讓學(xué)生心在課堂

1、讓學(xué)生“心在課堂渭南市臨渭區(qū)官路鎮(zhèn)中心小學(xué)崔曉俊在學(xué)習(xí)過程中，注意力是翻開我們心靈的門戶，而且是唯一的門戶。門開得 越大，我們學(xué)到的東西就越多，而一旦注意力松散了或無法集中，心靈的門戶就 關(guān)閉了，一切有用的知識信息都無法進(jìn)入。 可見，注意力在我們的學(xué)習(xí)中是多么 的重要。一名注意力非常集中的學(xué)生，無論做什么，他總是非常優(yōu)秀的?？墒聦?上，我們的大局部學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出注意力不集中，尤其是五、六年級的學(xué)生，即 使面對小升初，在數(shù)學(xué)課上也是經(jīng)常發(fā)愣，講小話，不參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣的課 堂教學(xué)是無效的。那么怎樣才能改變這種現(xiàn)狀，讓大局部學(xué)生都能集中注意力， 主動參與課堂教學(xué)呢？我結(jié)合自己平時的教學(xué)經(jīng)驗， 在

2、教學(xué)過程中作了如下一些 嘗試：一、充分利用生活中的直觀教具，培養(yǎng)注意力。直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和有效的手段，它能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形 象化、趣味化、交際化，易于引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。因此在 數(shù)學(xué)課堂中，我充分利用各種直觀教具直接演示，例如，在教學(xué)?組合圖形的面 積?時，我利用學(xué)生熟悉的七巧板實物，讓學(xué)生來觀察并用七巧板拼出一些漂亮 的圖案，展示在黑板上，引導(dǎo)他們在拼圖和觀察中找到解決問題的訣竅。 這樣通 過直觀的演示，不僅能使課堂教學(xué)形象、生動，還能使學(xué)生的注意力高度集中， 從而對所學(xué)的知識易于理解，樂于接受，有效地防止了局部學(xué)生因為想不明白而 放棄。因為直觀教具縮短了數(shù)

3、學(xué)與所表達(dá)事物的距離，加快了教學(xué)節(jié)奏，這樣， 學(xué)生就不可能也沒有時間再走神。當(dāng)然，直觀教具也要靈活多變，豐富多彩，教 師既要預(yù)先準(zhǔn)備好一些實物或圖片、 課件等，又要善于臨場發(fā)揮，捕捉“道具， 如學(xué)生的文具、衣物、教室里現(xiàn)有的設(shè)備、景物等，使直觀教學(xué)充實且不流于重 復(fù)。因為這些生活中的直觀教具可以隨時“展示，學(xué)生的注意力非常集中，反 應(yīng)能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)興趣也日趨濃厚。二、合理設(shè)置學(xué)生熟悉的生活場景，吸引注意力。人們總是對自己熟悉的人和事感興趣，所以教學(xué)中如果以學(xué)生熟悉的生活 為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在生活中，是可親近的， 在不知不覺中展開對數(shù)學(xué)問題的探索。生活中的許

4、多素材是我們俯拾便是的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。如可以用這些與生活密切相關(guān)，富于生活氣息的材料來補(bǔ)充或替換課本中的例題和習(xí)題。 為了吸引他們的注意力，我還經(jīng)常把練習(xí) 題中的名字改成我們班學(xué)生或者我的孩子的名字， 如在?分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化?的 導(dǎo)課問題中，我把笑笑和淘氣兩人分別改成我和另一名老師的孩子的名字，他們因為是身邊的人的事情而興趣倍增，從而集中注意力來探討數(shù)學(xué)問題。三、適當(dāng)開展游戲、比賽等活動，集中注意力。數(shù)學(xué)教學(xué)游戲和比賽簡單易行，雖然是小學(xué)生樂意接受和參與的活動， 但 也可作為培養(yǎng)中學(xué)生興趣和集中注意力的方法之一。在游戲、比賽中，學(xué)生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。因

5、此，在教學(xué) 過程中我會不失時機(jī)地設(shè)計一些游戲來讓他們參與學(xué)習(xí)。女口：在學(xué)完?異分?jǐn)?shù)加減法?后，設(shè)計一組由易到難的練習(xí)，將學(xué)生分組進(jìn)行闖關(guān)比賽，讓學(xué)生在緊張 而又刺激的活動中穩(wěn)固所學(xué)的知識。 這樣，學(xué)生不僅順利地完成了既定的學(xué)習(xí)任 務(wù)：理解異分?jǐn)?shù)加減法的算理后，還增進(jìn)了集體榮譽感和團(tuán)隊意識， 并且優(yōu)勝者 還能獲得成功的體驗。在這樣的比賽活動中，同學(xué)們會為了獲勝而努力把握每一 次時機(jī)，都會集中注意力參與活動，有效地防止了“走神現(xiàn)象。當(dāng)然并不是每 節(jié)課都要進(jìn)行這些活動，也可以當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時，適當(dāng)穿插一些趣味性的 活動，讓學(xué)生唱一唱、動一動；或者當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出 注意力松散

6、，漫不經(jīng)心時，增添一兩個游戲或比賽來促進(jìn)學(xué)生集中注意力。四、利用特定的動作，夸張的神態(tài)，調(diào)整注意力。事實上，學(xué)生一天的學(xué)習(xí)還是挺辛苦的。他們大局部一天到晚坐在教室里， 難免會產(chǎn)生厭倦情緒。特別是下午的課，有些同學(xué)昏昏欲睡；有些同學(xué)無精打采； 有些同學(xué)心不在焉，整個課堂十分沉悶。面對這種情景，我不好發(fā)火，又不能發(fā) 火，更不好具體指責(zé)誰，提醒誰，此時的課堂效果可想而知。這時，我會讓學(xué)生 作一些有趣的動作，如全體學(xué)生雙手舉起，放下，再舉起再放下；或者搖搖頭， 拍拍手，聳聳肩；或者相互做一做鬼臉等，每次的動作都不盡相同。有時也會講 一兩個笑話，讓學(xué)生在做一做、笑一笑中得到片刻的休息，調(diào)節(jié)他們的神經(jīng)，從

7、 而引導(dǎo)注意力重新回到課堂上來。另外，人們都不會對一成不變的事物感興趣， 如果整堂課，老師都是用一種聲調(diào)，一種平淡表情來完成課堂教學(xué)，學(xué)生就會感 到索然寡味。所以，在平常的教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)注意力不集中了，我就會 用變化的語調(diào)、豐富的表情、夸張的神態(tài)來引起他們的注意，提醒他們：該集中 注意力了！五、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升注意力。我給學(xué)生布置的課堂作業(yè)一般都比擬少，根本上都是二十分鐘左右并且能 在課堂上完成的。這些題目蘊含著本節(jié)課的重點知識，而且還是學(xué)生容易出錯， 容易混淆的題。為了減少他們出錯，我在課堂教學(xué)中，會預(yù)先講解一些類似的題 目，并且提醒他們：這些都是我們等一會兒要做的題型，請大家集中注意力，認(rèn) 真聽。這樣學(xué)生就有了一個非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 絕大局部同學(xué)都會高度集中注 意力。學(xué)懂后，完成練習(xí)題就很容易了，而且有效地防止了同學(xué)們中抄襲作業(yè)的 現(xiàn)象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。班上還有個別注意力特別不容易集中的學(xué)生， 他們學(xué)習(xí)效果較差，在課堂教 學(xué)中，我常常給予高度關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)他們有開小差的現(xiàn)象，及時加以提醒。如 走到他身邊，敲敲桌子，摸摸頭；讓他重復(fù)剛剛老師講話的內(nèi)容；答復(fù)一些簡單 的問題；把他們的座位調(diào)整到前排等等。 經(jīng)過這樣時刻提醒，他們