《一雙手》教學設計

1、一雙手教學設計第一課時教學目標:1, 學會本課生字,新詞.2, 能用小組合作交流討論的方法,自主閱讀感悟通過一雙手刻畫出的人物形象及抒發(fā)的感情.3, 通過朗讀,體會課文內(nèi)容,用讀啟發(fā)學生的理解,從而加強自讀自悟的能力.教學重難點:小組合作交流討論,解決學習中遇到的問題.教具準備:多媒體課件教學過程:一,揭題導入,啟發(fā)質(zhì)疑.1,板書課題,啟發(fā)質(zhì)疑:今天我們學習姜孟之的一篇散文一雙手.一接觸到課題,你會思考些什么問題2,教師將學生的質(zhì)疑歸類.(預設:1,文章介紹的是誰的一雙手 2,這是一雙怎樣的手 3,作者為什么要寫這一雙手 )二,初讀課文,理清脈絡1,初讀課文,老師也積累了一些詞語,我們一起來讀

2、讀吧.(課件出示生字詞)惺忪 素常 得逞 紋絡 老繭 獎章2,讓學生用喜歡的方式讀課文,并理清文章的脈絡.握手看手說手量手贊手三,比較中品讀,感悟小游戲:”握握手,摸摸手”.小組合作,完成表格.我們的手張迎善的手設計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,重視了學生的自學,讓他們在小組交流,討論,進而理解手的特點,這樣即培養(yǎng)了學生的閱讀能力,又把握了課文的中心.讓他們學得輕松,學得主動,學得扎實,在無意中體會了文章的中心.3,學生匯報,品讀感悟.(1)量手,對比”天下第一號大手”.(2)想象老干蘑,聯(lián)系鼓皮,老繭談感受.(3)課件展示一幅老松木的圖片,通過圖片的感知再引導學生,如果用我們的小手在這老松木上搓,會有

3、什么感覺 讓孩子切實地感受張迎善這雙手真的很粗糙.(4)聚焦關(guān)鍵語句,引導學生展開想象,感受這雙手的內(nèi)涵.設計意圖:引入計算,關(guān)注數(shù)字,從價值的角度佩服這雙手.計算啟情.好,我們一起來為張迎善算一算,栽一棵樹手往土里插就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次 十天這雙手往土里插多少次 二十天呢 張迎善一共栽了多少棵樹 這雙手又往土里插了多少次呀設計意圖:把數(shù)學的內(nèi)容引進來,使學生在一次次計算的過程中,在得出的一串串數(shù)字的結(jié)論中,真正的感觸到:這么多次呀,怪不得這雙手會布滿老繭,怪不得這雙手會堅硬,粗糙得象鼓皮,像干蘑.從而體悟張迎善的勤勞,奉獻,了不起等.圈數(shù)促情課文中還有哪些數(shù)字給你留

4、下了深刻的印象 把它圈出來,大聲地說一說.設計意圖:課文中出現(xiàn)了33坰,44.5坰,1300立方米,3500層積立方米,這些生活中不常見的數(shù)字和單位,站在孩子的角度上想一想,他們認識起來是有障礙的.為了讓作者的生活,主人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面地接觸,這里通過聯(lián)系他們天天見的教學樓,學校,使這些數(shù)字具體化,從而幫助學生有真實,立體的認識.4,面對這樣的一雙手,再對比一下自己的那雙手,你有些什么感受和想法 (師生合作讀文,了解手的價值.)四,情感升華,拓展.(課件出示樹木漸漸連成林場,又連成一山山森林的課件,在音樂的渲染下教師語言描述:大家看,就是這雙神奇的手,栽下了一株株樹木;就是

5、這雙神奇的手,育成了一片片林場;就是這雙神奇的手,連起了一山山的森林.)作者說:看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林,孩子們,看著這雙手你看到了什么張迎善(或其他的勞動者),我想對你說五,課后作業(yè):為張迎善這雙手建立檔案.我來為”手”建立檔案:主人: 身份:手感: 手的膚色:手指: 紋路:掌面: 手的別號:手的大小: 手指細節(jié):手的價值:板書設計:一雙手握手看手說手量手贊手丑陋美好教學反思:上完課后,參與活動的青年教師們給予了我執(zhí)教的這節(jié)課比較高的評價,讓我越來越有信心在教學這道路上繼續(xù)走下去.好的方面表現(xiàn)為以下幾個方面:抓主線,用圖表的方式把教學問題簡單化,有效地提高了課堂的實效性.在設計教學

6、的過程中,我想到了圖表這個有效的教學手段,制作了一個能夠貫穿整個教學活動的表格,”比較我們的手和張迎善的手”讓學生在比較中能夠深刻地理解到,他這雙”丑陋”的手的背后是為我們創(chuàng)造出美好的生活而付出的代價,從而升華學生的情感,體會張迎善他的默默無聞,甘于奉獻的高尚情懷.在實際的教學中,這個圖表確實也幫了我不少的忙.學生的表格的提示下逐步地理解了張迎善這雙手的特點以及這雙手變成這樣子的原因,突破了重難點,而且節(jié)約了很多時間. 如果像以前一樣逐段講解再歸納的教學方法,可能這一教學內(nèi)容要花上好幾課時才能完成,真正做到了有效的課堂.自主合作,突顯學生的主體地位.語文課程標準指出:”提倡在學生讀書思考的基礎(chǔ)

7、上,通過教師的指點,圍繞重點展開討論和交流,鼓勵學生發(fā)表獨立的見解”,”在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎的機械的練習”.因此,我在第三環(huán)節(jié)的教學中讓學生分小組合作填表,交流討論張迎善這雙手的特點,找出文中相應的語句進行說明.然后讓學生推選代表匯報,根據(jù)學生的匯報層層深入地指導學生品讀相關(guān)的語句,從而理解這雙手大, 硬,粗糙,神奇等的特點.以學定教,讀寫結(jié)合,落實課堂的實效.課堂上鼓勵學生大膽質(zhì)疑,引導學生積極探究,課前布置預習,在預習中學生通過自學掃除障礙,了解課文內(nèi)容,初讀課文后,針對文章內(nèi)容進一步質(zhì)疑,并幫助學生梳理

8、質(zhì)疑,以此開放學生思維的空間,讓學生在質(zhì)疑中明確學習的方向.(1)這是誰的”一雙手” (2)張迎善是誰 (3)這雙手什么樣 (4)這雙手為什么這樣 課堂上,我緊緊圍繞著這些問題組織教學,緊緊抓住文中描寫”手”的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,讓學生找出關(guān)于這雙手的具體描寫,借助看,比手的模型這種方式,讓學生在靜心回想中調(diào)動起對鼓皮,干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會,感受張迎善這雙手的與眾不同,引發(fā)學生的好奇之心,在探究原因的過程之中關(guān)注數(shù)字描寫,在圈畫,演算中思考,在師生,生生對話中升華,從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人張迎善在學生的心目中立了起來.學生能夠比較準確地找到相關(guān)的語句.重點部分放在解決”這是一雙手怎么樣的手”以及”這雙手為什么會這樣”,尤其在啟發(fā)學生感知這雙與眾不同的大手時,我出示了手的模型大手.學生受到了強烈的震撼,能夠結(jié)合課文內(nèi)容談出自己的感受.多媒體課件運用得比較到位,老松木,鼓皮,老干蘑的圖片;一山山的森林使學生聯(lián)想到了這綠色的金庫的創(chuàng)造者就有張迎善,很多學生還聯(lián)想到了看到了許多美好的事物,滲透了情感教育,使學生的情感得以升華.接著再讓學生談談從這雙手,你看到了什么,想到了什么,再動筆把心里想到的,感受到的寫下來,這樣,讀,說,寫相結(jié)