小學數(shù)學四年級旋轉(zhuǎn)與角教案

1、小學數(shù)學四年級旋轉(zhuǎn)與角教案教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學四年級上冊第頁教材分析與教學建議：在此之前學生已經(jīng)認識了銳角、直角、 和鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，教材從旋轉(zhuǎn)入手，使 學生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化，從而引入平角和周角。在開展活動時，可以讓每個學生，準備一個簡單的學具，并讓他們擺出經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后的角，說說他們已經(jīng)認識的角的名稱，然后引出平角和周角。 教學目標：1、借助具體情景和實物，認識平角和周角，掌握平角、周 角的特征。2、能找出生活中的平角和周角。3、會在點子圖上畫出平角和周角。4、培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和自信心教學重點難點：掌握平角、周角的特征。教具準備：多媒體課件、鐘表、活

2、動角、折扇。角的卡片學具準備：每生準備一個自治活動角教學過程：一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，重溫角的有關(guān)知識。（一）看一看，說一說教師：同學們，你們喜歡蕩秋千嗎，它給我們的童年生活帶來了樂趣。讓我們觀察小朋友蕩秋千的過程，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學問題？（師出示電腦課件，小朋友蕩秋千的過程）（1）學生復習、發(fā)現(xiàn)了銳角、直角、鈍角。（2)學生動手操作，畫出銳角、直角、鈍角，進一步體會角的形成過程。（3）多媒體出示角的形成過程：從一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角。（二）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說教師：你能用活動角旋轉(zhuǎn)，得到一個銳角、直角、鈍角嗎？（學生活動）教師：在旋轉(zhuǎn)的過程中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學生提出問題，教師

3、引入新課，并板書課題）二、動手操作，獲取新知1、認識平角（1）學生演示教具發(fā)現(xiàn)新知，請同學們拿出做好的活動角，固定其中的一條邊，轉(zhuǎn)動另一條邊，觀察旋轉(zhuǎn)過程中所形成的各角，有什么發(fā)現(xiàn)，與同學交流。（2）讓學生在投影上展示角的變化情況，（3）通過旋轉(zhuǎn)，角的兩邊成一條直線時，讓學生討論是不是角？(分成正反兩方進行辯論。）教師歸納總結(jié)：通過旋轉(zhuǎn)，當角的兩邊成一條直線時，又得到一種角，這種角的名字叫平角，（2）請學生說一說平角的特征。（3）學生用學具旋轉(zhuǎn)形成平角。（4）指導學生在點子圖上畫平角，注意畫角的方法過程，不要將平角畫成一條直線，再在直線上點上一點。（5）說出生活中你在哪些地方見到過平角。學生交

4、流（如，兩臂側(cè)平舉、向后傳、倒立等）2、認識周角（1）學生在認識平角的基礎(chǔ)上接著演示教具。（2) 學生討論，又有什么新的發(fā)現(xiàn)，（新知的滋生點）將角的一邊固定，旋轉(zhuǎn)另一邊得到周角。讓學生討論是不是角？（2）周角與0度的角有什么區(qū)別。（看它們的形成過程）（3）教師總結(jié)：一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周。形成的角是周角。學生用學具旋轉(zhuǎn)形成周角。相互說一說周角的特征。教師指導學生畫周角。（2）認識生活中的周角。師出示鐘表，折扇等三、發(fā)現(xiàn)平角、周角之間的關(guān)系（一）、擺一擺、說一說1、你能用手中的小棒擺出一個直角、一個平角、一個周角嗎？2、在擺的過程中誰發(fā)現(xiàn)了它們之間的關(guān)系，同桌交流。3、學生自主填卡，1平角=（ )直角 、 1周角=（ )平角、1周角=（ ）直角 ?三、課堂活動1、跟我做。運用你的身體來表示所出示的角（銳角、直角、鈍角、平角、周角，用手關(guān)或腳來表示）2、看誰幫我排好隊，（將銳角、直角、平角、鈍角、周角，按一定順序排好，從大到小或從小到3、課本25頁練一練1、2兩題4、伴隨著優(yōu)美的旋律，師生看課件體會生活中現(xiàn)象經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成的角。四，閱讀:你知道嗎？（在生活中，除了鐘表外，還有很多不同用途的計量表，它們的指針的旋轉(zhuǎn)也會構(gòu)成不同的角度。在組織學生觀察時，可以引導學生認識旋轉(zhuǎn)的中心，并說說指針在不同位置與在零點時所形成的不同角的名稱。五、全課總結(jié)：今天，你有哪些