以問題為中心引領(lǐng)教學(xué)以思維為核心促進發(fā)展——小學(xué)數(shù)學(xué)“以問導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法探究

1、以問題為中心引領(lǐng)教學(xué)以思維為核心促進開展小學(xué)數(shù)學(xué)“以問導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法探究問題為中心引領(lǐng)教學(xué)以思維核心促進開展小學(xué)數(shù)學(xué)"以問導(dǎo)學(xué)"教學(xué)方法探究【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】04509889(2021)01A一0024-03通過實驗研究,我們初步總結(jié)出了教學(xué)方法,對教師轉(zhuǎn)變教育觀念,改良教學(xué)方法,落實學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,都起到了積極的促進作用.一,"以問導(dǎo)學(xué)"教學(xué)方法的內(nèi)涵"以問導(dǎo)學(xué)"的教學(xué)是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)

2、生學(xué)習(xí)需要,教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容(數(shù)學(xué)知識)問題化,以問題引導(dǎo)和促進學(xué)生自主,合作,探究學(xué)習(xí),以"問題解決"獲得知識與技能,提高學(xué)習(xí)能力和思維能力,促進情感,態(tài)度與價值觀開展,從而取得方法,重在"問","導(dǎo)","學(xué)"三個字.提出的問題,學(xué)生提出的問題,教師布置的穩(wěn)固深化知識的問題."導(dǎo)",是指教師的引導(dǎo),要求"四導(dǎo)":導(dǎo)趣,導(dǎo)思,導(dǎo)法,導(dǎo)成."學(xué)",是指學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會提出問題,學(xué)會分析問題,學(xué)會解決問題."問",&quo

3、t;導(dǎo)","學(xué)"既并存又互相促進.內(nèi)容包括:"一個觀點".以問題為中心引領(lǐng)教學(xué),以思維為法提出的根本觀點."兩個提高".提高口南寧市武嗚縣教育局教研室覃小平是我們研究此教學(xué)方法的主要目的."三個為主".這是"以問導(dǎo)學(xué)"教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,教學(xué)原那么,教學(xué)目的等的體生的認知特點,相信學(xué)生的潛能,滿足學(xué)生渴望受到尊重,獲得成功的需要,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,特別注意引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),變"講堂"為"學(xué)堂",變被發(fā),努力做到"兩創(chuàng)設(shè)一保證&q

4、uot;,即創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)參與動機,創(chuàng)設(shè)和諧氣氛;保持參與興趣,保證參與時間,提供參與時機,使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會進學(xué)生各方面素質(zhì)的和諧開展上,教學(xué)目標(biāo)變單一化為多元化,著力于學(xué)生素質(zhì)的"三協(xié)調(diào)":傳授知識與開展智能相協(xié)調(diào),認知因素與非認知因素相協(xié)調(diào),身的創(chuàng)新意識,創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為教學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)只有通過訓(xùn)練才能更好地形成和穩(wěn)固.因此,教師把對學(xué)生技能,思維等方面的訓(xùn)練貫穿課堂,并力求訓(xùn)練形式多樣,講究實效."四個主導(dǎo)".這是作為教學(xué)主導(dǎo)的教師的作用的表達,是教學(xué)過程中師生活動方式,方法及相互關(guān)導(dǎo)趣,讓學(xué)生"樂學(xué)".教師采取有

5、效的提問策略,創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的問題情境和教學(xué)氣氛,誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情,把學(xué)習(xí)視為一樁樂事,主動學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí).2.以問導(dǎo)思,讓學(xué)生"活學(xué)".教師通過各種有效的提問方法引發(fā)學(xué)生思考,促進學(xué)生思維,從記憶型教學(xué)向思維型,創(chuàng)造型教學(xué)轉(zhuǎn)變,法,讓學(xué)生"會學(xué)".教師在教學(xué)中有目的,有意識,有方案地提問,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟并掌握一定的學(xué)習(xí)方法(如比擬法,聯(lián)想法,類比法,圖示法,轉(zhuǎn)化法等),不斷提高學(xué)習(xí)技能,變"學(xué)會"為"會學(xué)".4.以問導(dǎo)成,讓學(xué)生"善學(xué)&q

6、uot;.教師在引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué),活學(xué),會學(xué)的根底上,努力培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的習(xí)慣,學(xué)習(xí)的獨立性,創(chuàng)造性品質(zhì),使其養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的能力,從而提高學(xué)習(xí)效率.二,"以問導(dǎo)學(xué)"教學(xué)方法的應(yīng)用現(xiàn)以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)?六年級上冊"圓的面積計算"的教學(xué)為例,闡釋此教學(xué)方法的應(yīng)用.(一)復(fù)習(xí)提問,激活先前經(jīng)驗.復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié),根據(jù)知識之間聯(lián)系,以提問的方式,復(fù)習(xí)長方形的面積計算公式和平行四邊形,三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程和方法,激活學(xué)生先前經(jīng)驗,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知搭橋鋪路.教師出示一個長方形,一個平行四邊形和一個三角形(圖形略):提問(1):長方形的面積計算

7、公式是什么?提問(2):同學(xué)們,你們想一想,當(dāng)我們還不會計算平行四邊形面積的時糖譴t疊候,是利用什么方法推導(dǎo)出了平行四邊形面積計算公式的?提問(3):同學(xué)們再想想,我們又是怎樣推導(dǎo)出三角形面積計算公式的呢?通過回憶性提問,讓學(xué)生復(fù)習(xí)長方形的面積計算公式和"轉(zhuǎn)化"這一數(shù)學(xué)思想方法,為學(xué)生學(xué)習(xí)圓的面積計算作鋪墊.(二)引入提問,激發(fā)探究欲望.新課引入環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生心理特點創(chuàng)設(shè)問題情境,提出具有新穎性,挑戰(zhàn)性和思考性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種"心求通而未得","口欲言而未能"的認知沖突狀態(tài),使學(xué)生產(chǎn)生探索未知,發(fā)現(xiàn)求證的內(nèi)心

8、需要,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使他們以最正確的心態(tài)投入學(xué)習(xí).教師出示以下三個(硬紙剪成)圖形,以猴弟弟,猴哥哥和猴媽媽爭面積大小引入:以,但這種方法有局限性,也太麻煩了.用先算出各圖形的面積,再比擬它們的大小,這種方法好,可是我們還沒學(xué)過圓的面積計算方法,怎么辦?這樣以擬人的手法創(chuàng)設(shè)情境,提出具有吸引力的問題,促使學(xué)生積極,主動地思考,產(chǎn)生急于探究,解決問題的欲望.(三)新授提問,引導(dǎo)探究公式.新課教學(xué)環(huán)節(jié),遵循主體性教學(xué)原那么,將新知識問題化,以問題的方式引導(dǎo)和促進學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過剪拼操作,實驗,觀察,思考和討論,自己推導(dǎo)出圓的面積計算方法和公式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

9、,培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力.教師針對學(xué)生對上面提問(4)的思考,抓住學(xué)生急于探究解決這個問題的心理和有利時機,提問:大家能不能運用"轉(zhuǎn)化"這一思想方法,把這個圓剪拼成提問(1):猴弟弟說圓的面積最大,猴哥哥說長方形的面積最小,猴媽媽說這三個圖形的面積一樣大,三者爭個不停.請你們說一說,誰說的對?哪個面積比擬大?學(xué)生憑著直觀感覺,各有說時,教師提問(2):大多數(shù)同學(xué)認為猴弟弟說的對,圓的面積比擬大,誰能說出理由?(學(xué)生說不出正確的理由)這時,教師提問(3):要解決這個問題,你們有什么方法或更好的想法?學(xué)生經(jīng)過思考,討論后,有的說可以分別把平行四邊形和圓這兩個圖形剪拼

10、成一個長方形,用重疊的方法比擬它們的大小;有的說需要算出各圖形的面積才好比擬它們的大小.這時,教師肯定了學(xué)生的說法,接著提問(4):先分別把平行四邊形和圓這兩個圖形剪拼成一個長方形,再用重疊的方法比擬它們面積的大小,這種方法可學(xué)過的圖形,從而推導(dǎo)出圓的面積計算方法和公式呢?教師讓學(xué)生以四人為小組用課本附頁l中的圓嘗試剪拼操作,實驗,并提出以下幾個問題讓學(xué)生思考:把這個圓按課本分成的16等分,32等分剪開后,拼成的圖形是一個怎么樣的圖形?你們能發(fā)現(xiàn)什么?拼成的近似長方形的長和寬與圓的周長,半徑有什么關(guān)系?你們能否根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和它們之間的關(guān)系推導(dǎo)出圓的面積計算方法和公式?學(xué)生通過剪拼操作,實驗,

11、推導(dǎo)出圓的面積計算導(dǎo)學(xué)生動手實踐,自主探究,合作學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生積極,主動思考問題的習(xí)慣,又可以提高學(xué)生探究解決問題的能力和精神.(四)穩(wěn)固提問,強化學(xué)生認知.穩(wěn)固深化環(huán)節(jié),根據(jù)不同層次學(xué)生的需要,以問題的方式引導(dǎo)和組織多種形式的練習(xí),激發(fā)和調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性,主動性和創(chuàng)造性,加深學(xué)生對知識的理解和掌握并形成技能技巧,促進不同層次學(xué)生的開展,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,提高課堂練習(xí)的質(zhì)量與效率.教師就前面學(xué)生尚未真正解決的問題和根據(jù)本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容進行提問.提問(1):請大家回頭看這個問題,你們能通過計算來解決猴弟弟,猴哥哥和猴媽媽爭論面積大小這個問題了嗎?學(xué)生通過測量,計算解決此問題后,教師出

12、示課本例l,2,提問(2):例1屬于根底題,而例2卻不是簡單的問題了,它有多種解法.你們能獨立解決嗎?如解答例解答完后,教師提問(3):解決這兩個問題時,你們是怎么想的?學(xué)生分別說出這兩道題的解題思路和方法后,教師又設(shè)置以下兩個具有一定難度的問題讓學(xué)生思考,解決:下列圖中,0,0.,0分別是徑是4厘米,那么大圓的周長是多少?中,小圓的面積各是多少?用一根12米長的繩子,在外面的地上圍一塊面積最大的活動場地,能圍多大的地?(讓學(xué)生用課前備好的繩子去圍,并計算所圍成圖形的面積)這樣提出穩(wěn)固性,應(yīng)用性,綜合性和開展性問題,引導(dǎo)和促進學(xué)生依靠自己的力量去分析,解決.這樣,既能強化學(xué)生的認知,加深學(xué)生對

13、知識的理解和掌握,形成技能,技巧,又能提高學(xué)生的應(yīng)用能力,創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力.(五)回憶提問,總結(jié)活動經(jīng)驗.容,以提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)新學(xué)的知識和學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗,增強學(xué)生的記憶,培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和積累學(xué)習(xí)活日,t=矗動經(jīng)驗的能力,感受學(xué)習(xí)成功的愉悅.教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,提問(1):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了網(wǎng)的面積計算,你們還有哪些沒有解決的問題?或有什么疑難問題?(讓學(xué)生提出疑難問題,并讓他們自己去解決)提問(2):現(xiàn)在請大家回過頭來看一看,想一想,在這節(jié)課中,你們是怎樣學(xué)習(xí)的?或者通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?通過提問,讓學(xué)生回憶并記住"轉(zhuǎn)化"這一數(shù)學(xué)思想方法,為

14、學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí),運用打根底,培養(yǎng)學(xué)生問題意識,質(zhì)疑問難,歸納概括及積累學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗的能力,以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力,到達開展學(xué)生思維的目的.三,運用"以問導(dǎo)學(xué)"教學(xué)方法應(yīng)注意的問題(一)要結(jié)合教學(xué)實際靈活運用.俗話說:"教學(xué)有法,但無定法,貴在得法."教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況及教學(xué)環(huán)境條件的變化而靈活運用,嚴格遵循教育教學(xué)規(guī)律,因地制宜,因材施教,講求實效.(二)要加強問題引導(dǎo)的針對性和實效性.教師要緊緊圍繞教學(xué)的主要內(nèi)容,知識的重難點和關(guān)鍵設(shè)問或提問,引導(dǎo)學(xué)生沿著明確的目標(biāo)和一定的順序進行思維;步驟有序,措施得力,方法得當(dāng);精心設(shè)計出不同水

15、平,形式多樣的問題,一環(huán)緊扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生向較高水平的思維層次遞進,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平.(三)要引導(dǎo)學(xué)生依靠自己的力量探究學(xué)習(xí).教師要在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,積極性和創(chuàng)造性上下工夫,引導(dǎo)學(xué)生依靠自己的力量去進行自主,合作,探究學(xué)習(xí),充分展現(xiàn)他們的主觀能動性,創(chuàng)新精神與實踐能力.(四)要加強對學(xué)困生的指導(dǎo).教師要切實加強學(xué)法指導(dǎo),認真落實教學(xué)的根本原那么要求,加強對學(xué)困生的關(guān)心,指導(dǎo)和幫助,讓學(xué)生在原有根底上獲得更快的開展和提高.實踐證明,"以問導(dǎo)學(xué)"教學(xué)法對于課改的順利實施;對于教師學(xué)習(xí)貫徹新理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和方法,促進專業(yè)成長;對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培

16、養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力,促進學(xué)生全面開展,切實推進素質(zhì)教育,具有極學(xué)方法進行教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動性和創(chuàng)造性都得到充分地調(diào)動,他們能由被動地學(xué)習(xí)向主動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,由苦學(xué)向樂學(xué)轉(zhuǎn)變,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高.我們將繼續(xù)深入地研究,探索,使之從理論到實踐更加完善,以取得更突出的成效.【此文為廣西教育科學(xué)"十一五"規(guī)劃A類重點課題,教育部國家教師科研基金"十二五"科研規(guī)劃重點課題"小學(xué)數(shù)學(xué)'以問導(dǎo)學(xué)'教學(xué)策略的研究"階段成果之五.此專題研究人員:覃小平,胡司苑,黃漢祥,黃韓英】(上接第23頁)用過程.動中

17、才能發(fā)現(xiàn)問題,也只有在探究實踐活動中才能解決問題.因此,教師在教學(xué)活動中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和探究能力,為學(xué)生提供實踐的時機.例如,在教學(xué)"圓錐的體積"時,教師給學(xué)生準(zhǔn)備充足的探究材料,使學(xué)生果時,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生除了用等底等高的圓錐向圓柱倒水和沙子之外,還有的學(xué)生采用把圓錐浸沒在裝有水的長方體和正方體的容器里,求水面上升的體積,再把這個體積與和圓錐等底等高的圓柱體積相比擬,從而知道了圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一.學(xué)生在探究活動中充分地表達了主體地位,調(diào)動了自己的思維,發(fā)揮了自己的想象力,發(fā)表了自己的見解,解決了問題,學(xué)到了新的知識,更是找到了解決問題的方法.這

18、樣,不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力,還拓展了學(xué)生的思維.四,創(chuàng)設(shè)平等,和諧的學(xué)習(xí)氣氛創(chuàng)設(shè)平等,和諧的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生教師怕課堂紀(jì)律亂,怕失去自己的"威信",上課時一本正經(jīng),板著面孔,學(xué)生想說的不敢說,想做的不敢做,這樣會泯滅學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生失去自主探究的熱情,嚴重抑制了學(xué)生的思維開展.因此,教師要從神圣的"領(lǐng)導(dǎo)"位置上走下來,做一個組織者,引導(dǎo)者,參與者,做生,尊重學(xué)生意愿,建立民主,平等的師生關(guān)系,拉近師生間的距離,從而解放學(xué)生,放手讓學(xué)生自主探究,培養(yǎng)學(xué)生獨特的思維方式和求知方法.五,讓學(xué)生享受成功的快樂心理學(xué)家認為,學(xué)習(xí)活動中成功的體驗會激起學(xué)生想再次探索學(xué)習(xí),再次過自己的觀察,思維,探究,終于解決了富有挑戰(zhàn)性