九年級上、下冊小說單元的教學(xué)建議

1、九年級上、下冊小說單元的教學(xué)建議一、對小說閱讀教學(xué)的粗淺認(rèn)識從閱讀考綱和課標(biāo)中，筆者對小說教學(xué)有如下新的認(rèn)識：1教材所選的小說雖不會作為考試的閱讀材料，但它可以成為學(xué)生最愛的體裁，可以成為學(xué)生激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的載體。所以，在小說教學(xué)中，要善于利用教材所選的小說，激發(fā)全體學(xué)生的閱讀興趣，不僅讀課內(nèi)小說，并且能自然地延伸到讀相當(dāng)程度的課外閱讀材料。2小說是生活中閱讀人群最廣泛的讀物，隨著中考難度系數(shù)的降低，我們語文老師應(yīng)該放下思想包袱，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的小說。為了提高學(xué)生的自主閱讀能力，教師要善于利用教材所選的小說，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀方法，比如訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會快速閱讀；訓(xùn)練學(xué)生較熟

2、練地運(yùn)用瀏覽的方法擴(kuò)大閱讀范圍；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度品味小說；啟發(fā)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實(shí)際讀出自我，讀出對自然、社會、人生、寫作的有益啟示；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛地閱讀。3從考試內(nèi)容的層次要求可以把小說閱讀的目標(biāo)定位為：基礎(chǔ)層次：能正確辨識常用字，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。了解重要的作家作品，熟讀精彩語段，默寫或仿寫精彩語句。中級層次：篩選并整合文章中的重要信息，體味和推敲重要詞句在語言情境中的意義和作用。高級層次：對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景初步作出自己的評價(jià)；對作品中的情境和形象能說出自己的體驗(yàn)；對作品的內(nèi)容和表達(dá)提出自己的疑問并嘗試探討；分析文章的主要寫作方法、語

3、言特色等。4文學(xué)作品的閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此在小說的教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生探究型的閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。三、小說教學(xué)的基本流程傳統(tǒng)的小說教學(xué)流程為：作家介紹、寫作背景、情節(jié)、人物、環(huán)境、主題、藝術(shù)特點(diǎn)的分析等等。整個(gè)流程的關(guān)注點(diǎn)是教師，其主要目的是教懂，教師的作用是導(dǎo)入與輸入。而新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”其教學(xué)流程應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，其教學(xué)目的主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們主動(dòng)去學(xué)，并且會學(xué)。因此，在新課程的背景之下，我們要適當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅要遵循教

4、學(xué)規(guī)律，更要遵循一般的閱讀規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)?？偨Y(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，依據(jù)學(xué)的規(guī)律，筆者把小說閱讀教學(xué)的基本流程分成以下四步：1教師創(chuàng)設(shè)情景或指引方法。目的在于導(dǎo)入閱讀狀態(tài)。2快速閱讀。重在教學(xué)生如何把握小說的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生篩選并整合重要信息的能力。3精讀。重在提高學(xué)生對小說的綜合理解能力，主要包括對敘述性語言和描寫性語言的理解力，對內(nèi)容和表達(dá)的探究能力，對作品情境和形象的感受能力。4反思與創(chuàng)新。重在引導(dǎo)學(xué)生由作品走進(jìn)生活，學(xué)以致用，增加有創(chuàng)意的閱讀，提高學(xué)生認(rèn)識生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和對作品的評判能力。四、每道流程中常見的“問題設(shè)計(jì)”略讀1快速瀏覽全文，說說全

5、文的主要內(nèi)容。方法指導(dǎo)：主要內(nèi)容的概括要小說的三要素。2請快速找一個(gè)最感興趣的文學(xué)人物，劃出最能表現(xiàn)人物性格的語句。3請說出小說中幾個(gè)主要人物的關(guān)系。4為什么以（如變色龍）為題？精讀1你怎么理解句話的含義。2在文中劃出你感受最深的一句話，并談一談你的理解。3請結(jié)合你的經(jīng)歷，說說句話的內(nèi)涵。4比較兩個(gè)句子的表達(dá)效果，為什么原文用a句而不用b句。5品析（某段），說說你抓住了哪些詞語來理解內(nèi)容，感受情感。6作品語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，請選擇你最喜歡的語句，作一點(diǎn)具體的分析。7找出文中你最喜歡或最不喜歡的一處文字，說說你的理由。反思與創(chuàng)新1根據(jù)你對小說內(nèi)容和主旨的理解，提煉出一句勉勵(lì)自己的警句。2請你結(jié)合

6、對小說的理解，仿照畫線的句子，再寫一個(gè)句子。3有人這樣理解小說的主人公和作品的主題你贊同嗎？為什么？4從寫作方法或語言特色或思想內(nèi)容等方面，探討一下甲乙兩小說的異同點(diǎn)。5從主人公的命運(yùn)、變化，你看到了什么？6甲乙兩篇小說，有許多相似之處，也有自己的獨(dú)特之處，你更喜歡哪一篇？7為小說的某個(gè)情節(jié)補(bǔ)寫，或續(xù)寫或改寫。8讀了這小說，你有哪些體會（可以是內(nèi)容上，也可是寫作特色上的，也可以是其他方面）？9研讀下面幾則材料，再聯(lián)系全文，就某問題談?wù)勀愕目捶ā?0根據(jù)小說中人物的動(dòng)作和表情，請用一段話把他的心理活動(dòng)描寫出來。11嘗試做一些自擬自答的互動(dòng)題。五、九年級上、下冊小說單元的教學(xué)示例（一）教與學(xué)的策略

7、【教的策略】1方法先行，課內(nèi)外結(jié)合。2單元整合，進(jìn)行專題化教學(xué)。3目標(biāo)整合，落實(shí)三層次訓(xùn)練。（二）九年級上、下冊小說單元的篇目兩冊所涉及的小說單元3個(gè)，課文12篇，還有3個(gè)綜合性學(xué)習(xí)。1九上第三單元：少年生活故鄉(xiāng)、孤獨(dú)之旅、我的叔叔于勒、心聲2九上第五單元：古代白話小說智取生辰綱、楊修之死、范進(jìn)中舉、香菱學(xué)詩3九下第二單元：世態(tài)人情、精神風(fēng)貌孔乙已、蒲柳人家、變色龍、熱愛生命4綜合學(xué)習(xí)：青春隨想金錢,共同面對的話題走進(jìn)小說天地（三）教學(xué)設(shè)計(jì)示例【 九上第三單元“單元教學(xué)法” 】第一課時(shí)導(dǎo)入小說單元第一步，舊課引路，歸納學(xué)法目的：做好進(jìn)入小說單元學(xué)習(xí)的知識儲備和情緒調(diào)動(dòng)。在前幾冊已學(xué)過最后一課、

8、荒島余生等小說，學(xué)生對如何閱讀小說已有感性認(rèn)識。因此進(jìn)入九年級不妨先以學(xué)過的小說為例，讓學(xué)生談?wù)勑≌f，談?wù)勅绾巫x小說。第二步，講座導(dǎo)航，導(dǎo)出誤區(qū)。老師利用九（上）附錄的談?wù)勑≌f和其他資料，對閱讀小說的基本方法、基本知識進(jìn)行專題講座，在講座時(shí)最好用學(xué)生都看過的小說為例，并選用一篇當(dāng)代的小小說進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練。（附錄1：講座的部分材料）第二六課時(shí)整合單元，進(jìn)行專題化教學(xué)第二課時(shí)快速閱讀，簡介課文。1快速閱讀四篇小說。（約1.5萬字，閱讀時(shí)間30分鐘內(nèi)）2記時(shí)、自評。3四人小組合作，各選擇一篇小說簡介主要內(nèi)容。要求：讓閱讀能力略差者先選擇，讓概括能力較強(qiáng)者先說；簡介課文要正確、流利、簡潔，要具備小

9、說要素。（約5分鐘）如對小說心聲的簡介能說出基本的故事情節(jié)、圍繞主人公所呈現(xiàn)的兩條線索和兩種心聲。4互相糾正、補(bǔ)充與點(diǎn)評。（約4分）5推薦組內(nèi)“快速感知”最佳者向全班同學(xué)簡介課文?；蚪處熱槍λ钠≌f依次抽查一個(gè)學(xué)生。（約5分）6學(xué)生自我小結(jié)，或教師小結(jié)。（約1分）7布置作業(yè)：把最喜歡的一篇小說講給家人聽。第三課時(shí)1瀏覽小說，探究共性。（約10分鐘）探究參考題：編者把這4篇小說放在一起的理由有哪些？比一比哪個(gè)組的理由最多、更合理。（如：四篇小說都有寫到少年生活；都從不同角度反映了社會現(xiàn)實(shí)；都是以孩童為線索人物或主要人物；都表現(xiàn)了具有理想與現(xiàn)實(shí)的沖突；都用了細(xì)致的環(huán)境描寫；都寫到孤獨(dú)的情緒等。）2

10、分工合作，精讀課文。（約30-35分）學(xué)生的行為1以小組為單位，自選其中最喜歡的一篇小說，分別從某幾個(gè)角度進(jìn)行自主探究式閱讀，并做好閱讀筆記。教師的行為1提出精讀的一些要求，給予必要的指導(dǎo)。例：第三單元專題化自主探究式閱讀的指導(dǎo)：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：從探究情節(jié)、人物、環(huán)境、語言等入手，體會作者的思想情感，小說的主題，把握人物的思想性格。學(xué)會做閱讀筆記。（2）探究角度（參考）：探究小說的情節(jié)安排、結(jié)構(gòu)特色、人物塑造的特點(diǎn)。從言行、外貌等人物描寫方法的角度，探討小說中的幾個(gè)人物形象。具體分析最精彩的一個(gè)語段或含義深刻的語句。如故鄉(xiāng)中的“現(xiàn)在我所謂希望，不也是自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望

11、茫遠(yuǎn)罷了。”“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”具體分析小說中富有個(gè)性化的人物語言。探究故鄉(xiāng)二十年前與二十年后之“變”及其原因。具體分析小說中環(huán)境描寫的特點(diǎn)與意義。談?wù)勀銓ζ渲幸黄≌f的主題或作者情感的理解。其他（3）過程指導(dǎo)熟讀課文，根據(jù)自己的興趣和體會選定切入點(diǎn)，并進(jìn)行有針對性的閱讀。獨(dú)立思考與查找資料相結(jié)合。進(jìn)行深入思考與比較，形成自己的觀點(diǎn)。與老師、同學(xué)討論，進(jìn)行修改。進(jìn)行交流與答辯。（4）探究提示或資料（主要來自教師教學(xué)用書）2安排好沒有小組選擇的小說。補(bǔ)救方法1：簡介特色，誘發(fā)學(xué)生接受該小說。補(bǔ)救方法2：教師自己講授，讓學(xué)生領(lǐng)

12、會該小說（若需要，一般用15分鐘）。補(bǔ)救方法3：結(jié)合創(chuàng)造性閱讀要求，說說為什么不喜歡該小說。3及時(shí)給各小組成員以幫助。4了解各小組準(zhǔn)備的結(jié)果，物色好每篇小說的首席匯報(bào)小組。5課后批閱，并給予修改或者提出整理與修改的建議。第四課時(shí)1匯報(bào)與交流（約40分鐘，每篇10分鐘）。首席匯報(bào)小組匯報(bào)精讀的收獲，其余小組聽講或補(bǔ)充或糾正。（參見附錄2：學(xué)生匯報(bào)材料之一不僅僅是環(huán)境讀）2教師總結(jié)（約5分鐘）。對學(xué)生的匯報(bào)作客觀的評價(jià)，并點(diǎn)撥幾個(gè)疑難，強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)方面的一些規(guī)范。3.布置作業(yè)：整理閱讀筆記，再閱讀課文，把疑難問題和疑義寫在自己的閱讀筆記本上。第五課時(shí)反思性閱讀。1.提出與討論疑難問題（約20分鐘）

13、。2.對某小說的疑義，或者聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)小說中的情、人、事等（約20分鐘）。以小說心聲為例：（1）作者對李京京的心理描寫，符合孩子的心理和特點(diǎn)嗎？（2）從李京京身上，你學(xué)到了什么？（3）從李京京讀萬卡的經(jīng)過中，你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？（4）假如你是李京京，最想對程老師說的一句話是什么？假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學(xué)？用一句精煉的話回答。以我的叔叔于勒為例：一個(gè)少年在用自己的眼、心靈，觀察、感受成年人的世界。你作為少年：（1）你覺得在這小說中的成年人的世界怎樣？（2）你覺得中國會不會發(fā)生于勒這樣的遭遇？（3）生活中，你遇到過跟菲利普夫婦類似的人嗎？說一件事。（4）假如你

14、遇到菲利普夫婦這樣的人，你會怎樣評價(jià)他們？（5）你希望擁有怎樣的人際關(guān)系？（6）金錢真的萬能嗎？（一般來說，每個(gè)學(xué)習(xí)小組從中選5個(gè)問題進(jìn)行討論與交流）第六課時(shí)課外延伸1延伸的渠道有：整部著作的延伸，同類主題的延伸，相似形象的延伸，同內(nèi)容不同表現(xiàn)方法的延伸，類似的觀察角度的延伸，同作者的延伸（根據(jù)需要，選擇一二）。2閱讀的方法：以比較閱讀為主。例：所選的課外閱讀材料是契訶夫的萬卡。從內(nèi)容上看，本文與本單元的小說有哪些相似點(diǎn)。（參考：（1）以“少年生活”為主要內(nèi)容。（2）都表現(xiàn)了孤獨(dú)和如何面對孤獨(dú)的問題。）說說本文構(gòu)思的巧妙之處。（參考：以寫信為線索，寫了他的悲慘生活和對過去生活的美好回憶。）隨著

15、年齡的長大，時(shí)事的變遷，有時(shí)會有一種莫名的愁緒涌入心頭，那種愁緒有的就是孤獨(dú)感。你有過孤獨(dú)嗎？你的孤獨(dú)感是怎樣的？你是如何對待孤獨(dú)的？（此題目的：學(xué)生能用形象的語言描述一種感覺；能正確對待成長中不經(jīng)意出現(xiàn)的孤獨(dú)感。）3布置作業(yè)：走進(jìn)生活，寫小作文。通過一個(gè)有一定情節(jié)的故事反映某種教育問題（教師問題、家庭問題等）。要求：有情節(jié)，有主題，有生活原型，有藝術(shù)加工。第七、八課時(shí)關(guān)注考試目標(biāo)，落實(shí)三層次訓(xùn)練點(diǎn)1訓(xùn)練題來源與方法：來源與方法1：教師精選或自已設(shè)計(jì)習(xí)題讓學(xué)生筆頭訓(xùn)練。來源與方法2：比較優(yōu)秀的學(xué)生根據(jù)教師的命題指向，選擇1-2個(gè)層次設(shè)計(jì)問題，利用自己設(shè)計(jì)的問題，在班內(nèi)進(jìn)行對擂比賽。2訓(xùn)練層次（1）基礎(chǔ)知