《一本男孩子必讀的書》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一本男孩子必讀的書教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念：教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生成長，本課的設(shè)計(jì)從學(xué)生成長需要出發(fā)，關(guān)注他們一生需要的語文素養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中對魯濱遜漂流記產(chǎn)生閱讀期待，課后努力去閱讀這本書；同時(shí)，通過學(xué)習(xí)作者的寫作方法，學(xué)會向別人推薦書。另外，教師通過教學(xué)活動和感受學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)，也實(shí)現(xiàn)自我超越。教學(xué)目標(biāo)：1正確流利地朗讀課文。2感受學(xué)會生存的方式，領(lǐng)悟?qū)W會生存的意義。3激發(fā)學(xué)生閱讀魯濱遜漂流記的興趣，學(xué)會怎樣去閱讀書籍。4感悟作者的寫作方法，學(xué)習(xí)如何概括課文內(nèi)容，如何品味名言，如何向別人推薦一本好書。教學(xué)過程：一、師檢查預(yù)習(xí)生匯報(bào)自學(xué)1檢查字詞認(rèn)讀今天，我們一起學(xué)習(xí)11課魯濱遜漂流記，課前同

2、學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文，文中的生字詞掌握了嗎？誰來讀：膠帶 粘補(bǔ) 觸礁 一艘 小鋸 筐子 丑陋2交流閱讀情況（1）師引說：通過預(yù)習(xí)，我們知道課文中的小主人公名叫吳冕，這本男孩子必讀的書叫魯濱遜漂流記。吳冕在文中向我們介紹了哪些？（2）師概括：吳冕向我們介紹了這本書的來歷、主要內(nèi)容、讀后的感想。（3）生分段：誰來說一說文中哪幾自然段分別介紹了這幾方面的內(nèi)容？3交流生成問題你們真不簡單，通過預(yù)習(xí)就能掌握課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在，你腦海中最大的疑問是什么？【設(shè)計(jì)意圖：把預(yù)習(xí)引到課外，讓學(xué)生自主閱讀課文，自己探究問題，自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過檢查了解學(xué)生已知，引導(dǎo)他們鞏固應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，

3、探究學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。通過設(shè)問，讓學(xué)生學(xué)會問，讓問題成為他們閱讀動力；同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的問題確定教學(xué)的邏輯起點(diǎn)符合認(rèn)知規(guī)律，這樣的教學(xué)才有針對性?！慷?、師引讀賞析生自讀探究（一）了解書的來歷(學(xué)習(xí)課文1-6自然段)1.指名分節(jié)讀文2.回顧課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生說：通過吳冕的這一番介紹，我們明白這本書是吳冕的爺爺送給了吳冕的爸爸，吳冕的爸爸又把書送給了吳冕。這真是一本三代相傳的書哇!(板書：三代相傳)【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生朗讀預(yù)習(xí)情況，同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)概括主要內(nèi)容?！浚ǘ┚x故事過渡：這本三代相傳的書是一本什么書呢？吳冕看了感覺如何？1學(xué)習(xí)第七節(jié)（1）齊讀課文（2）理解詞句：討論問題

4、，板書愛不釋手，理解什么叫愛不釋手。（3）再生問題：讀了這句話你有什么想問的？（這本書為什么能讓我愛不釋手？）【設(shè)計(jì)意圖：緊扣中心詞語組織教學(xué)，思路清晰。抓住重點(diǎn)詞語設(shè)問，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)問，又引出下面的教學(xué)內(nèi)容，還讓他們產(chǎn)生自主探究的動力?！?學(xué)習(xí)吳冕介紹的書的主要內(nèi)容。（1）引導(dǎo)概括：這段話告訴我們書中的主人公魯濱遜是一位聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人；故事的起因是在一次航海中，船在南美洲海岸一個(gè)荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來。海浪把他卷上了岸。主要內(nèi)容就是在這座荒無人煙的小島上，魯濱遜長達(dá)28年的歷險(xiǎn)生活。（2）擴(kuò)展閱讀：幸虧海浪把魯濱遜卷上了岸，他才得以存活下

5、來。對于這個(gè)場景，原文是這樣描述的：（出示投影，讓學(xué)生讀一讀）討論交流：讀了這段原文，你又有怎樣的感受？是的，原文生動傳神的描繪，牽動著我們的心，讓我們身臨其境。我們要想對書中內(nèi)容深刻了解，看來需要讀原文。原文描寫的比較具體，這一段就用了七百多字；吳冕只用了8個(gè)字，像吳冕這種寫法叫概括。咱們今后寫作時(shí)既要學(xué)會具體寫，也要學(xué)會概括寫。（3）想象說話：海浪把魯濱遜卷到了一個(gè)荒無人煙的小島上。能想象出這座荒無人煙的小島會是一座怎樣的小島嗎？魯濱遜在這座荒島上生活會面臨哪些困難和危險(xiǎn)呢？出示：在這座荒無人煙的小島上，可能 ，可能 ，還可能 。面對這些困難，魯濱遜又是如何克服的呢？吳冕在文中向我們簡要地

6、介紹這方面的故事，哪幾個(gè)自然段介紹了這些內(nèi)容？現(xiàn)在請大家讀一讀這幾個(gè)自然段，從中你會了解到什么？（4）了解興趣：讀到這里，你覺得這部小說有吸引力嗎？你還想了解什么？這些問題真值得探究！咱們不妨先猜一猜，然后再到原著中去驗(yàn)證，從中你一定會體驗(yàn)到讀書的樂趣。（5）小結(jié)介紹：根據(jù)吳冕的介紹，我們可以感覺到魯濱遜漂流記這部歷險(xiǎn)小說故事情節(jié)曲折而離奇，怪不得吳冕愛不釋手。百聞不如一見，我們自己讀一讀原著，可能會有更深刻的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)概括讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容，引導(dǎo)了解這段內(nèi)容的意思。擴(kuò)展閱讀既引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解，又讓他們學(xué)習(xí)具體寫和概括寫兩種寫作方法，還擴(kuò)大課堂教學(xué)的閱讀量，努力實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)

7、超越文本的構(gòu)想。想象說話既讓學(xué)生想象荒島的艱難，培養(yǎng)他們的想象和生活認(rèn)識能力；又進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力；還激發(fā)他們閱讀的興趣，引導(dǎo)他們課外閱讀原著。了解興趣、小結(jié)介紹都是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課外自己努力去探究。】（三）品讀名言過渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因?yàn)樗芟矚g作者笛福在書中的一句名言。1閱讀名言：【害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬倍?！?1)理解說話：笛福為什么這樣說？誰能結(jié)合魯濱遜當(dāng)時(shí)的處境說一說？出示句式說：如果魯濱遜面對危險(xiǎn) ，那么他 。正因?yàn)轸敒I遜面對危險(xiǎn) ，所以他 。學(xué)生說后，師概括：因此笛福說（讀名言）瞧，名言就是這樣從人物的經(jīng)歷中提煉出來的，讀

8、上去簡簡單單，但卻能給人很多的啟示?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀懂名言的意思，同時(shí)，讓他們明白寫名言不是難事，就是從生活中提煉出來的?！?理解名言：吳冕讀后就悟出了這樣一個(gè)道理，（出示句子讓學(xué)生讀）是呀，魯濱遜就是一個(gè)具有冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，他用自己的經(jīng)歷向大家證明：他是一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。所以吳冕說這是吳冕從中悟出的，你能聯(lián)系文章內(nèi)容或結(jié)合自己的經(jīng)歷說一說對這句名言的理解嗎？【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生聯(lián)系課文或生活進(jìn)一步理解名言，既加深對課文的理解，又引導(dǎo)他們對名言來歷的感悟，還促進(jìn)他們把生活引向課堂。】3創(chuàng)作名言：我們今天的生活也許沒有危險(xiǎn)，但你能結(jié)合生活把這句話改寫成一句富有哲理的話嗎?害怕 的心

9、理比 本身還要可怕一萬倍。當(dāng)我們遇到困難、挫折或失敗時(shí)，我們也不妨想想自己說的這句名言?！驹O(shè)計(jì)意圖：從思維訓(xùn)練角度看，讓他們聯(lián)系生活說話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；從語文能力角度看，引導(dǎo)他們平時(shí)注重對生活理解和感受，培養(yǎng)他們學(xué)寫名言；從名言功能看，名言將引導(dǎo)他們克服生活中的困難。】4擴(kuò)展閱讀：老師在讀魯濱遜漂流記的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：【一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個(gè)絕對的真理，使我重新振作起來?！空埬阕x讀這句話，然后結(jié)合魯濱遜漂流記的內(nèi)容向我們說說魯濱遜為什么會這樣說？我們從這句話中又能感悟到什么？類似的話書中還有很多，讀的時(shí)候，我們要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去體會?！?/p>

10、設(shè)計(jì)意圖：拓展教學(xué)時(shí)空，增加閱讀量，通過這句話的學(xué)習(xí)還進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；同時(shí)，讓他們運(yùn)用剛才理解名言的方法學(xué)習(xí)名言，鞏固學(xué)習(xí)技能。】（四）感受人物形象過渡：這本書讓吳冕愛不釋手還因?yàn)轸敒I遜這個(gè)人物形象讓他非常喜歡。1看了書之后，吳冕還想象了這個(gè)人物的形象。他為什么會把魯濱遜想象成這個(gè)樣子呢？2盡管魯濱遜的樣子滑稽可笑，但吳冕卻很崇拜他，他說【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜的人物形象，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，激發(fā)學(xué)生對人物的喜愛，從而想去閱讀原著?！咳熞龑?dǎo)總結(jié)生升華理解1吳冕要把這樣的一本書好好珍藏起來值不值？為什么？2爺爺為什么說這是一本男孩子必讀的書？你認(rèn)為這本男孩子必讀的書，女

11、孩子要不要讀呢？【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)習(xí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，加深對課文的理解，從而內(nèi)化為自我的素養(yǎng)；同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們欲讀的愿望，引導(dǎo)他們課外去閱讀。】四、師引導(dǎo)閱讀生學(xué)習(xí)閱讀1.激發(fā)閱讀原著：課后我們千萬別錯(cuò)過這本男孩子、女孩子都該讀的好書。讀完之后，你也可以學(xué)著吳冕的爺爺和爸爸，在扉頁上寫上一句自己讀后體會最深的話，送給你的朋友，或?qū)硭徒o你的孩子。2.指導(dǎo)推薦好書：同學(xué)們，這篇課文通過吳冕的介紹，我們結(jié)識了一本好書魯濱遜漂流記。如果，請你向大家推薦一本書，你會如何推薦呢？課后，我們選擇一種方法向別人推薦一本值得閱讀的好書?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，并能在理解基礎(chǔ)上升

12、華自己的認(rèn)識。學(xué)習(xí)推薦書的方法，同時(shí)，還激發(fā)他們課外閱讀其他的書籍?！扛剑喊鍟O(shè)計(jì)一本男孩子必讀的書三代相傳內(nèi)容離奇愛不釋手 喜愛名言喜愛人物好好珍藏總評：本課教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：緊扣一個(gè)目標(biāo)，突出雙邊活動，圍繞三條主線。一個(gè)目標(biāo)是通過這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生也想讀這一本書；在此基礎(chǔ)上，學(xué)會向別人推薦一本書。雙邊活動是教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)對教師的教和學(xué)生的學(xué)都作了明確的設(shè)計(jì)。三條線是：一、以關(guān)注學(xué)生成長為線。整個(gè)教學(xué)活動始終以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)他們的發(fā)展為主旨，每一項(xiàng)活動的目的直接指向?qū)W生的成長。二、以問題為線。整個(gè)教學(xué)活動始終注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，在自問

13、和自探中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、以語文訓(xùn)練為線。整個(gè)教學(xué)活動始終注重進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，教學(xué)的過程就是聽說讀寫的訓(xùn)練過程。在教學(xué)過程中，三條線平行展開，三線并舉，有機(jī)結(jié)合。一本男孩子必讀的書教學(xué)反思簡單，這是蘇教國標(biāo)版六年級上冊第三單元最后一篇課文一本男孩子必讀的書給我的第一印象。初讀課文，覺得它的簡單在于：（1）與前三篇小草和大樹輪椅上的霍金生命的林子這三篇文章不同，本文似乎沒有歌頌偉大的人物，也似乎沒有十分難懂的哲理。（2）文章結(jié)構(gòu)條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容。繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程？似乎淺顯易懂，似乎沒也什么地方值得細(xì)細(xì)探究的！帶著疑惑，我再一次細(xì)細(xì)閱讀課文

14、，隨著對作者楊紅櫻的進(jìn)一步了解，對魯濱迅漂流記的閱讀，又翻閱了教學(xué)參考用書，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學(xué)輔助資料，才逐漸改并了最初對它的認(rèn)識。它很不簡單：（1）它是一篇文中文，是楊紅櫻作品男生日記中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。（2）楊紅櫻創(chuàng)作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。想到這兒，我豁然開朗，除了把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo)。所以，我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手：（1）適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如主人公魯濱迅如何種植大

15、麥和水稻，如何救下星期五？他后來又是如何離開孤島的？請正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹。因?yàn)殚_學(xué)初就布置了對本書的閱讀。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學(xué)聽得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對這些讀過書的同學(xué)無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。（2）欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法。在師生共同品析本文的名言的基礎(chǔ)上，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學(xué)生品讀理解。相機(jī)啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛怼Ｒ谧x中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對故事的了解。（3）領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈給爸爸，爸爸又把書贈給我呢？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學(xué)生同桌討論。引導(dǎo)學(xué)生了解其實(shí)一家三代之間并不只是在傳遞一本書，而且還在傳承一種精神：學(xué)會生存，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會面對困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎，在本書中你還會有怎么樣的收獲，就請學(xué)生課后認(rèn)真閱讀