《一本男孩子必讀的書》教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

1、一本男孩子必讀的書教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念：教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，本課的設(shè)計(jì)從學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā)，關(guān)注他們一生需要的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)魯濱遜漂流記產(chǎn)生閱讀期待，課后努力去閱讀這本書；同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)作者的寫作方法，學(xué)會(huì)向別人推薦書。另外，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和感受學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)，也實(shí)現(xiàn)自我超越。教學(xué)目標(biāo)：1正確流利地朗讀課文。2感受學(xué)會(huì)生存的方式，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存的意義。3激發(fā)學(xué)生閱讀魯濱遜漂流記的興趣，學(xué)會(huì)怎樣去閱讀書籍。4感悟作者的寫作方法，學(xué)習(xí)如何概括課文內(nèi)容，如何品味名言，如何向別人推薦一本好書。教學(xué)過(guò)程：一、師檢查預(yù)習(xí)生匯報(bào)自學(xué)1檢查字詞認(rèn)讀今天，我們一起學(xué)習(xí)11課魯濱遜漂流記，課前同

2、學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文，文中的生字詞掌握了嗎？誰(shuí)來(lái)讀：膠帶 粘補(bǔ) 觸礁 一艘 小鋸 筐子 丑陋2交流閱讀情況（1）師引說(shuō)：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道課文中的小主人公名叫吳冕，這本男孩子必讀的書叫魯濱遜漂流記。吳冕在文中向我們介紹了哪些？（2）師概括：吳冕向我們介紹了這本書的來(lái)歷、主要內(nèi)容、讀后的感想。（3）生分段：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中哪幾自然段分別介紹了這幾方面的內(nèi)容？3交流生成問(wèn)題你們真不簡(jiǎn)單，通過(guò)預(yù)習(xí)就能掌握課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在，你腦海中最大的疑問(wèn)是什么？【設(shè)計(jì)意圖：把預(yù)習(xí)引到課外，讓學(xué)生自主閱讀課文，自己探究問(wèn)題，自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)檢查了解學(xué)生已知，引導(dǎo)他們鞏固應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，

3、探究學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)，讓問(wèn)題成為他們閱讀動(dòng)力；同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題確定教學(xué)的邏輯起點(diǎn)符合認(rèn)知規(guī)律，這樣的教學(xué)才有針對(duì)性。】二、師引讀賞析生自讀探究（一）了解書的來(lái)歷(學(xué)習(xí)課文1-6自然段)1.指名分節(jié)讀文2.回顧課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：通過(guò)吳冕的這一番介紹，我們明白這本書是吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本三代相傳的書哇!(板書：三代相傳)【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生朗讀預(yù)習(xí)情況，同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)概括主要內(nèi)容。】（二）精讀故事過(guò)渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢？吳冕看了感覺(jué)如何？1學(xué)習(xí)第七節(jié)（1）齊讀課文（2）理解詞句：討論問(wèn)題

4、，板書愛(ài)不釋手，理解什么叫愛(ài)不釋手。（3）再生問(wèn)題：讀了這句話你有什么想問(wèn)的？（這本書為什么能讓我愛(ài)不釋手？）【設(shè)計(jì)意圖：緊扣中心詞語(yǔ)組織教學(xué)，思路清晰。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)設(shè)問(wèn)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)，又引出下面的教學(xué)內(nèi)容，還讓他們產(chǎn)生自主探究的動(dòng)力。】2學(xué)習(xí)吳冕介紹的書的主要內(nèi)容。（1）引導(dǎo)概括：這段話告訴我們書中的主人公魯濱遜是一位聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人；故事的起因是在一次航海中，船在南美洲海岸一個(gè)荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來(lái)。海浪把他卷上了岸。主要內(nèi)容就是在這座荒無(wú)人煙的小島上，魯濱遜長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。（2）擴(kuò)展閱讀：幸虧海浪把魯濱遜卷上了岸，他才得以存活下

5、來(lái)。對(duì)于這個(gè)場(chǎng)景，原文是這樣描述的：（出示投影，讓學(xué)生讀一讀）討論交流：讀了這段原文，你又有怎樣的感受？是的，原文生動(dòng)傳神的描繪，牽動(dòng)著我們的心，讓我們身臨其境。我們要想對(duì)書中內(nèi)容深刻了解，看來(lái)需要讀原文。原文描寫的比較具體，這一段就用了七百多字；吳冕只用了8個(gè)字，像吳冕這種寫法叫概括。咱們今后寫作時(shí)既要學(xué)會(huì)具體寫，也要學(xué)會(huì)概括寫。（3）想象說(shuō)話：海浪把魯濱遜卷到了一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上。能想象出這座荒無(wú)人煙的小島會(huì)是一座怎樣的小島嗎？魯濱遜在這座荒島上生活會(huì)面臨哪些困難和危險(xiǎn)呢？出示：在這座荒無(wú)人煙的小島上，可能 ，可能 ，還可能 。面對(duì)這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡(jiǎn)要地

6、介紹這方面的故事，哪幾個(gè)自然段介紹了這些內(nèi)容？現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀這幾個(gè)自然段，從中你會(huì)了解到什么？（4）了解興趣：讀到這里，你覺(jué)得這部小說(shuō)有吸引力嗎？你還想了解什么？這些問(wèn)題真值得探究！咱們不妨先猜一猜，然后再到原著中去驗(yàn)證，從中你一定會(huì)體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣。（5）小結(jié)介紹：根據(jù)吳冕的介紹，我們可以感覺(jué)到魯濱遜漂流記這部歷險(xiǎn)小說(shuō)故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕愛(ài)不釋手。百聞不如一見(jiàn)，我們自己讀一讀原著，可能會(huì)有更深刻的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)概括讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容，引導(dǎo)了解這段內(nèi)容的意思。擴(kuò)展閱讀既引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解，又讓他們學(xué)習(xí)具體寫和概括寫兩種寫作方法，還擴(kuò)大課堂教學(xué)的閱讀量，努力實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)

7、超越文本的構(gòu)想。想象說(shuō)話既讓學(xué)生想象荒島的艱難，培養(yǎng)他們的想象和生活認(rèn)識(shí)能力；又進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力；還激發(fā)他們閱讀的興趣，引導(dǎo)他們課外閱讀原著。了解興趣、小結(jié)介紹都是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課外自己努力去探究?！浚ㄈ┢纷x名言過(guò)渡：這本書讓吳冕愛(ài)不釋手還因?yàn)樗芟矚g作者笛福在書中的一句名言。1閱讀名言：【害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍?！?1)理解說(shuō)話：笛福為什么這樣說(shuō)？誰(shuí)能結(jié)合魯濱遜當(dāng)時(shí)的處境說(shuō)一說(shuō)？出示句式說(shuō)：如果魯濱遜面對(duì)危險(xiǎn) ，那么他 。正因?yàn)轸敒I遜面對(duì)危險(xiǎn) ，所以他 。學(xué)生說(shuō)后，師概括：因此笛福說(shuō)（讀名言）瞧，名言就是這樣從人物的經(jīng)歷中提煉出來(lái)的，讀

8、上去簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但卻能給人很多的啟示?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀懂名言的意思，同時(shí)，讓他們明白寫名言不是難事，就是從生活中提煉出來(lái)的。】2理解名言：吳冕讀后就悟出了這樣一個(gè)道理，（出示句子讓學(xué)生讀）是呀，魯濱遜就是一個(gè)具有冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。所以吳冕說(shuō)這是吳冕從中悟出的，你能聯(lián)系文章內(nèi)容或結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句名言的理解嗎？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系課文或生活進(jìn)一步理解名言，既加深對(duì)課文的理解，又引導(dǎo)他們對(duì)名言來(lái)歷的感悟，還促進(jìn)他們把生活引向課堂?！?創(chuàng)作名言：我們今天的生活也許沒(méi)有危險(xiǎn)，但你能結(jié)合生活把這句話改寫成一句富有哲理的話嗎?害怕 的心

9、理比 本身還要可怕一萬(wàn)倍。當(dāng)我們遇到困難、挫折或失敗時(shí)，我們也不妨想想自己說(shuō)的這句名言?！驹O(shè)計(jì)意圖：從思維訓(xùn)練角度看，讓他們聯(lián)系生活說(shuō)話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；從語(yǔ)文能力角度看，引導(dǎo)他們平時(shí)注重對(duì)生活理解和感受，培養(yǎng)他們學(xué)寫名言；從名言功能看，名言將引導(dǎo)他們克服生活中的困難?！?擴(kuò)展閱讀：老師在讀魯濱遜漂流記的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：【一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來(lái)。】請(qǐng)你讀讀這句話，然后結(jié)合魯濱遜漂流記的內(nèi)容向我們說(shuō)說(shuō)魯濱遜為什么會(huì)這樣說(shuō)？我們從這句話中又能感悟到什么？類似的話書中還有很多，讀的時(shí)候，我們要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)。【

10、設(shè)計(jì)意圖：拓展教學(xué)時(shí)空，增加閱讀量，通過(guò)這句話的學(xué)習(xí)還進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；同時(shí)，讓他們運(yùn)用剛才理解名言的方法學(xué)習(xí)名言，鞏固學(xué)習(xí)技能?！浚ㄋ模└惺苋宋镄蜗筮^(guò)渡：這本書讓吳冕愛(ài)不釋手還因?yàn)轸敒I遜這個(gè)人物形象讓他非常喜歡。1看了書之后，吳冕還想象了這個(gè)人物的形象。他為什么會(huì)把魯濱遜想象成這個(gè)樣子呢？2盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他說(shuō)【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜的人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物的喜愛(ài)，從而想去閱讀原著。】三、師引導(dǎo)總結(jié)生升華理解1吳冕要把這樣的一本書好好珍藏起來(lái)值不值？為什么？2爺爺為什么說(shuō)這是一本男孩子必讀的書？你認(rèn)為這本男孩子必讀的書，女

11、孩子要不要讀呢？【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文的理解，從而內(nèi)化為自我的素養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們欲讀的愿望，引導(dǎo)他們課外去閱讀?！克摹熞龑?dǎo)閱讀生學(xué)習(xí)閱讀1.激發(fā)閱讀原著：課后我們千萬(wàn)別錯(cuò)過(guò)這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后，你也可以學(xué)著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁(yè)上寫上一句自己讀后體會(huì)最深的話，送給你的朋友，或?qū)?lái)送給你的孩子。2.指導(dǎo)推薦好書：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)吳冕的介紹，我們結(jié)識(shí)了一本好書魯濱遜漂流記。如果，請(qǐng)你向大家推薦一本書，你會(huì)如何推薦呢？課后，我們選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，并能在理解基礎(chǔ)上升

12、華自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)推薦書的方法，同時(shí)，還激發(fā)他們課外閱讀其他的書籍?！扛剑喊鍟O(shè)計(jì)一本男孩子必讀的書三代相傳內(nèi)容離奇愛(ài)不釋手 喜愛(ài)名言喜愛(ài)人物好好珍藏總評(píng)：本課教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：緊扣一個(gè)目標(biāo)，突出雙邊活動(dòng)，圍繞三條主線。一個(gè)目標(biāo)是通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生也想讀這一本書；在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)向別人推薦一本書。雙邊活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都作了明確的設(shè)計(jì)。三條線是：一、以關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)他們的發(fā)展為主旨，每一項(xiàng)活動(dòng)的目的直接指向?qū)W生的成長(zhǎng)。二、以問(wèn)題為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，在自問(wèn)

13、和自探中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、以語(yǔ)文訓(xùn)練為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注重進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，教學(xué)的過(guò)程就是聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，三條線平行展開，三線并舉，有機(jī)結(jié)合。一本男孩子必讀的書教學(xué)反思簡(jiǎn)單，這是蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第三單元最后一篇課文一本男孩子必讀的書給我的第一印象。初讀課文，覺(jué)得它的簡(jiǎn)單在于：（1）與前三篇小草和大樹輪椅上的霍金生命的林子這三篇文章不同，本文似乎沒(méi)有歌頌偉大的人物，也似乎沒(méi)有十分難懂的哲理。（2）文章結(jié)構(gòu)條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容。繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程？似乎淺顯易懂，似乎沒(méi)也什么地方值得細(xì)細(xì)探究的！帶著疑惑，我再一次細(xì)細(xì)閱讀課文

14、，隨著對(duì)作者楊紅櫻的進(jìn)一步了解，對(duì)魯濱迅漂流記的閱讀，又翻閱了教學(xué)參考用書，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學(xué)輔助資料，才逐漸改并了最初對(duì)它的認(rèn)識(shí)。它很不簡(jiǎn)單：（1）它是一篇文中文，是楊紅櫻作品男生日記中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。（2）楊紅櫻創(chuàng)作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂(lè)于接受。想到這兒，我豁然開朗，除了把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo)。所以，我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手：（1）適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如主人公魯濱迅如何種植大

15、麥和水稻，如何救下星期五？他后來(lái)又是如何離開孤島的？請(qǐng)正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹。因?yàn)殚_學(xué)初就布置了對(duì)本書的閱讀。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學(xué)聽(tīng)得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對(duì)這些讀過(guò)書的同學(xué)無(wú)比羨慕。相信他們課后也一定會(huì)去主動(dòng)閱讀這本書。（2）欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法。在師生共同品析本文的名言的基礎(chǔ)上，我又出示了我自己在讀書過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學(xué)生品讀理解。相機(jī)啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過(guò)程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛?lái)。要在讀中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對(duì)故事的了解。（3）領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問(wèn)題：為什么爺爺把書贈(zèng)給爸爸，爸爸又把書贈(zèng)給我呢？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁(yè)上的文字，讓學(xué)生同桌討論。引導(dǎo)學(xué)生了解其實(shí)一家三代之間并不只是在傳遞一本書，而且還在傳承一種精神：學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎，在本書中你還會(huì)有怎么樣的收獲，就請(qǐng)學(xué)生課后認(rèn)真閱讀