2022年國(guó)培脫產(chǎn)置換培訓(xùn)匯報(bào)材料

1、高品質(zhì)文檔2022年國(guó)培脫產(chǎn)置換培訓(xùn)匯報(bào)材料 用最初的心，做永久的事；雖不能至，心憧憬之。 著眼于一個(gè)不完善的現(xiàn)在，而非許諾一個(gè)美妙的將來(lái)。 敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好！ 首先我要向各位領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)我最真誠(chéng)的謝意！今日天氣這么寒冷，可我卻感覺(jué)不到一絲寒意，因?yàn)楦魑活I(lǐng)導(dǎo)在百忙之中能抽空坐在這里聽(tīng)我匯報(bào)，這是我莫大的榮幸。再次我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)賜予我這次國(guó)培的機(jī)會(huì)，讓我能去高校校內(nèi)學(xué)習(xí)半個(gè)月，既圓了我兒時(shí)的高校夢(mèng)，又讓我多了一份想干點(diǎn)實(shí)事的激情?；貋?lái)這么長(zhǎng)時(shí)間了，我始終想靜下心來(lái)思索怎么向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，但是實(shí)在靜不下心來(lái)，因?yàn)檫@次培訓(xùn)給我留下了太多的思索，專家的講座、名師的引領(lǐng)，時(shí)時(shí)震撼著我的心靈。半個(gè)月的

2、培訓(xùn)雖然很短暫，但這扎實(shí)的十五天的熏陶讓我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有了全新的熟悉，甚至有了“脫胎換骨”的感覺(jué)。 11月8日，這將是我人生中永久難忘的日子，說(shuō)實(shí)在的，那天早晨我的心情無(wú)比簡(jiǎn)單，帶著一絲新穎與興奮，更帶著一絲惆悵與圓滿，因?yàn)檫@門(mén)課對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，心想要是語(yǔ)文培訓(xùn)該多好但因?yàn)楦魑活I(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷和外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的難得，以及對(duì)專家的仰慕，我毅然踏上了去淮北的征程。一路舟車(chē)勞頓，剛報(bào)到就投入到了“水深火熱”的學(xué)習(xí)中在班主任以及專家的細(xì)心組織下，十五天的學(xué)習(xí)支配緊湊有序，內(nèi)容非常豐富。此刻我又為自己能成為這次培訓(xùn)班的一員而暗暗慶幸，更加珍惜這么寶貴的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并把這次培訓(xùn)看作是自己人

3、生旅途上的“加油站”，做到了安心學(xué)習(xí)，用心聽(tīng)講，專心思索，無(wú)論是作業(yè)還是研討都細(xì)心預(yù)備，仔細(xì)對(duì)待，絕不落后。在這次培訓(xùn)中我們的活動(dòng)形式多樣化，一共支配我們傾聽(tīng)了17位來(lái)自不同領(lǐng)域的教授專家的報(bào)告講座，每一場(chǎng)講座都好比一份美味大餐，既學(xué)習(xí)了許多理論學(xué)問(wèn)，也獲得了許多新的理念；觀摩了三節(jié)名師示范課；進(jìn)行活動(dòng)方案設(shè)計(jì)匯報(bào)競(jìng)賽。白天聽(tīng)講座，晚上寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)。沒(méi)有雙休日，每天都支配得滿滿的?；仡欉@緊急、充實(shí)而又開(kāi)心的半個(gè)月，的確是讓我大開(kāi)眼界、豁然開(kāi)朗，通過(guò)不斷地聽(tīng)講座、觀課堂、做溝通，我感受到了一種前所未有的震撼與感動(dòng)，真是“久旱逢甘雨”，受益匪淺??！ 首先，通過(guò)傾聽(tīng)訓(xùn)練專家的專題講座，我明白了綜合實(shí)踐

4、活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課，是在老師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它為親密學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系架起了一座橋梁。比如：討論修正液,因?yàn)樾拚菏菍W(xué)生們特別喜愛(ài)的學(xué)習(xí)用品，在學(xué)校里同學(xué)們使用修正液的現(xiàn)象特別普遍，但是學(xué)生們只知道它使用便利，樣式美觀，卻很少有人了解它的危害，了解修正液是很有必要的.然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行調(diào)查、活動(dòng)、溝通、試驗(yàn)，這無(wú)疑有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的了解與參加，親密了學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系。 明白了綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)進(jìn)展性課程，是以活動(dòng)為主要形式，堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參加，要求學(xué)生樂(lè)觀參加到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在 “考察”、“試驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制

5、作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中去發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活。既面對(duì)學(xué)生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生供應(yīng)開(kāi)放的共性進(jìn)展空間，又注意學(xué)生的親身體驗(yàn)和樂(lè)觀實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。 懂得了通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，它能培育學(xué)生以下力量及習(xí)慣： 第一，發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。綜合實(shí)踐活動(dòng)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題綻開(kāi)，在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生自主地發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并對(duì)提出的問(wèn)題，形成自己的探究思路，并以自己的方式實(shí)施探究活動(dòng)。從試驗(yàn)學(xué)校的反映來(lái)看，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)普遍增加了。他們開(kāi)頭能夠從日常生活中主動(dòng)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題了，并對(duì)自己感愛(ài)好的問(wèn)題也開(kāi)頭運(yùn)用已有

6、的學(xué)問(wèn)與閱歷，去查找解決的方法了。新課程實(shí)施以后，教學(xué)中雖然也開(kāi)頭重視培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題乃至于解決問(wèn)題的力量了，但學(xué)生在生活中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題往往都是綜合的，很難用一個(gè)學(xué)科的學(xué)問(wèn)就能夠解決，而這樣的問(wèn)題往往不被學(xué)科老師所重視，因而學(xué)生就很少有機(jī)會(huì)在老師的指導(dǎo)下去嘗試解決。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性、開(kāi)放性正好給學(xué)生供應(yīng)了解決現(xiàn)實(shí)生活中存在問(wèn)題的機(jī)會(huì)和可能，學(xué)生在這個(gè)空間里可以盡情去施展和熬煉自己的才能。 第二，收集、分析和利用信息的力量。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要通過(guò)閱讀、調(diào)查、觀看、試驗(yàn)等多種途徑獵取資料和信息，并需要學(xué)會(huì)利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)推斷和識(shí)別信息的價(jià)值；學(xué)會(huì)運(yùn)用獲

7、得的信息描述或說(shuō)明問(wèn)題，并做出恰當(dāng)?shù)慕忉?。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收集、分析和利用信息的力量也會(huì)得到熬煉和提高。他們?cè)谝淮斡忠淮蔚氖占Y料的過(guò)程中也在不斷的積累閱歷，提高分析和利用資料的力量。從試驗(yàn)學(xué)校的活動(dòng)狀況來(lái)看，幾乎全部的主題活動(dòng)都有收集、分析和處理資料的環(huán)節(jié)，只是不同主題內(nèi)容收集資料的途徑和方式不同而已。經(jīng)受過(guò)這些活動(dòng)的學(xué)生普遍感到收集、分析和處理信息的力量的確增加了。 第三，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成供應(yīng)了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科學(xué)問(wèn)體系和規(guī)律結(jié)構(gòu)的限制，在活動(dòng)過(guò)程中，鼓舞學(xué)生不拘泥書(shū)本，不迷信權(quán)威，獨(dú)立思索，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點(diǎn)

8、、新思路、新方法，并樂(lè)觀主動(dòng)地去探究，這大大激發(fā)了他們的探究和創(chuàng)新的欲望，他們的想象力和制造力可以充分發(fā)揮出來(lái)。例如：在折出漂亮的千紙鶴主題活動(dòng)中，通過(guò)折千紙鶴，學(xué)生們還創(chuàng)意地折出了青蛙等小動(dòng)物。 第四，合作意識(shí)和合作力量。小組合作學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效組織形式，這不僅有利于課題討論的開(kāi)展和發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，更有利于培育學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使他們?cè)谂c同伴分工合作、提出問(wèn)題、制訂方案、收集信息、查找答案的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與別人達(dá)成全都，學(xué)會(huì)共享共同的成果等。在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)展了他們的友情和交往合作的力量。有些活動(dòng)還需要他們走出學(xué)校、走向社會(huì)，還要去調(diào)查訪

9、問(wèn)，和一些生疏人打交道，這個(gè)過(guò)程對(duì)他們的社會(huì)交往力量、為人處世的力量也是一個(gè)熬煉和提高。這種合作和交往力量是一個(gè)現(xiàn)代人在社會(huì)上生存必備的，而學(xué)科課程的教學(xué)很少能供應(yīng)這樣的機(jī)會(huì)和條件。 第五，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。盡管學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中不是想討論什么就可以討論什么，想怎么討論就可以怎樣討論，但比起學(xué)科課程來(lái)講，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這個(gè)課程里有更多選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利，他們總能找到自己感愛(ài)好而又能討論的問(wèn)題在老師的指導(dǎo)下去討論去探究，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了他們參加活動(dòng)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，正如一位老師所說(shuō)：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課之所以在短時(shí)間內(nèi)取得了這么抱負(fù)的效果，主要是由于這

10、種活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，從而使他們用堅(jiān)韌的毅力戰(zhàn)勝了活動(dòng)過(guò)程中的各種困難，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)?！睆脑囼?yàn)學(xué)校不難發(fā)覺(jué)這樣的案例，一些“學(xué)習(xí)成果不怎么好，也不擅長(zhǎng)言談，對(duì)于身邊的人和事也不關(guān)懷”甚至在老師的眼里是“差生”的學(xué)生，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的參加使他們變得“自信、開(kāi)朗、幽默”、甚至成為“小伙伴佩服”的學(xué)生，有些還被同學(xué)們?nèi)纪七x為校“雛鷹進(jìn)步獎(jiǎng)”的獲得者。這些都體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在激活學(xué)生的潛力、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信念方面的獨(dú)特價(jià)值，尤其是對(duì)那些在學(xué)科課程中找不到自信的學(xué)生其價(jià)值更為明顯。因?yàn)槟切?duì)某些學(xué)科課程的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生他能在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中找到呈現(xiàn)自己力量、發(fā)揮自己

11、強(qiáng)項(xiàng)的途徑。在活動(dòng)過(guò)程中，擅說(shuō)的學(xué)生采訪，會(huì)寫(xiě)的學(xué)生編輯、撰稿，會(huì)畫(huà)的學(xué)生負(fù)責(zé)美工，擅長(zhǎng)交往的學(xué)生負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)每位學(xué)生的共性與特長(zhǎng)都得到了充分的進(jìn)展與展現(xiàn)。從這些案例我們可以看出，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施使學(xué)生能親身參加實(shí)踐活動(dòng)、親歷親為，也克服了長(zhǎng)期以來(lái)單純學(xué)習(xí)書(shū)本學(xué)問(wèn)的枯燥與乏味，使得學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、鮮活起來(lái)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種開(kāi)心的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)?！皭?ài)好是最好的老師”。學(xué)生對(duì)于他特別感愛(ài)好的討論內(nèi)容，比如恐龍?zhí)矫?，機(jī)器人制作等，即使現(xiàn)在因其學(xué)問(wèn)、閱歷等方面的限制，討論得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠深化，但在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中一旦激發(fā)了學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)

12、容的深厚愛(ài)好，在今后的生活和學(xué)習(xí)中他還會(huì)連續(xù)討論和關(guān)注這方面的資料和信息，甚至這一愛(ài)好極有可能進(jìn)展成為將來(lái)他一生為之去追求的事業(yè)。顯而易見(jiàn)通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熟悉，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信念。這種信念的建立，對(duì)于學(xué)科課程的學(xué)習(xí)乃至對(duì)學(xué)生其他方面的進(jìn)展都將有深遠(yuǎn)的影響。 與此同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)還能培育學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。從學(xué)生自身的需要來(lái)看，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中不僅有增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、提高力量的需要，而且也有進(jìn)展情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀的需要。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)校課程和教學(xué)脫離兒童生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，忽視學(xué)生內(nèi)在的體驗(yàn)和感悟，甚至導(dǎo)致了學(xué)生講大話和空話的不良品質(zhì)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容大多是與

13、社會(huì)生活實(shí)際親密相關(guān)的課題，特殊是人類的生存和社會(huì)進(jìn)展問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題、社區(qū)進(jìn)展等。這些問(wèn)題與人們生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的探究、發(fā)覺(jué)，使學(xué)生親自獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)自然和對(duì)自我的熟悉和體驗(yàn)，而這種熟悉和體驗(yàn)是學(xué)生在課堂里、書(shū)本里不能獲得的，它能使學(xué)生寵愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究，努力求知，并具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的科學(xué)觀和良好的意志品質(zhì)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生關(guān)懷社會(huì)生活，關(guān)懷人類的生存與進(jìn)展，形成健康進(jìn)取的生活態(tài)度以及對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。而這種良好品德的獲得是建立在學(xué)生的樂(lè)觀體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)之上的，而不是別人的灌輸所獲得的，是任何說(shuō)教所無(wú)法達(dá)到的。一位試驗(yàn)學(xué)校的家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)一個(gè)這樣的例子：“我們住的樓

14、前是一片寬敞的綠化帶，有草坪、垂柳、無(wú)花果。這里曾一度是我那淘氣兒子及其他學(xué)校生的游樂(lè)場(chǎng)。每天放學(xué)，這片草地可真是遭了殃，玩過(guò)之后，這里又立刻變成一個(gè)小垃圾場(chǎng)，更可惡的是，時(shí)常有學(xué)校生往居民樓的玻璃窗上扔石頭的不文明現(xiàn)象。我家的鋁合金玻璃窗就被打碎了兩次，我那兒子因?yàn)榕罉?shù)摔壞了尾椎骨，住了兩個(gè)多星期的院。我和他爸爸因?yàn)楣ぷ髅?，?duì)孩子的管教也很失敗，為此，我們做家長(zhǎng)的始終很苦惱。自從學(xué)校開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，我感受最深的就是兒子的變化太大了。他不僅不再爬樹(shù)、踩踏草坪了，而且還和本班其他學(xué)校生自動(dòng)擔(dān)負(fù)起業(yè)余綠化管理員的光榮使命。每天放學(xué)和雙休日，他們都有值日負(fù)責(zé)監(jiān)督綠化帶。在他們的帶領(lǐng)下，我們的

15、小區(qū)也在發(fā)生著令人欣喜的變化：再也看不到居民任憑扔垃圾的不文明現(xiàn)象了！”再如：在最美的還是我們家鄉(xiāng)的主題活動(dòng)中，當(dāng)多媒體向?qū)W生展現(xiàn)家鄉(xiāng)許多漂亮的風(fēng)景畫(huà)時(shí)，學(xué)生都?xì)g呼了起來(lái)好美呀！紛紛表示有時(shí)間去看看，并愛(ài)護(hù)好它們，長(zhǎng)大后肯定要把自己的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美妙。學(xué)校生的年齡小，去過(guò)的地方有限，這樣一來(lái)，極大地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)也增加了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。 有人說(shuō)：“經(jīng)受就是財(cái)寶！親身經(jīng)受過(guò)的，終身難忘。”雖然，我不曾任教綜合實(shí)踐這門(mén)課，但我真真實(shí)切地知道：綜合實(shí)踐為孩子們制造了很多“經(jīng)受”的機(jī)會(huì)，使孩子們?cè)谟H身經(jīng)受中的的確確收獲了許多許多。如：在討論實(shí)施階段學(xué)會(huì)查找資料、采訪、做試驗(yàn)、調(diào)查，在展現(xiàn)、溝

16、通、匯報(bào)階段學(xué)會(huì)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、試驗(yàn)報(bào)告、倡議書(shū)、告居民書(shū)、日記匯編；學(xué)會(huì)畫(huà)宣揚(yáng)畫(huà)、粘貼畫(huà)、直觀圖表；學(xué)會(huì)照相、錄像；學(xué)會(huì)制作板報(bào)、手抄報(bào)、?？?、剪貼報(bào)、模型、手工小制作；學(xué)會(huì)演講與辯論、小組表演等等，讓學(xué)生真正成為具有綜合素養(yǎng)的新一代。 其次，通過(guò)專家的引領(lǐng)，我知道了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)性質(zhì)，清晰了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程既是國(guó)家課程，又是校本課程，從而理解了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性。因?yàn)閷W(xué)校生已經(jīng)具有肯定的抽象思維力量，具有劇烈的探究欲望，他們不滿意于對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)的簡(jiǎn)潔的死記硬背，在學(xué)問(wèn)和力量方面具有了肯定的討論基礎(chǔ)；隨著生活空間的不斷擴(kuò)大和學(xué)問(wèn)、閱歷的不斷豐富，他們不滿意于單純的書(shū)本學(xué)問(wèn)的接受性學(xué)習(xí)

17、，憧憬成人的社會(huì)生活，具有參加社會(huì)生活的愿望，且具有肯定的社會(huì)實(shí)踐力量。因此拓展學(xué)校教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參加社會(huì)生活，并服務(wù)于社會(huì)，成為學(xué)生身心進(jìn)展的客觀要求。 通過(guò)與專家的溝通探討，了解到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題以及實(shí)施的有效途徑。這是我第一次比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)這一領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)，填補(bǔ)了我學(xué)問(wèn)上的空白。特殊是專家們深厚的理論功底、敏銳的洞察力以及極具創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式，對(duì)提高我的理論水平和實(shí)踐力量有了極大的關(guān)心，對(duì)我的成長(zhǎng)、進(jìn)步和事業(yè)的進(jìn)展更是大有好處。 再次，通過(guò)觀摩示范課，讓我們觀賞了全新的綜合實(shí)踐活動(dòng)課型，懂得了

18、如何上好一節(jié)規(guī)范而又好玩的實(shí)踐活動(dòng)課，具體了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)在開(kāi)題活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、溝通活動(dòng)和展現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程中的基本課型，消退了我當(dāng)時(shí)的困惑，感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的無(wú)窮魅力。 總之，十五天來(lái)的國(guó)培學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有學(xué)問(wèn)上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長(zhǎng)。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。各位專家在講解自己的理論觀點(diǎn)時(shí)，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)好玩，教學(xué)時(shí)都引用了大量的課堂片段、教學(xué)案例，“以小見(jiàn)大”，在實(shí)際課堂教學(xué)操作中、在過(guò)程的引領(lǐng)中，傳授學(xué)問(wèn)、講析技法、闡明理念。而且每場(chǎng)講座結(jié)束之前，學(xué)員都會(huì)和專家們進(jìn)行互動(dòng)溝通，對(duì)學(xué)

19、員的困惑，專家們都一一賜予解答。可以說(shuō)這些專家都毫不吝嗇地把自己的“獨(dú)門(mén)絕學(xué)”傳授給了我們，讓我們?cè)诮虒W(xué)的“迷宮”中找到了方向，在共鳴中達(dá)到了共識(shí)，在過(guò)程的體會(huì)、領(lǐng)悟中內(nèi)化了學(xué)問(wèn) 常言道：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。歌德也曾說(shuō)：“我們的生活就像旅行，思想是導(dǎo)游者，沒(méi)有導(dǎo)游者，一切都會(huì)停止。目標(biāo)會(huì)丟失，力氣也會(huì)化為烏有?！边@次的培訓(xùn)，雖然每天都是重復(fù)“兩點(diǎn)一線”，但我絲毫不覺(jué)得枯燥，而充盈內(nèi)心的只有對(duì)專家的期盼、對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求。在這里既有觸動(dòng)和反思、感動(dòng)和驚喜，更有理念的更新和專業(yè)學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)與提升對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施,我想我們將不會(huì)迷惑、不會(huì)徬徨。我肯定會(huì)好好珍惜這次培訓(xùn)所得，學(xué)習(xí)著、思索著

20、、踐行著，在今后的訓(xùn)練教學(xué)中，努力把本次學(xué)到的學(xué)問(wèn)、閱歷材料、以及成熟的教學(xué)成果應(yīng)用于我的訓(xùn)練教學(xué)之中。讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的制造性，并利用好綜合實(shí)踐課這塊教學(xué)主陣地，不拘泥于資源包供應(yīng)的素材，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要?jiǎng)由?，開(kāi)放課堂，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐力量的進(jìn)展供應(yīng)更為寬闊的天地，讓綜合實(shí)踐課切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活，真正把綜合實(shí)踐落到實(shí)處。與此同時(shí)，充分利用各位專家、前輩為學(xué)員搭建的共享平臺(tái)，加強(qiáng)溝通與學(xué)習(xí)，真正“脫胎換骨”，讓“國(guó)培”播下的“種子”生根、發(fā)芽，直至長(zhǎng)成大樹(shù)參天 最終，我有一些不成熟的設(shè)想，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批判指正。培訓(xùn)期間當(dāng)我看到幾所學(xué)校的學(xué)生所開(kāi)展的豐富多彩的活動(dòng)以及孩子們的精彩

21、表現(xiàn)，我就有了這個(gè)念頭，因?yàn)檫@門(mén)課程的實(shí)施對(duì)孩子的影響的確是無(wú)法估量的，而且我們學(xué)校正好是搞科技創(chuàng)新為特色的學(xué)校，而這也正好是實(shí)踐活動(dòng)的一部分，他們是相輔相成的。但由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種新生的事物，不管是對(duì)老師還是學(xué)生都是一種極大的挑戰(zhàn)，所以我誠(chéng)惶誠(chéng)恐地琢磨了好久怎么把這門(mén)課程開(kāi)展起來(lái)呢？雖然以創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)的素養(yǎng)訓(xùn)練已經(jīng)在我國(guó)的基礎(chǔ)訓(xùn)練領(lǐng)域推行了26年，但素養(yǎng)訓(xùn)練的進(jìn)展水平參差不齊，甚至不少地方少有真正意義上的素養(yǎng)訓(xùn)練行動(dòng)。比如，一些有利培育學(xué)生全面進(jìn)展素養(yǎng)的音、體、美以及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程往往處于“放羊”狀態(tài)。而我們的學(xué)校在這方面雖然是我縣的領(lǐng)頭雁，但班級(jí)學(xué)生數(shù)額太大，開(kāi)展活動(dòng)

22、確定難以實(shí)行，想抽取一部分學(xué)生吧，家長(zhǎng)確定又會(huì)有想法。所以我想能否在學(xué)校成立一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)愛(ài)好小組，可以選定一個(gè)或幾個(gè)班級(jí)，每個(gè)班讓一些學(xué)有余力的學(xué)生自愿報(bào)名參與，指導(dǎo)老師可以是你們領(lǐng)導(dǎo)，也可以選取部分老師。因?yàn)樯贁?shù)老師或?qū)Ｂ毨蠋煋?dān)當(dāng)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)老師,是難以滿意學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)需要的。另外,由于學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)需要走出校內(nèi),走入社會(huì)進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)校還可以利用社會(huì)訓(xùn)練力氣,聘請(qǐng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)、有關(guān)領(lǐng)域的專家、校外輔導(dǎo)員,甚至政府機(jī)構(gòu)官員等方面的人士,作為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)老師。比如： 靖江市城北學(xué)校“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程老師各科老師、社會(huì)志愿者（校外人力的引入）”； 邢臺(tái)：“

23、要確定專職的指導(dǎo)老師，擔(dān)當(dāng)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的規(guī)劃、組織等方面的責(zé)任?！薄皩W(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師分工應(yīng)將指導(dǎo)老師主要分為兩類，班級(jí)指導(dǎo)老師和課題指導(dǎo)老師。”全員參加； 江西萍鄉(xiāng)：兼職老師為主；湖南益陽(yáng)：支配專任老師和兼職老師執(zhí)教； 沈家門(mén)四小：班主任、班級(jí)主任、專職老師作為主導(dǎo)老師，全部老師都為指導(dǎo)老師的全員參加，明確指導(dǎo)老師與主導(dǎo)老師的分工，主導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)老師的指派或協(xié)調(diào)（高班級(jí)以雙向選擇為主）主導(dǎo)老師、指導(dǎo)老師都計(jì)入工作量，沒(méi)有指導(dǎo)經(jīng)受的老師不得評(píng)優(yōu)、不得晉升職稱，綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)全校集中時(shí)段。 省教科院許曉紅給我們作報(bào)告時(shí)就談到了當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的尷尬：她總結(jié)為“千呼萬(wàn)喚始

24、出來(lái)，猶抱琵琶半遮面?！薄安恢挥X(jué)愛(ài)上你，說(shuō)我愛(ài)你不簡(jiǎn)單。”“柳暗花明又一村，山重水復(fù)疑無(wú)路?！边€講了綜合實(shí)踐的從前之惑：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題“巧婦難為無(wú)米之炊”課程實(shí)施條件問(wèn)題“費(fèi)勁不討好”配套支持與評(píng)價(jià)問(wèn)題“獨(dú)上高樓”專家引領(lǐng)與閱歷參照問(wèn)題“臨時(shí)抱佛腳”師資與指導(dǎo)問(wèn)題“幾滴汗水，幾分收成？”課程有效性問(wèn)題等等。她認(rèn)為學(xué)校首先要整合各種社會(huì)資源，為學(xué)生供應(yīng)必要的關(guān)心。比如：利用“校訊通”，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)孩子討論活動(dòng)的理解和支持；與學(xué)校各方聯(lián)系，開(kāi)放試驗(yàn)室、圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)教室、廣播室等，為學(xué)生討論供應(yīng)便利；利用家長(zhǎng)委員會(huì)，為學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐供應(yīng)關(guān)心（環(huán)保局、軍營(yíng)、公安局、園林局、圖書(shū)館、科普專家）。整個(gè)過(guò)程，老師半扶半放，讓學(xué)生跌跌撞撞親歷討論的完整過(guò)程。學(xué)生有了討論課題的初次體驗(yàn)，再進(jìn)行討論時(shí)，便心中有數(shù)，老師的指導(dǎo)可漸漸削減。學(xué)生一旦入了門(mén)，就能漸漸擁有駕馭課題的本事和制造的才華。她認(rèn)為實(shí)施的關(guān)鍵取決于學(xué)校對(duì)課程的熟悉與實(shí)施的力度，常態(tài)實(shí)施的關(guān)鍵是學(xué)校要形成一套能支持常態(tài)教學(xué)的機(jī)制。她還說(shuō)了一句經(jīng)典：“得到多少取決于您的需要。我們首先是做，做了之后才有真實(shí)的問(wèn)題和需求。” 上海高校附屬中學(xué)張治他認(rèn)為每所學(xué)校，都應(yīng)是創(chuàng)新素養(yǎng)的培育之地；每個(gè)學(xué)生，都應(yīng)是創(chuàng)新素養(yǎng)的