《將相和》教學后記

1、將相和教學后記將相和教學后記福建省廈門市仙岳小學吳益英教學本課從讓生預習概括三個小故事的標題“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”入手，抓住第一個小故事“完璧歸趙”，引導學生精讀這個小故事，通過品讀重點句子，體會藺相如的品質。而后讓生自主學習后面兩個小故事，最后進行練筆：為“負荊請罪”的人物寫對話，以提高學生的語言表達能，做到一課一練，一課一得。在這一環(huán)節(jié)中，播放影片及讓生表演“負荊請罪”，激發(fā)了他們參與學生的熱情，課堂氣氛活躍，效果好?？梢?，采取學生喜歡的方式進行教學，就能取得好的效果。將相和教學反思浙江省嘉興市海鹽縣城西中心小學顧玉勤將相和一文是第十冊語文第五單元的一篇課文，本單元的重點是借

2、助重點句來理解課文。因此在課文的教學中我采用的以下幾點教學方法：一、借助過渡句，理清三個故事之間的基本關系、學習單元提示，學生通讀課文找到文章過渡句，結合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事？和不和和完璧歸趙澠池之會負荊請罪）發(fā)展原因這一環(huán)節(jié)側重讀的訓練，以讀懂為基礎，向讀深、讀透發(fā)展。把學會讀書作為一個訓練訓點來抓：因為讀書能力是語文素養(yǎng)基本內容之一。、細讀三個故事，自學討論，理清每個故事的前因后果，學生參與板書。、在找到三個故事各自因果的基礎上，教師進一步指導學生朗讀，領會每個故事之間的因果聯(lián)系。二、讓學生在開放作業(yè)中學會合作開放式作業(yè)要打破作業(yè)內容和形式的封閉性，要突破單純注重知識和智力

3、的局限，就不能拘泥于教材，而應根據(jù)教材拓展延伸，內容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學習。、展開想象，補充課文的空白內容：出于表達中心的需要，教材中有些地方的敘述比較簡略，有的形成空白，教師可以抓住這些簡略進行補充練習。教學將相和時，我讓學生補寫廉頗負荊請罪時的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習處在特定的情境中，內容又與課文緊密相連，故學生很樂于展開自己的想象，也易于學生接受。、課內外結合，開展辯論：學習了將相和之后，我精心設計一道辯論題：究竟藺相如的職位應該不應該比廉頗的職位高？要求學生課后準備，將課堂教學延伸到課外。我欣喜地看到，學生都在積極地為辯論賽做準備，他們翻閱圖書

4、雜志，上網(wǎng)查找資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂此不疲。辯論賽進行得很激烈，通過辯論，同學們更加深刻認識到：將相和，國則安；將相不和，國則危。大敵當前，將相以國家利益為重，共同抗秦，實乃千古流傳的佳話。更有學生能聯(lián)系班級實際、社會現(xiàn)實談齊心協(xié)力、互助合作的重要性。學生在這些活動中積極性很高，在準備與研討過程中學生鞏固了課本知識，學會了互相合作鍛煉實踐能力，這種開放式作業(yè)通過合作完成，較好地消除了學生對作業(yè)的枯燥感、無奈感、讓更多的學生嘗到了成功的喜悅。三、借助課本劇形式，加深人物形象通過上面幾方面的學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領悟品質還需要一個內化的

5、過程。為此，我大膽地請同學自編、自演課本劇，把做的過程放給學生。學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，不必強求要達到什么效果，學生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。將相和教學反思河北省唐山市開平區(qū)洼里鄉(xiāng)后營小學徐慧敏將相和是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫而成的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉變。根據(jù)課文的特點。本堂課我指導學生學習第三個小故事。語文課程標準中說得好：語文課程豐富

6、的人文內涵對學生的精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反映又往往是多元的，因此應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。作為一個語文教師，在這方面應該不受社會上的一些流行元素所影響。一開始，我安排了聽寫的內容，共聽寫了個成語。詞語是構建言語大廈的基礎。默詞語是積累詞語的重要手段，可惜這一傳統(tǒng)訓練已漸被淘汰出課堂，糾其原因不外乎缺乏對傳統(tǒng)訓練項目的開掘和創(chuàng)新。將相和是篇長課文，根據(jù)這個特征，我這樣默詞語“請大家打開本子，咱們根據(jù)意思說寫詞語。同桌一個說一個寫配合進行?！?、“理由充分正確，很有氣勢?！笔恰袄碇睔鈮选?，“請找出這個詞的反義詞?！薄袄砬~窮?！?、“攻城奪池，沒有拿不下來的

7、，每次戰(zhàn)斗，沒有不勝利的?！笔恰肮o不克、戰(zhàn)無不勝”?！拔覀兛捎靡粋€什么詞概括”?！皯?zhàn)功赫赫”。、“用多少錢也買不到的寶物?！笔恰盁o價之寶”?！罢l能根據(jù)完璧歸趙這個故事造一個句子？”“和氏璧是無價之寶，秦王千方百計想得到它?！睂W生來勁了，聽得非常專注。詞語默好，分鐘?？磥砥┤缧问脚c目標都單一的傳統(tǒng)型默詞語，也不好。訓練學生聽力以及注意力分配；積累詞語以及整體感知課文；對“大大方方、理直氣壯、同心協(xié)力”這些重點詞語有了初步理解，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。在教學“負荊請罪”時，我又給學生們布置了說的訓練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些

8、什么，課文沒有寫，請學生想一想他們各會說些什么并寫出來，準備交流。學生興趣盎然，寫出了不少生動的“對話”，如：廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和，真是罪過。藺相如：將軍能知錯改正，不是很好嗎？有何罪過？新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，拓展語文學習的渠道。將相和教學打破了“教師講問學生聽答”的常規(guī)教法，它以教師為主導，以學生為主體，調動了學生參與語文實活動的積極性。將相和教學反思山東省榮成市實驗小學劉珂將相和是一個歷史小故事，對于歷史小故事的教學，我認為重點在于學生對

9、背景的認知意識的跟進，通過閱讀、感悟，從而挖掘歷史故事中的現(xiàn)代意義的，是對文本進行教學的一個重點。在教學將相和這篇課文時，我不想把時間放在對故事情節(jié)的糾纏教學中，想通過學生的自主閱讀、自主感悟、自主提煉來挖掘文本中的人文價值，讓學生在自主學習中得到熱愛祖國的情感熏陶，讓學生認識到一個人無論做了什么，只要是對祖國有益的事情就都是英雄的價值體驗，或者說一個人要取得成功必須有效的運用自己的智慧和勇氣。在教學過程中，我是使用了以下幾種方法。、加強學生的自主預習的內容，讓學生通過自己的閱讀了解故事的大概情節(jié)。、積極開拓課程資源，積極地搜集有關的資料，也讓學生進行搜集，讓學生自通過資料的閱讀了解故事的大概的時代背景。、在課堂中運用大量的時間讓學生讀、自己寫批注、小組討論、談體會的方式，讓學生領會人物的精神，從方法上讓學生掌握如何分析課文、如何從紛繁的材料中提煉出最有價值的材料，并且從情感上得到感染和熏陶。、通過講故事、演故事、談故事的方法，讓學生在自主的講演中親身體驗文章中人物的思想意識、價值取向。對歷史故事的現(xiàn)代意義進行挖掘。課堂上的教學與設計總有一些出入和不盡如人意之處，通過教學和課后的思考，我想還應該從以下幾方面進行加強。第一，語文教師的語言的精煉：在課堂教學中出現(xiàn)了幾處不應該出現(xiàn)的口誤，這對于嚴謹?shù)恼Z文課堂來說是很不應該的，這還需要在以后的