德育目的與德育目標

1、第五章 德育目的與德育目標、基本概念1、教育目的：教育活動預(yù)先設(shè)定的教育結(jié)果和教育活動追求的終極目標，是教育活動所要培養(yǎng)的人才質(zhì)量的規(guī)格與標準。2、德育目的：人們對整個德育的一種主觀預(yù)期和價值設(shè)定，是德育活動 預(yù)先設(shè)定的結(jié)果，帶有主觀性和理想化傾向，表示“為了什么進行德育” 的問題。（課本：德育活動預(yù)先設(shè)定的結(jié)果和德育活動追求的終極目標， 是德育活動所要生成或培養(yǎng)的品德規(guī)格。）3、德育目標：德育活動預(yù)先設(shè)定的標準，是德育實踐所要達到的境地，是德育過程所培養(yǎng)的品德規(guī)格，是德育目的的具體化和規(guī)范化。二、基本理論德育目的的類型：廣社會本位論：從社會利益出發(fā)界定德育目的。f代表人物：涂爾干、凱興斯坦納

2、個人本位論：從受教育者的道德本性和需要出發(fā)，強調(diào)個人價值的重要，認為道德教育的目的在于提升個體的生存價值 和生命質(zhì)量，使受教育者成為自由、自主的道德主體。 代表人物：盧梭、杜威'外在德育目的論：強調(diào)道德教育的外在功利結(jié)果。L內(nèi)在德育目的論：強調(diào)德性修養(yǎng)本身。廣理想德育目的論：道德教育的終極是培養(yǎng)趨近于神的理想人格。-現(xiàn)實德育目的論：傾向于較為接近生活現(xiàn)實的德育目的。主張從現(xiàn)實社會出發(fā)確定德育的目標，并在此基礎(chǔ)上追求高尚的道德。三、基本問題1、德育目的與德育目標的關(guān)系區(qū)別：（1）德育目的是各類教育培養(yǎng)人的品德的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求；德育目的是德育最高理想的體現(xiàn)，具有一定的終極性。（2）

3、德育目標是教育所要完成的德育任務(wù)的具體目標，是德育活動具體努力方向，因教育階段、對象的不同而不同。聯(lián)系：（1）德育目標是德育目的的具體化和規(guī)范化，德育目的必須轉(zhuǎn)化為具 體的德育目標才能避免其空泛。（2）德育目標的制定必須考慮德育目的的總要求，與德育目的相聯(lián)系，否則會流于瑣碎，失去其意義和存在的價值。2、德育目的與教育目的的關(guān)系（1）德育目的是教育目的的組成部分。教育目的具有整體性，需要分解為若干方面，德育目的是其中的一個重要方面。（2）德育目的是教育目的的具體化。教育目的具有高度的概括性，需要予以具體化。3、德育目的的特性（規(guī)定性）與功能特性（規(guī)定性）：（1）德育目的 （ 應(yīng)）具有預(yù)見性。（2

4、）德育目的 （應(yīng)）具有超越性。（由于道德本身對生活的超越性，德育 目的的要求應(yīng)當適當高于德育對象的現(xiàn)實的道德水平； 德育目的應(yīng)當適 當超越日常生活，在價值目標上具有適當?shù)臅r代超前性。 ）（3）德育目的 （ 應(yīng)）具有可能性。功能：（1）德育目的具有教育功能，即德育目的對教育過程的作用。主要表 現(xiàn)在以下三個方面：導(dǎo)向功能：德育目的規(guī)定了道德教育活動的最大方向，對具體德育活動 具有引導(dǎo)和激勵作用。調(diào)控功能：從宏觀上說，德育目的對教育規(guī)劃與教育結(jié)構(gòu)的確立與調(diào)整 等具有指導(dǎo)協(xié)調(diào)作用；從微觀上說，德育目的對具體教育內(nèi) 容的安排、教育活動形式及教育手段、 方法和技術(shù)的選擇等， 有支配、協(xié)調(diào)和控制、調(diào)節(jié)的作用

5、。評價功能：德育目的是德育活動的出發(fā)點和歸宿，是檢驗德育活動成功與否的根本標準。 德育目的是整合所有具體的道德教育評價 標準的精粹內(nèi)核，是德育評價的最高準則。（2）德育目的具有道德功能，即德育目的對德育對象品德成長的作用。 引導(dǎo)性功能：德育目的對德育對象來說實際上就是一種人生的奮斗目 標，德育目的所描繪的品德就是學(xué)生應(yīng)當努力達成的理想 人格，所以，德育目的必然會對德育對象起引導(dǎo)、提升的 作用。規(guī)范性功能：德育目的可以對德育對象的道德行為起規(guī)范的作用，表現(xiàn)在預(yù)防和禁止兩個方面。4、德育目的的決定因素（1）設(shè)定德育目的主觀依據(jù)：德育目的的設(shè)定會受到不同世界觀和形而上理念的影響；德育 目的的設(shè)定會受

6、到思想家們或制定德育目的者的人性假設(shè)的影響； 德育 目的的設(shè)定會受到德育主體有關(guān)理想人格的觀念的影響。 （2）設(shè)定德育目的的客觀依據(jù)：德育目的的確定受社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的制約；德育 目的的確定受一定社會經(jīng)濟和政治制度的制約； 德育目的的確定必須考 慮歷史發(fā)展的進程；德育目的的確定受社會文化傳統(tǒng)的影響；德育目的 的確定要依據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。5、如何正確理解我國現(xiàn)行的德育目的（1）積極意義：較為充分地反映了我國社會主義國家體制與改革開放的進程； 注意 到了德育的層次性及德育目標的分類； 注意到了社會要求與個人發(fā)展的 統(tǒng)一；注意到了德育目的與德育目標的相對穩(wěn)定性。 （2）存在的主要

7、問題：德育目標過于狹窄化； 德育目標過于理想化； 德育目標要求絕對化。四、學(xué)習(xí)重點1、什么是德育目的。 （見基本概念 2）2、德育目的與德育目標的關(guān)系。 （見基本問題 1）3、德育目的的功能。 （見基本問題 3）五、本章習(xí)題1、什么是德育目的？德育目的與教育目的的關(guān)系如何？見基本概念 2、基本問題 2）2、德育目的的特性與功能各有哪些？（見基本問題3）4、嘗試做一個年級的德育目標的分類工作。答：德育目標可以從德育內(nèi)容、德育途徑、品德心理等角度進行分類， 以下為我國小學(xué)品德與生活課程目標：一、總目標培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童二、分目標（一）情感與態(tài)度1. 愛親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。2. 珍惜生命，熱愛自然，熱愛科學(xué)。3自信、誠實、求上進。（二）行為與習(xí)慣1. 初步養(yǎng)成良好的生活、勞動習(xí)慣。 2養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀律。3. 樂于參與有意義的活動。4. 保護環(huán)境，愛惜資源。（三）知識與技能1. 掌握自己生活