù)學(xué)生的不同需要采取了不同的閱讀方式。這里我主要介紹以下三種閱讀方式。1、大聲朗讀這是目前在國外運用范圍較廣、成績較顯著的閱讀方式?！按舐暲首x”，即大聲讀書給孩子聽。國際教育成果評估協(xié)會曾在1990-1991年，對32個國家，21萬名9-14歲的兒童進行了一項廣泛的閱讀研究，發(fā)現(xiàn)全世界閱讀能力強的孩子有幾點共同之處，其中一點就是：老師對學(xué)生朗讀的頻率。于是，在學(xué)生還未讀一本書前，我主要采用這種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀期待和興趣，效果頗佳。2、持續(xù)默讀持續(xù)默讀是大聲朗讀的最佳拍檔。在美國有些中小學(xué)，一

5、直推行持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動機，培養(yǎng)終身閱讀的習(xí)慣。每天持續(xù)默讀的學(xué)生，其閱讀程度要比每周閱讀一次的學(xué)生高很多我的做法是：每天抽取10分鐘的時間，在教室里由學(xué)生自行挑選學(xué)生想看的書籍、雜志等，我不提問，也不做任何分數(shù)記錄。3、朗讀沒有記憶的閱讀是無效的閱讀。少年兒童是人生閱讀的黃金時代，應(yīng)從分利用學(xué)生“記性好”這個生理優(yōu)勢，讓他們在基礎(chǔ)教育階段多背誦一些古今中外的名家名篇，因此，我們班的“小書蟲誦讀角”就應(yīng)運而生了?！靶x誦讀角”中的內(nèi)容，除了“課標(biāo)”中規(guī)定背誦的70首古詩外，還將三字經(jīng)弟子規(guī)論語中的精華有機地安排在內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生每天利用語文課前的三分鐘進行誦讀熱

6、身，效果好。三、閱讀教學(xué)中拓展延伸法的運用我認為，閱讀課文的教學(xué)，就應(yīng)該以教材為拓展點，進行課前、課中、課后拓展閱讀。例如在教學(xué)蘇教版第十冊課文二泉映月一課，我就充分抓住優(yōu)勢，補充課外知識。（1）課前搜集信息，快速走進文本。課前，我讓學(xué)生走近名家華彥鈞，了解他的人生經(jīng)歷，傾聽他留下的名曲，為學(xué)生更好地走進文本學(xué)習(xí)課文，理解阿炳作準(zhǔn)備。（2）課中拓展閱讀，豐富文本感悟。在學(xué)完文本后，我引導(dǎo)學(xué)生詩文誦讀二泉映月，傾聽音樂師的心聲。（3）課后鏈接課外，深化閱讀進程。我請學(xué)生利用課余時間讀同步閱讀中的美文欣賞月的遐思和中華名泉。以一篇帶多篇，學(xué)生興致濃厚，閱讀量明顯增加?！巴卣故介喿x”是重要的學(xué)習(xí)方式

7、。在草船借箭一課學(xué)完之后，學(xué)生意猶未盡，我便要求他們課后繼續(xù)閱讀三國演義中自己感興趣的章節(jié)，對其中的主要人物（劉備、曹操、諸葛亮、周瑜、張飛、關(guān)羽等）進行點評，自擬題目，為學(xué)生主動探究、自主交流再次搭設(shè)平臺。在讀書報告會上，學(xué)生們紛紛上臺講了“青梅煮酒論英雄”、“長坂坡前一聲吼”、“紅臉英雄”等精彩的片段。可見，拓展式閱讀，學(xué)生學(xué)得有寬度，探究有深度。四、引領(lǐng)讀整本書的閱讀策略如何閱讀完整的一本書，是班級讀書會的一個關(guān)鍵因素。1、由書名展開猜想由于書名包含的訊息有些是明晰的、有些是模糊的，所以，由書名展開猜想本身也充滿了樂趣。孩子可以根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，去預(yù)言書中的故事；也可以展開想

8、象的翅膀，去編織他們心中的故事。譬如，我要做好孩子（黃蓓佳）這一書名，可能就是孩子心底的愿望，也可能是孩子的心靈之痛。那么，我們可以就此引導(dǎo)孩子展開討論甚至是爭論：怎樣的孩子才是好孩子？書中的主人公又是在怎樣的性格？再如，緊扣魯賓遜漂流記（笛福）中的“漂流”二字展開猜想：主人公為什么要去漂流，怎么漂流的？會遭遇哪些危險，又是怎樣克服的？ 通過一個又一個的懸念，激發(fā)孩子探尋的熱情。2、為書中人物“畫像”這里的“畫像”，主要指讓孩子描述書中的人物形象。當(dāng)然，有繪畫才能的孩子，不妨讓他們拿起筆來，畫畫人物形象。兒童小說中往往躍動著鮮活的人物形象。譬如草房子（曹文軒）里，在困難面前永不放棄的細馬、與病

9、魔抗?fàn)幍纳Ｉ?、善解人意的紙月等。在閱讀討論中，我們不妨請孩子們說一說、畫一畫人物像。一方面，引導(dǎo)孩子在形象思維的基礎(chǔ)上進行抽象思維，對人物的外貌性格進行梳理概括；另一方面，推動孩子進入文本尋找線索，捕捉作者精細描繪的地方，體會作品內(nèi)在的情感態(tài)度。3、排演故事場景我們在體味書中那些妙橫生的故事場景時，不妨也可以講故事的形式復(fù)述給同伴，或者和同伴們編演書中的某寫片段。這樣，讀者可以在情境中進一步體驗角色的內(nèi)心世界，也可以喚起觀演者對閱讀原著的興趣。譬如，我們可以從“賈里賈梅”那些糖葫蘆串的故事中，截取一些有趣的場景編排短劇。面對一本書，引領(lǐng)孩子進入的通道很多。不管什么通道，最重要的是要讓孩子從中體

10、會到語言的魅力與閱讀的樂趣。五、 開展豐富的讀書活動佳作欣賞擂臺賽：我將學(xué)生按8人一組抽簽分成10組，學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平和喜好事先和家長一起擬定自己喜歡的文學(xué)作品，如寫景的美文，說理的議論文，感人至深的敘事文章等，紛紛上臺聲情并茂地朗讀，學(xué)生現(xiàn)場根據(jù)朗讀的篇數(shù)、內(nèi)容和朗讀技巧來評出冠、亞、季軍，學(xué)生的熱情空前高漲，因為他們的背后有強大的后盾父母的大力支持?！伴喿x報告”收獲讀書成果：這是融推進、指導(dǎo)、積累、表達于一體的閱讀形式，每周至少完成四次，既有教師指定閱讀，也有學(xué)生和家長共選的閱讀。欄目有：成語積累、美詞佳句、名人名言、讀后感等。經(jīng)過嘗試，我清晰地看到學(xué)生的思考逐步走向深刻，觀點逐步顯

11、現(xiàn)個性，言語逐步美麗精彩。嘗試探究性閱讀。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要載體，其體系完整，內(nèi)容精當(dāng)，對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展起著十分重要的作用。我把小學(xué)語文課文同步拓展訓(xùn)練閱讀（江蘇試驗版）推薦給學(xué)生，這本書收集了與教材密切相關(guān)的背景資料、作者軼事、名篇佳段、科學(xué)常識等內(nèi)容，近十萬多的文字材料，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供了豐富的材料，學(xué)生們不僅可以在家中和父母一起品讀喜歡的欄目，還可以有規(guī)律地在每天晨讀時間津津有味地欣賞與交流，這份美味“套餐”為孩子們提供了一片開闊的閱讀視野，培養(yǎng)了學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)的能力。成立“小書蟲俱樂部”爭當(dāng)“小主編”。手抄報是培養(yǎng)綜合能力的好辦法。實驗班的學(xué)生每月辦一期手抄報，把自己和家長讀到的好書、感想介紹給同學(xué)們，也可以是美文共賞?；蚴止こ瓕懀螂娔X打?。换騻€人獨辦，或分工合作。每月評選一次優(yōu)秀“小主編”，并設(shè)有“最佳版面設(shè)計獎”“最受歡迎獎”等。獲獎作品張貼于教室墻壁上，使讀書的氛圍更濃厚。此外，我組織學(xué)生開展了讀書知識競賽；詩歌朗誦會；讀書筆記評比；演講比賽；成語大比拼；班級圖書“交易會”等。這些