美術(shù)造型基礎(chǔ)應(yīng)重視記憶和想象的表現(xiàn)訓(xùn)練

1、美術(shù)造型根底應(yīng)重視記憶和想象的表現(xiàn)訓(xùn)練美術(shù)教育在我國的開展之快是有目共睹的， 這首先得益于現(xiàn)代社會生活的發(fā) 展對文化的迫切要求和教育觀念的巨變，由此極大地推動了當(dāng)今教育環(huán)境條件的 更新和改變，特別是近十余年來美術(shù)教育在高等院校中的普及已成為現(xiàn)實。即通過我們的教育全面提升學(xué)生在造型藝術(shù)方面的根本能力與整體素質(zhì)。如何表現(xiàn)形象的記憶和想像，實現(xiàn)學(xué)生根本能力的全面的提高，為此我們從以下幾個方面進(jìn) 行論述：一、對可視形象的模仿訓(xùn)練所謂的模仿，指的不是臨摹，而是對可見事物的寫生能力，換句話說就是用 所學(xué)到的根本的造型手段和知識對大自然中形形色色實際形象在畫面上的模仿 能力和再現(xiàn)能力。它要求能夠在畫面上把可

2、見的任何視覺現(xiàn)象一一包括形狀、結(jié)構(gòu)、體積、空間、黑白、色彩和質(zhì)感等所能看到的任何細(xì)節(jié)一一都能夠準(zhǔn)確、標(biāo) 準(zhǔn)、如實地近乎照相機(jī)般地再現(xiàn)出來，其真實程度甚至超過一般照相機(jī)所拍 攝到的效果。能夠做到這一點(diǎn)。就到達(dá)了第一個層次。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途繪畫是視覺藝術(shù)。是通過視像來說話的。沒有選擇過這種語言的人們體會不 到使用這種語言時的那種心態(tài)，也就是說剛剛拿起畫筆的學(xué)生對表現(xiàn)直觀的視覺 形象是非常陌生的，他需要一段時間的適應(yīng)。盡管他曾經(jīng)把一些有關(guān)的造型理論 和技巧原理理解得十分透徹。一旦真地動起手來，即使他十清楚白如此地處理和 用筆，也會被一股莫名其妙的抵抗心理搞得煩躁不安而無從下筆。實際上，

3、在這種情況下，就需要有經(jīng)驗的教師進(jìn)行心理幫助一一指明這種心理上的種種反響 是，極為正常的一一只要突破這個特殊階段就會逐漸輕松起來和成熟起來，或者主動地調(diào)整心態(tài)，才能使這種訓(xùn)練繼續(xù)下去。然而，不管是被動的心理幫助，還 是主動的調(diào)整，一旦圓滿完成了這個特殊階段的訓(xùn)練， 他就一定對繪畫這種特殊 語言產(chǎn)生新的認(rèn)識，也就能夠自發(fā)地訓(xùn)練和調(diào)整心態(tài)，從而得到心理素質(zhì)的訓(xùn)練 和完善。另一方面，在如實地反映任何一個可視物象時?？倳粩嗟赜龅诫y度， 這些難度都是由于人們平時的視覺習(xí)慣造成的。每遇到一個難度，就會遇到一次 技巧性訓(xùn)練，每突破一個難度，就會獲得一種新的技巧。久而久之，從量變到達(dá) 質(zhì)變，就會在造型技巧上

4、越來越熟練。進(jìn)而產(chǎn)生質(zhì)的飛躍一一使手法和技巧進(jìn)入 一種下意識的“無法狀態(tài)，就象成年人走路一樣，走得多了就自然忘記了走路的姿勢和技巧一一只關(guān)心要做某些事，卻從沒有意識到自己的兩條腿和兩只腳在 悄悄地、不知不覺地進(jìn)行著相應(yīng)的協(xié)調(diào)和配合。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途二、表現(xiàn)記憶形象默寫能力訓(xùn)練寫生能夠接觸到無數(shù)的形象，每一個形象都能或多或少地在畫者心目中留下 了記憶和印象，這些印象得益于對某些物象的第一個階段那種全面細(xì)微的研究和 真實耐心的描摹。它的作用并不僅僅是能夠記下某一物象的某某構(gòu)造或特點(diǎn)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了能夠形成明確記憶的功能和簡單的根本功訓(xùn)練的好處，重要的 是，它為我們的大腦積累了可以進(jìn)

5、行自我整理和自由加工的無數(shù)形象信息。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途默寫，是一個畫家走向藝術(shù)表現(xiàn)必需的一種訓(xùn)練手段。 通過默寫可以幫助我 們把儲存在大腦中的形象記憶和形象信息誘發(fā)出來，同時也能夠把畫家本人的個性展現(xiàn)出來，也是一個畫家學(xué)會用視覺形象說話的開始。 這個過程看起來很平常， 但卻是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程。也是一種極為重要的訓(xùn)練。曾有過默寫經(jīng)歷的畫家 大都有過這樣的體會，通過寫生畫出來的一個蘋果和靠默寫畫出來的一個蘋果在 視覺效果上有明顯的差異，往往會感覺默寫出來的那個蘋果總要比寫生出來的那 個蘋果看起來更有意思：具有同樣寫實水平的幾個畫家對同樣一個蘋果進(jìn)行如實 地寫生，往往畫出來的東西就象一

6、個模子刻出來的一樣， 雖說幾個畫面是由不同 畫家畫出來。但它好象出自一個人的手，假設(shè)讓他們都去默寫曾經(jīng)畫過的那個蘋 果，情況就大不相同了一一你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，那個曾經(jīng)象是“出自一個人手筆 的蘋果，在經(jīng)過默寫之后，突然間變得各具情態(tài)，形象各異，其中的妙趣使人難 于言表。盡管它們看起來都是蘋果。并且在結(jié)構(gòu)和大形上都具有蘋果的根本構(gòu)造， 但它們好象都被賦予了另外一些不同的內(nèi)容。 其中的原因既簡單又復(fù)雜。簡單的 是，寫生中的畫家尊重于蘋果的事實真相的表達(dá)。 復(fù)雜的是，不同的畫家在默寫 這個蘋果時，所依據(jù)的是儲存在主意識中的形象記憶和潛意識中的未知的形象信 息一一都是經(jīng)過整理和被篩選過的形象信息一一已不是

7、關(guān)于這個蘋果的全部真 實的形象記錄，而不同的畫家，他們的審美趣味各不相同，導(dǎo)致主意識的記憶各 有偏向，同時，每一位畫家與生俱來的潛意識，也與其他畫家潛意識的選擇取向 有明顯的差異，這就必然導(dǎo)致一一盡管針對的是同樣的一個物象， 而最后默寫出 來的結(jié)果卻大相徑庭。然而，可喜的是，一個畫家的個性就在這種默寫過程中被 自然而然地表達(dá)出來。寫生與默寫是兩個不同的造型過程， 它們的區(qū)別是，寫生 所針對的是肉眼看到的形象，而默寫那么是塑造畫家心目中的形象， 如果一個畫家 能夠完成從寫生到默寫的飛躍，離真正的藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)想奠定了特殊的根本能 力。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途三、創(chuàng)作想象能力的訓(xùn)練模仿真實的自

8、然，不需要自己的觀點(diǎn)，它只是對自然造化和的一種體會和理 解。在如實的描摹和復(fù)制自然的過程中，我們對周圍世界的許多形象進(jìn)行了多方 面長期的考察，一系列踏踏實實的塑造活動和實踐活動，使他能夠把心靈中的無 數(shù)形象以默寫的方式再現(xiàn)在畫面上。然而，與生具來的特殊的審美趣味和表現(xiàn)欲 望，使任何一個到達(dá)這種熟練程度的畫家決不滿足于這樣無休止的復(fù)制、模仿和再現(xiàn)工作，他總能發(fā)現(xiàn)被他默寫出來的形象在某些方面不盡人意。他要使這些形象更完美，他要使它們更具有生命的活力和理想的魅力，為此一種大膽而主觀的 設(shè)想和舉動就在這一刻間開始萌動。想象的處理，是建立在一個畫家的寫實功力 和默寫能力的根底上的又一次新的嘗試和飛躍。

9、盡管畫家所面對的是一個空白的 畫面，但它不同于一般的默寫。默寫是盡可能地追述某一形象的真實性和合理性， 換言之就是一種“背誦記憶的過程。也是用來檢驗畫家對生活中的一些形象的 熟悉程度和了解程度，還是處在一種對繪畫語言的熟悉和掌握階段， 而想象化的 處理那么是畫家根據(jù)平時的寫生經(jīng)驗，和他對所熟悉形象的全面透徹的了解和認(rèn)識 根底上，對某一形象所表達(dá)出來的某些突出的特點(diǎn)和最能給畫家本人留下深刻印 象的局部主觀有意識的有目的的進(jìn)行夸張和提煉的一種造型訓(xùn)練，也是把形象想象化的一種手段。具體的要求是，被想象化處理的形象，不能因為對其突出特點(diǎn) 進(jìn)行夸張和提煉。而導(dǎo)致這一形象失去屬性，變成另外的一種東西，而應(yīng)該使它 的屬性更加突出：在保持住其屬性和特點(diǎn)更為突出的同時， 我們可以根據(jù)自己的 意愿一一把自己認(rèn)為最美的一面或者最能展現(xiàn)這一形象美的一面進(jìn)行大膽的夸 張和提煉，使這一形象打破其原始的真實面貌，而賦予它更強(qiáng)的生命活力和人格 化的魅力。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途想象化的處理方式已不再是僅僅反映形象本身，完全是純粹的心靈中的構(gòu) 想，是簡單的寫生和默寫所無法比較的。它是第一次利用形象語言抒發(fā)情感和看 法的開始，是學(xué)會用心靈說話的開端。與此同時值得重視的是，我們在構(gòu)筑自己的形象時。是完全擺脫寫生和默寫方式的。