任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的初探

1、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式的初探" assignment drive type " teaching model initial is explored.胡春凝北京市豐臺(tái)區(qū)翠林小學(xué)E-mail:demiline我想孩子們對(duì)于信息技術(shù)課的喜歡，不完全是來自信息技術(shù)課本身，而是來自社會(huì)、家庭的各個(gè)方面，他們對(duì)信息的載體計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣，因?yàn)樗缕娑?dú)特的優(yōu)越性吸引著學(xué)生。為了不讓學(xué)生將對(duì)信息技術(shù)課的滿心期望變?yōu)槭?，我開始尋找一種能吸引學(xué)生喜歡信息技術(shù)課的新途徑和新模式。那就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式。以任務(wù)帶知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問題的方法，也許會(huì)了一節(jié)課內(nèi)要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)

2、踐證明，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一個(gè)提高學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力并全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、循序漸進(jìn)、因材施教1 引言美國教育學(xué)家杜威說過：“教育的目標(biāo)在于使人能夠繼續(xù)教育自己?！毙畔⒓夹g(shù)教育是使人終生學(xué)習(xí)的教育，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式”正在逐步改變著傳統(tǒng)的以教師的“教”為主體的教學(xué)模式，以它特有的優(yōu)勢(shì)展示著強(qiáng)大的生命力，為促進(jìn)教育現(xiàn)代化起著不可低估的作用。以前信息技術(shù)作為一門選學(xué)內(nèi)容進(jìn)入中小學(xué)時(shí)，各方面條件限制了學(xué)生們的上機(jī)時(shí)間，而那時(shí)候的信息技術(shù)課只是單一的學(xué)習(xí)如何操作計(jì)算機(jī)，所以也被老師和學(xué)生們稱為“計(jì)算機(jī)課”。記憶中的計(jì)算機(jī)課都是教室一節(jié)，機(jī)房一節(jié)，上機(jī)時(shí)常常因?yàn)樵缫淹浟?/p>

3、教室的“理論課”的內(nèi)容，而急得手心出汗。隨著計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，為現(xiàn)代化教育提供了良好的教學(xué)手段和教育環(huán)境。進(jìn)入90年代末期，各個(gè)中小學(xué)校加快了機(jī)房硬件的更新速度，每個(gè)學(xué)生都擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體也進(jìn)入了課堂教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式面對(duì)著不可避免的挑戰(zhàn)。如何使學(xué)生更快地學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、更快地掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，并能通過計(jì)算機(jī)獲得大量知識(shí)，已成為信息技術(shù)課教師思考和實(shí)踐的重要內(nèi)容。當(dāng)自己剛剛走上信息技術(shù)課的講臺(tái)時(shí)，我也是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去授課，經(jīng)過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)堂課講的抽象名詞和重要操作步驟學(xué)生記住了，可過不了兩天，又像沒講過一樣，學(xué)生們?cè)诖巫呱险n堂時(shí)常常是面

4、面相藐，一片茫然。于是，我開始詢問學(xué)生們是否喜歡上信息技術(shù)課，所有我問過的學(xué)生都大聲的說“喜歡”。我想孩子們對(duì)于信息技術(shù)課的喜歡，不完全是來自信息技術(shù)課本身，而是來自社會(huì)、家庭的各個(gè)方面，他們對(duì)信息的載體計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣，因?yàn)樗缕娑?dú)特的優(yōu)越性吸引著學(xué)生。為了不讓學(xué)生將對(duì)信息技術(shù)課的滿心期望變?yōu)槭?，我開始尋找一種能吸引學(xué)生喜歡信息技術(shù)課的新途徑和新模式。那就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式。上課時(shí)，我試著將“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)的新穎，如：在講“修飾文字”時(shí)，我先將修飾好的文字與沒有修飾的文字進(jìn)行比較，讓學(xué)生有一種感性上的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生想要修飾文字的積極性。經(jīng)過教師簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥之后，讓學(xué)生自己去尋找修飾

5、文字的方法，自己動(dòng)手修飾。而學(xué)生會(huì)根據(jù)他們不同的審美觀，按自己的方式將文字修飾成自己喜歡的樣子。一節(jié)課下來，教師真正講授的時(shí)間只有10分鐘，剩下的時(shí)間全部歸屬學(xué)生，教師只是輔導(dǎo)答疑。教師將一個(gè)學(xué)生遇到問題答疑并提醒全體同學(xué)注意，這樣，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，任務(wù)清楚，循序漸進(jìn)，學(xué)生操作清楚，學(xué)有所得。以任務(wù)帶知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問題的方法，也許會(huì)了一節(jié)課內(nèi)要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)踐證明，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一個(gè)提高學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力并全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)模式。2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是提高學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)模式2.1 以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性與其他的學(xué)科相比，信息技術(shù)課具備了得天獨(dú)厚的條

6、件，它的直觀性，形象性，以及信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛和神奇功能吸引著大批學(xué)生，作為教師應(yīng)該充分利用學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，將枯燥的知識(shí)運(yùn)用一個(gè)個(gè)任務(wù)來巧妙的使學(xué)生掌握。記得在給低年級(jí)學(xué)生講畫圖時(shí)，在講到：圖像的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”時(shí)，我展示給學(xué)生們一張圖片，畫面是一個(gè)老爺爺和一個(gè)小姑娘，他們是背對(duì)著的，我請(qǐng)學(xué)生們幫助他們，讓小姑娘和老爺爺面對(duì)面的說話。學(xué)生們一看就有興趣，我只是提示學(xué)生們到菜單中去尋找“圖像”這一項(xiàng)來完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生們自己動(dòng)手，自己思考，在興趣的驅(qū)使下，找到“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”完成了任務(wù)。中間遇到問題時(shí)，教師只起到了一個(gè)輔助學(xué)生的角色，學(xué)生獨(dú)立完成該任務(wù)。這個(gè)命令學(xué)生們記憶深刻，過了很久還可

7、以熟練操作。2.2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式滿足學(xué)生的求知欲和成就感教師在上課之前，制作精美的課件也是促使“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式實(shí)施的重要手段。如：在講“拼接花邊”（圖塊復(fù)制和粘貼）時(shí)，我事先制作了大量的花邊，運(yùn)用Powerpoint制作了一個(gè)展示各式各樣的花邊，利用“全體廣播”給學(xué)生們展示，學(xué)生們見了，鼓起了掌，然后大聲說：“老師真漂亮，您是怎么做的呀？快讓我們也試試?！痹诓恢挥X中，這種適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使孩子們的求知欲被喚起，教室里充滿了求知的熱情。在學(xué)生們通過自己的努力完成一個(gè)個(gè)任務(wù)后，會(huì)給予學(xué)生成就感，也許著一個(gè)個(gè)小任務(wù)的完成不像考試得了100分的成就感來的那么直接，不過完美的完成了任務(wù)，對(duì)于學(xué)

8、生實(shí)際上也是一種滿分。尤其是比較難的任務(wù)的完成，那種心情或許比得了100分還令人興奮。記得在Flash動(dòng)畫制作教學(xué)中，一個(gè)平時(shí)上課很調(diào)皮的學(xué)生被一個(gè)制作“運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫”吸引了，他一節(jié)課一句話也沒說，靜靜的對(duì)著顯示器，眼睛一動(dòng)不動(dòng)，小手抓著鼠標(biāo)，樣子十分認(rèn)真，下課鈴聲響了，他一下子站起來，激動(dòng)的對(duì)我說：“老師，我把我進(jìn)球的全過程制作成了動(dòng)畫，您來看看?！蔽液?jiǎn)直震驚了，一個(gè)語數(shù)學(xué)科經(jīng)常不及格學(xué)生竟然制作出了這樣精彩的動(dòng)畫，因?yàn)闀r(shí)間不夠了，我沒有來得及表揚(yáng)他，但當(dāng)我望見他在樓道里雀躍的背影，我就知道了，完成任務(wù)后，孩子在心中升起了多大的成就感呀。2.3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式擦出了思維的火花教育的主

9、要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)別人做過的事，創(chuàng)新是國家興旺的關(guān)鍵所在?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”的模式下，一方面，所設(shè)計(jì)的任務(wù)是開放性的，學(xué)生可以完成的多姿多彩，像前面所提到的“修飾文字”的例子，學(xué)生可以按照教師提出的任務(wù)去修飾文字，但沒有規(guī)定將文字修飾成什么樣子，學(xué)生可以自由發(fā)揮，按照自己的意愿去修飾。另一方面，完成任務(wù)的途徑也應(yīng)該是多種多樣的，它可以促進(jìn)思維的發(fā)散，發(fā)散思維是一種不拘常規(guī)常法的思維方式，在思考問題時(shí)，要求學(xué)生多角度，多方式的去思考。像在講“圖塊的放大與縮小”時(shí)，學(xué)生要完成的任務(wù)就是將圖塊放大與縮小，這時(shí)，有的學(xué)生通過菜單中“拉伸/扭曲”命令操作，也有的學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)完

10、成，他們?cè)谕瓿赏粋€(gè)任務(wù)時(shí)，采取了不同的方式。學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)中，常常會(huì)擦出思維的火花，例如：我給三年級(jí)學(xué)生講畫圖程序中的“橢圓工具”，讓學(xué)生利用橢圓工具繪制圖畫，讓學(xué)生盡可能多的使用橢圓工具，在巡視的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的圖畫里除了橢圓，沒有其他的圖形，我有些生氣，以為孩子在亂畫，我在他身后站了一會(huì)，學(xué)生聚精會(huì)神的畫著，過了一會(huì)兒，我才恍然大悟，學(xué)生利用各式的橢圓，畫出了一幅“九大行星軌道圖”。一次學(xué)習(xí)圖塊操作的課上，我在最后練習(xí)時(shí)給孩子們提供了幾幅只包括簡(jiǎn)單的圖案的圖畫文件，有小兔子的故事（一只兔子，一個(gè)蘿卜），熊貓?zhí)斓兀ㄒ恢恍茇?，一棵竹子），太空之旅（一個(gè)宇航員），海底世界（幾條

11、魚），讓學(xué)生利用復(fù)制粘貼，翻轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)，改變大小等圖塊操作來將畫面豐富起來，我沒有規(guī)定讓孩子們必須完成什么，而是讓學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的想象，這節(jié)課中，很多學(xué)生的作品都是我意想不到的，有個(gè)孩子在小兔子的故事中，將小蘿卜放大，用橡皮擦下半個(gè)，說是蘿卜的一半長(zhǎng)在地里，所以看不到，他有復(fù)制了很多小兔子，將它們排成長(zhǎng)長(zhǎng)的一排，說是“小白兔們拔蘿卜”，一幅只有簡(jiǎn)單圖案的畫面一下子充滿了生氣。還有個(gè)孩子在太空之旅中，復(fù)制了很多宇航員，并在宇航員的身后，畫上了一顆美麗的星球，告訴我們50億年后，地球的資源將枯竭，他創(chuàng)造的是“人類在尋找代替地球的第二個(gè)家園”。我感慨了好久，我想，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維是不可

12、能被這樣好的開發(fā)，這正是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)模式使學(xué)生的思維擦出了創(chuàng)新的火花。2.4 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式使得以更好的體現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的掌握差異非常大。有的家里很早就有電腦，有些學(xué)生沒有上過機(jī)，甚至沒見過計(jì)算機(jī)。這樣大的差異，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是行不通的?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式則可以使學(xué)生量力而行，不能很熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)的學(xué)生可以從基本的做起，完成任務(wù)中最基本的操作，每完成一部分，他們就可以獲得一些成就感。而那些已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)很精通的同學(xué)，就可以根據(jù)老師進(jìn)一步的要求，拓展自己的知識(shí)。如：在“在文檔中插入表格”一課，有的學(xué)生很快完成了教師的要求，這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生想辦法修飾表格，給

13、表格添加背景等操作。這樣，接受慢的孩子有時(shí)間慢慢“消化”，接受快的學(xué)生也不用干在那里等待。所有的學(xué)生都有收獲，每個(gè)人都有成就，真正做到了因材施教。2.5 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在合作學(xué)習(xí)中擴(kuò)展學(xué)生思維方法“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式，使學(xué)生有了更多的溝通時(shí)間，學(xué)生們?cè)谙嗷ビ懻?、分析中解決問題，使學(xué)生們的思維過程得以展現(xiàn)，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法，個(gè)人觀點(diǎn)得以交流，學(xué)生之間的自評(píng)、互評(píng)可以使學(xué)生更客觀的分析自己的作品，可以開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)他們智力的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的集體主義觀念，鍛煉他們的合作精神，并且活躍課堂氣氛?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式，變“教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為“學(xué)生為主體”的現(xiàn)

14、代教學(xué)模式，教學(xué)由課內(nèi)向課外滲透。實(shí)踐不斷的證明，這是合乎教學(xué)規(guī)律、合乎學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。3 結(jié)論21世紀(jì)對(duì)人才的要求不僅是對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的記憶和模仿能力，更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能收集、處理信息，獨(dú)立思考得出自己的見解?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)模式可以給學(xué)生想象、創(chuàng)新的空間，并以它特有的優(yōu)勢(shì)展示著強(qiáng)大的生命力，為促進(jìn)教育的現(xiàn)代化起著不可低估的作用。I think the liking of class of children as for the information technology, am not completely coming from the information techn

15、ology textbook body, but is each aspect that comes from society and family, there is dense interest in their the carrier computer to information, because its strange and unique superiority is attracting student. In order not to let student will become disappointed（ly） to the most have one's hear

16、t filled with expectation of information technology class, I begin seeking to attract the new way and new model that student likes the information technology class. That is " assignment drive type " teaching model. Taking knowledge with the assignment, the student has learned the method of settlement question, perhaps can ask the rudimen