四年級數(shù)學認識平行教學反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯四年級數(shù)學認識平行教學反思四年級數(shù)學認識平行教學反思 作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼乃哪昙墧?shù)學認識平行教學反思，希望能夠幫助到大家。 四年級數(shù)學認識平行教學反思1教育觀念現(xiàn)代化的主要標志之一，是強調(diào)給學生自主參與的機會，讓學生運用所學知識進行實踐體驗。理解“同一平面”不能不講，但形式化的講解，似乎并不能促進孩子們對此的理解。講得過于深刻，也沒有必要，有違于課改“學有價值的數(shù)學”的基本理念。因為在整個小學階段，除“平行”外，其他數(shù)學概念或原理的學習，都無

2、須特別強調(diào)“同一平面”。教學中對此的處理，重在讓學生利用具體的生活物體（紙上的兩條直線）支撐起抽象數(shù)學術(shù)語的理解。從學生學習的視角看，數(shù)學術(shù)語、數(shù)學定義只是數(shù)學概念外在的表征形式，為人們交流和認識數(shù)學概念提供了工具和抓手，在孩子們的內(nèi)心世界，他們是不大可能用這些詞語、命題的方式來建構(gòu)自己對于抽象概念的理解的，鮮活而又貼切的表象應(yīng)該是其間最活躍的心理中介，所謂深入淺出的心理學意義也就在此，這樣的做法顯然更符合孩子們理解抽象概念的心理過程。本節(jié)課在組織學生畫平行線的活動中為學生提供了白紙、不同的格紙、釘板、直尺、三角板等許多材料，給學生一個研究、探索，展示智慧的空間，果然面對多種材料學生有的利用格

3、紙上的平行線、有的利用物體平行的特點、有的利用折紙的技能。尤其在學生們非常喜愛的折紙活動中各種奇思妙想遠遠超出了教師的預(yù)設(shè)。得到意想不到的效果，學生們不僅充分利用了已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，并且積極的樂于創(chuàng)造，想要與眾不同。教師要為學生提供寬松的氛圍，放手讓學生動手操作、獨立探究，允許學生充分思考甚至想象。允許學生有錯、走彎路，這樣學生才能有真切體驗，在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。四年級數(shù)學認識平行教學反思2在學習初步認識平行四邊形這節(jié)課的過程中，我感覺到上圖形課與計算課有很大的不同，計算要求學生細心，而圖形不僅有這樣的要求，更多的是要讓學生親身經(jīng)歷、體驗和感受各種

4、圖形，例如練習中提到的平行四邊形的特性伸縮性，即容易變形，可以讓學生準備四邊形的小木棒支架，拉著兩個頂點，顯示出了四邊形容易變形的特性，學生經(jīng)歷親自體驗四邊形伸縮性的過程后很容易從生活中找到原型。動手實踐、自主探索是學生學習圖形的重要學習方式之一。在教學中，老師可以針對相應(yīng)的教學內(nèi)容引導學生以操作并思考討論等形式來完成。讓學生通過自己動手進一步體會了多邊形的基本特征，比如折一折、剪一剪等，通過這樣的操作活動，不僅使學生進一步明確了多邊形的特征，鞏固了新知，體驗到獲取知識的樂趣，體驗到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽的過程，更激活了思維、增長了見識、積累了經(jīng)驗。所以教學中只有讓學生真正成為學習的主人，才能

5、促進學生更有效的學習。在學習多邊形和平行四邊形的過程中，我感覺部分學生在畫多邊形和平行四邊形的過程中，不喜歡用直尺作圖，作圖很隨意，一點不規(guī)范。這些可能是在教學中作圖的時候，對學生數(shù)學作圖科學性和規(guī)范性要求不夠，在以后的學習中應(yīng)該注意這些，讓學生改掉這種不好的習慣。四年級數(shù)學認識平行教學反思3今天上午在興安二小講了一節(jié)認識平行四邊形的課，雖然備課的過程很痛苦，但是收獲非常多，下面就我課上出現(xiàn)的問題進行反思。1、在“猜測平行四邊形的'邊有什么特點”這一環(huán)節(jié)，孩子們遲遲沒有出現(xiàn)“對邊相等、對邊平行”，而是無關(guān)痛癢的回答“邊是斜著的、邊是直直的”類似的答案，于是我又多叫了幾個孩子回答，甚至找

6、孩子到前面指著說，廢了好幾分鐘終于說出了我想要的。想了好久還是沒想明白，到底是我的問題提的有問題，還是環(huán)節(jié)上出了問題？2、在驗證平行四邊形特征這一環(huán)節(jié)，時間給的太長了，導致后面“高“沒有時間，以后要注意課堂上的時間分配問題。3、驗證對邊平行時，推一推和量垂直線段長度其實是一種方法，是自己教參沒有分析透。4、判斷點子圖上的圖形是否為平行四邊形，不能單純的看就可以了，要量一量、推一推或者是查一下點子數(shù)。因為既然是驗證就要有憑有據(jù)。5、時間的分配問題真的是大問題，要引起我強烈的注意！今天的課對我的觸動挺大的，覺得自己在這個過程中進步了，講課比以前沉穩(wěn)了，課堂的操控比以前有把握了，但是暴露出的不足也有

7、很多很多，課堂上的突發(fā)狀況環(huán)節(jié)處理的不夠機智，時間的分配不清晰，要更加努力。四年級數(shù)學認識平行教學反思41、認識平行師：出示三組線（1）（2）（3）問：根據(jù)這三組直線，你能幫它們分分類嗎？生：小組討論匯報交流：把自己的分法展示給大家。師：為什么把（1）和（3）歸為一類呢？讓學生再次想像并討論：第（3）組直線延長后會相交，從而讓學生建立正確的“相交”與“不相交”這兩個概念。師：像第（2）組這樣的兩條直線，數(shù)學上稱之為互相平行?？磮D，用自己的話說說什么是“互相平行”？生：根據(jù)自己的理解回答，師相機板書。師：打開書本，讀概念，說說書上的概念與黑板上的有什么不同？生：書上說的是“同一平面內(nèi)”。師：幫助

8、學生理解“同一平面內(nèi)”，并強調(diào)“同一平面內(nèi)”。學生練習。40頁“想想做做”第1題指名回答，說明理由。生：舉例說說生活中的平行現(xiàn)象。2動手操作，深化平行認識（1）動手做平行線利用手邊的材料，你能想辦法做出一組平行線嗎？學生操作，全班交流，展示。可能出現(xiàn)：A在信紙上畫B在方格紙上畫C折D釘板上拉E小棒擺F用直尺在白紙上畫或任意畫（2）在點子圖上畫出兩條相交的直線、兩條互相平行的直線選擇生可能出現(xiàn)的各種情況進行展示。（3）用三角板、直尺畫平行線看書P40，理解圖意，照樣子自己試一試。匯報：說一說畫平行線的方法？應(yīng)當注意什么？師演示畫平行線每人在白紙上再畫一組平行線教后反思：本課教材主要通過觀察、討論

9、、操作、交流等活動讓學生去感知、理解、發(fā)現(xiàn)和認識生活中的平行現(xiàn)象。1、本課在設(shè)計導入時，并沒有從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進入純數(shù)學知識的研究氛圍，帶領(lǐng)學生先進行空間想象，把兩條直線的位置關(guān)系畫到黑板上，然后進行梳理分類。之所以這樣設(shè)計，原因有兩個：一是學生對直線的特點已有了初步認識，有一定的知識基礎(chǔ)和空間想象能力，對兩條直線的位置關(guān)系會有更豐富的想象；二是四年級的學生在各個方面都處在一個轉(zhuǎn)型階段，它應(yīng)為高年級較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ)、做好過渡，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究產(chǎn)生興趣，用數(shù)學自身的魅力來吸引、感染學生。2從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，這樣設(shè)計，不僅符合學