華南師范大學教育信息技術(shù)學院

1、華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法1信息技術(shù)教育的理論與方法信息技術(shù)教育的理論與方法華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法2本節(jié)課的教學內(nèi)容概要本節(jié)課的教學內(nèi)容概要o介紹介紹“教學模式教學模式”概念概念o介紹常見的信息技術(shù)教學模式介紹常見的信息技術(shù)教學模式o配合新課標的信息技術(shù)教學模式配合新課標的信息技術(shù)教學模式n參與式歸納教學法參與式歸納教學法o觀看實錄教學案例，觀看實錄教學案例，o分組討論，建構(gòu)小組結(jié)論，進行發(fā)表分組討論，建構(gòu)小組結(jié)論，進行發(fā)表o共同歸納新型共同歸納新型“信息技術(shù)教學模式信息技術(shù)教學模式”o共同建構(gòu)有效應(yīng)用教學模式的方法共同建構(gòu)有效應(yīng)用教

2、學模式的方法華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法39.1.9.1.教學模式的定義教學模式的定義n一種教學模式就是一組綜合性成分，這一種教學模式就是一組綜合性成分，這些成分能用來規(guī)定完成有效的教學任務(wù)些成分能用來規(guī)定完成有效的教學任務(wù)中的各種活動和功能的序列中的各種活動和功能的序列. .（D.Andrews&F.Goodson,1980D.Andrews&F.Goodson,1980）。n教學模式是指引導(dǎo)達到特定學習結(jié)果的教學模式是指引導(dǎo)達到特定學習結(jié)果的步驟或程序步驟或程序. .（& J. Schwab,1999& J. Schwab,1999

3、）第九章：信息技術(shù)教育的教學模式第九章：信息技術(shù)教育的教學模式華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法4第九章：信息技術(shù)教育的教學模式第九章：信息技術(shù)教育的教學模式教學模式包含的要素：教學模式包含的要素：n指導(dǎo)理念：社會動機、建構(gòu)主義等；指導(dǎo)理念：社會動機、建構(gòu)主義等；n主題：如問題性就是基于問題教學模式的主題主題：如問題性就是基于問題教學模式的主題n目標：完成主題所規(guī)定的任務(wù)目標：完成主題所規(guī)定的任務(wù)n程序：完成目標和教學步驟的過程程序：完成目標和教學步驟的過程n策略：指完成目標的一系列途徑、手段和方法策略：指完成目標的一系列途徑、手段和方法 體系體系n內(nèi)容：有適合這一主題的課

4、程設(shè)計方法，以形內(nèi)容：有適合這一主題的課程設(shè)計方法，以形 成達到一定目標的課程結(jié)構(gòu)成達到一定目標的課程結(jié)構(gòu) n評價：評價包括對過程的評價和對結(jié)果評價：評價包括對過程的評價和對結(jié)果 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法5常見的信息教育的模式常見的信息教育的模式_1_11.1.直接教學模式直接教學模式n按照軟件的結(jié)構(gòu)按照軟件的結(jié)構(gòu)和功能構(gòu)置教學和功能構(gòu)置教學順序順序n按照軟件的結(jié)構(gòu)按照軟件的結(jié)構(gòu)由淺入深安排學由淺入深安排學習內(nèi)容或進行講習內(nèi)容或進行講解解n最后演示、制作最后演示、制作n聯(lián)系聯(lián)系華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法6配合新課程的教學革新配合新課程的

5、教學革新o信息技術(shù)教學模式多樣化信息技術(shù)教學模式多樣化n參與式活動參與式活動1 1： 小組討論、分析幾種典型的信息技術(shù)教學模小組討論、分析幾種典型的信息技術(shù)教學模式，并歸納出式，并歸納出o教學理念教學理念o教學主題教學主題o教學目標教學目標o教學程序教學程序o策略運用策略運用 等構(gòu)成模式的主要要素等構(gòu)成模式的主要要素華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法7參與式活動參與式活動1 1華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法8常見的信息教育的模式常見的信息教育的模式_2_22.2.任務(wù)驅(qū)動教學法任務(wù)驅(qū)動教學法n將教學內(nèi)容隱含在任務(wù)之中，完成任務(wù)作將教學內(nèi)容隱含在任務(wù)之

6、中，完成任務(wù)作為教學中心；為教學中心；n學生在完成任務(wù)的動機支配下，通過分析、學生在完成任務(wù)的動機支配下，通過分析、討論，明確解決問題需要的知識，需要解討論，明確解決問題需要的知識，需要解決的問題，并找到哪些是舊知識，哪些是決的問題，并找到哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師指導(dǎo)下，通過對學習資源新知識，在教師指導(dǎo)下，通過對學習資源的主動應(yīng)用，在自主探索和互動協(xié)作的學的主動應(yīng)用，在自主探索和互動協(xié)作的學習過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通習過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實現(xiàn)意義建構(gòu)。過任務(wù)的完成實現(xiàn)意義建構(gòu)。華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法9模式模式1 1：

7、任務(wù)驅(qū)動教學模式：任務(wù)驅(qū)動教學模式o教學理念：建構(gòu)主義教學理念：建構(gòu)主義o教學主題：任務(wù)性是該教學的中心教學主題：任務(wù)性是該教學的中心o教學目標：制作一個介紹廣州的演示片教學目標：制作一個介紹廣州的演示片o教學程序：教學程序：n創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)；創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)；n獨立思考、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題；獨立思考、分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題；n針對問題、明確思路、利用資源；針對問題、明確思路、利用資源；n自主探索、領(lǐng)會意圖、解決任務(wù)；自主探索、領(lǐng)會意圖、解決任務(wù)；n檢查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗；檢查結(jié)果、發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗；o策略的運用：相互評價、展示各種觀點策略的運用：相互評價、展示各

8、種觀點o任務(wù)驅(qū)動教學法的實際任務(wù)驅(qū)動教學法的實際華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法10第九章：信息技術(shù)教育的教學模式第九章：信息技術(shù)教育的教學模式9.2.9.2.信息技術(shù)環(huán)境下基于方案的學習信息技術(shù)環(huán)境下基于方案的學習 基于方案的學習基于方案的學習（Project-Based LearningProject-Based Learning）n它是一種對主題和專題作深入研究的教與學它是一種對主題和專題作深入研究的教與學的實踐型模式，旨在把學習者融入到有意義的實踐型模式，旨在把學習者融入到有意義的任務(wù)完成的過程之中，讓學習者積極地進的任務(wù)完成的過程之中，讓學習者積極地進行探究與發(fā)

9、現(xiàn)，自主地進行知識的建構(gòu)，以行探究與發(fā)現(xiàn)，自主地進行知識的建構(gòu)，以學生獲得新知識和技能為主要目標。學生獲得新知識和技能為主要目標。 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法11第九章：信息技術(shù)教育的教學模式第九章：信息技術(shù)教育的教學模式o方案教學以及任務(wù)驅(qū)動的主要特點：方案教學以及任務(wù)驅(qū)動的主要特點：n一個方案包含了訂計劃、操作、以及努力完成一個方案包含了訂計劃、操作、以及努力完成計劃，同時也包含著達到共同的目標。計劃，同時也包含著達到共同的目標。 n基于方案的學習模式所采用的是一種生成模式，基于方案的學習模式所采用的是一種生成模式，因此這些目標是在方案進行的過程中慢慢發(fā)展因此這

10、些目標是在方案進行的過程中慢慢發(fā)展出來的，而不是事先特別設(shè)定好的。出來的，而不是事先特別設(shè)定好的。 n方案學習首先要明確創(chuàng)造的目的和最終產(chǎn)品的方案學習首先要明確創(chuàng)造的目的和最終產(chǎn)品的形式。形式。n這一過程中還充滿復(fù)雜性和多變性，這要求制這一過程中還充滿復(fù)雜性和多變性，這要求制定的方案還必須具有靈活性和充分的適切性。定的方案還必須具有靈活性和充分的適切性。 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法12第九章：信息技術(shù)教育的教學模式第九章：信息技術(shù)教育的教學模式n情境性：取材于生活，真實而具體。情境性：取材于生活，真實而具體。 n綜合性和開放性：實踐體驗、學習課程知識、綜合性和開放性

11、：實踐體驗、學習課程知識、創(chuàng)造想象等多種途徑來完成方案的解決創(chuàng)造想象等多種途徑來完成方案的解決 n協(xié)同性：方案的完成有賴于小組的協(xié)同工作協(xié)同性：方案的完成有賴于小組的協(xié)同工作以及學生的個人努力以及學生的個人努力 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法13第九章：信息技術(shù)教育的教學模式第九章：信息技術(shù)教育的教學模式o基于方案學習的步驟基于方案學習的步驟 1. 1.確定研究主題確定研究主題 2. 2.收集信息收集信息 3. 3.應(yīng)用信息應(yīng)用信息 4. 4.制作并展示創(chuàng)作成果制作并展示創(chuàng)作成果 o參與式討論參與式討論2 2： 方案學習的類型有哪些？方案學習的類型有哪些？ 華南師范大學

12、教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法14第九章：信息技術(shù)教育的教學模式第九章：信息技術(shù)教育的教學模式o 基于方案學習的形式基于方案學習的形式n主題式方案學習主題式方案學習o“主題主題”是一個比較寬泛意義上的概念。是一個比較寬泛意義上的概念。n論題（專題）式方案學習論題（專題）式方案學習o“論題論題”或稱為或稱為“專題專題”則比較像是一個抽象概念。則比較像是一個抽象概念。n問題式方案學習問題式方案學習 o以某個問題為方案學習的起點，利用方案學習的組以某個問題為方案學習的起點，利用方案學習的組織方式開展學習活動?？椃绞介_展學習活動。n自由式方案學習自由式方案學習o由學生自己確定方案，自由探索

13、。由學生自己確定方案，自由探索。 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法15第九章：信息技術(shù)教育的教學模式第九章：信息技術(shù)教育的教學模式 9.9.3 3 信息技術(shù)環(huán)境下基于主題與論題的學習信息技術(shù)環(huán)境下基于主題與論題的學習 1 1 主題與論題的區(qū)別主題與論題的區(qū)別n“主題（主題（topictopic）”是一個比較寬泛意義上的是一個比較寬泛意義上的概念。如：概念。如： “ “食物食物” ” n“論題論題( (theme)”theme)”，在我國和港臺地區(qū)也稱為在我國和港臺地區(qū)也稱為“專題專題”，它比較像是一個抽象概念。如：，它比較像是一個抽象概念。如：“營養(yǎng)營養(yǎng)”n年幼的孩童進行

14、方案時，較適合主題，而不是年幼的孩童進行方案時，較適合主題，而不是論題。論題。n對較年長的孩子來說，他們已經(jīng)具備一些知識對較年長的孩子來說，他們已經(jīng)具備一些知識背景，從較抽象的論題概念出發(fā)去探究，可能背景，從較抽象的論題概念出發(fā)去探究，可能較適合他們。較適合他們。 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法16第九章：信息技術(shù)教育的教學模式第九章：信息技術(shù)教育的教學模式9.9.4.4.信息技術(shù)環(huán)境下基于問題的學習信息技術(shù)環(huán)境下基于問題的學習 o基于問題的學習基于問題的學習 （Problem-Based Learning,Problem-Based Learning,簡稱簡稱PBLP

15、BL）：）：n把學習設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，把學習設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學習者合作解決真實性通過讓學習者合作解決真實性（authenticauthentic）的的問題，以學習隱含于問題背后的科學知識，形問題，以學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并發(fā)展學生自主學習成解決問題的技能，并發(fā)展學生自主學習（self-directed learningself-directed learning）的能力。的能力。 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法17第九章：信息技術(shù)教育的教學模式第九章：信息技術(shù)教育的教學模式nPBLPBL的特點：的特點：

16、1.1.以問題為中心以問題為中心 問題的設(shè)計有以下幾個特點：（問題的設(shè)計有以下幾個特點：（1 1）科學性；）科學性；（2 2）問題應(yīng)該是結(jié)構(gòu)不良的）問題應(yīng)該是結(jié)構(gòu)不良的（ill-structuredill-structured）、）、開放的開放的（open-ended)open-ended)；（3 3）真實性與情境真實性與情境性性 2.2.自主學習與協(xié)作學習相結(jié)合自主學習與協(xié)作學習相結(jié)合3.3.師生定位師生定位nPBLPBL設(shè)計步驟：設(shè)計步驟： 1. 1.組織小組組織小組 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法18第九章：信息技術(shù)教育的教學模式第九章：信息技術(shù)教育的教學模式 2

17、.2.開始一個新問題：開始一個新問題：n用少量的信息來提供給學生一個復(fù)雜的問題，這個用少量的信息來提供給學生一個復(fù)雜的問題，這個問題應(yīng)該盡量與其在現(xiàn)實世界中的情況相接近，能問題應(yīng)該盡量與其在現(xiàn)實世界中的情況相接近，能夠吸引學生。夠吸引學生。3.3.后續(xù)行動后續(xù)行動n小組成員再次集合，溝通他們所學的東西，基于他小組成員再次集合，溝通他們所學的東西，基于他們新學習的東西生成新的解決問題的假設(shè)。們新學習的東西生成新的解決問題的假設(shè)。4.4.活動匯報活動匯報n各小組利用各種不同形式來報告自己的結(jié)論以及得各小組利用各種不同形式來報告自己的結(jié)論以及得出結(jié)論的過程。出結(jié)論的過程。華南師范大學教育信息技術(shù)學院

18、 信息技術(shù)教育的理論與方法19第九章：信息技術(shù)教育的教學模式第九章：信息技術(shù)教育的教學模式 5.5.問題后的反思問題后的反思n為了提煉他們所學到的東西，學生們要有意為了提煉他們所學到的東西，學生們要有意地反思問題解決的過程。地反思問題解決的過程。 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法20第九章：信息技術(shù)教育的教學模式第九章：信息技術(shù)教育的教學模式 9.5.9.5.信息技術(shù)環(huán)境下基于信息技術(shù)環(huán)境下基于GBSGBS的學習的學習nGBS Goal-Based ScenarioGBS Goal-Based Scenario，即即“基于基于目標的行動計劃目標的行動計劃”.”.n 目標技

19、能目標技能基于目標的學習計劃基于目標的學習計劃計劃的情境計劃的情境計劃的結(jié)構(gòu)計劃的結(jié)構(gòu)任務(wù)任務(wù)主題故事主題故事焦點任務(wù)焦點任務(wù)操作操作圖圖GBS的構(gòu)成要素的構(gòu)成要素華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法21第九章：信息技術(shù)教育的教學模式第九章：信息技術(shù)教育的教學模式1 1）目）目標標技能（技能（Target SkillsTarget Skills）：）：傳遞給學傳遞給學生的生的一系列技能。一系列技能。2 2）任）任務(wù)務(wù)（MissionMission）：）：具體任具體任務(wù)務(wù)表述了表述了學學生要生要努力努力達達到的目到的目標標。具體任。具體任務(wù)關(guān)務(wù)關(guān)注的是注的是學學生生獲獲得了什得

20、了什么么，而不是如何，而不是如何獲獲得的。得的。3 3）關(guān)關(guān)注點（注點（FocusFocus）：）：GBSGBS的的關(guān)關(guān)注點確定了注點確定了學學生通生通過學習過學習所要掌握的一般任所要掌握的一般任務(wù)類務(wù)類型。型。 如：如：設(shè)計設(shè)計、診斷診斷、發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、控制。、控制。4 4）封面故事（）封面故事（Cover StoryCover Story）：）：封面故事封面故事為為GBSGBS創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)了了學習學習的情境。的情境。 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法22華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法23華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法24華南師范

21、大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法25華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法26華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法27華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法28華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法29華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法30華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法31參與式活動參與式活動3 3o小組討論并發(fā)表：小組討論并發(fā)表：1.1.信息技術(shù)教學中的直接教學模式（非情境化信息技術(shù)教學中的直接教學模式（非情境化模式）與以學習者為中心的教學模式（情境模式）與以學習者為中

22、心的教學模式（情境化）各自的特征和優(yōu)缺點化）各自的特征和優(yōu)缺點2.2.怎樣應(yīng)用這些模式才能達到有效教學的目的怎樣應(yīng)用這些模式才能達到有效教學的目的 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法32對上述信息技術(shù)教學模式的總結(jié)對上述信息技術(shù)教學模式的總結(jié)o巧用信息技術(shù)教學模式的方法巧用信息技術(shù)教學模式的方法 教學不但要強調(diào)科學性還要強調(diào)有效性、藝教學不但要強調(diào)科學性還要強調(diào)有效性、藝 術(shù)性。術(shù)性。1.1. 非情境化的信息技術(shù)教學模式非情境化的信息技術(shù)教學模式n基于逐級法（基于逐級法（Step-by-stepStep-by-step）的教學模式）的教學模式n通過逐漸積累次級技能而獲得復(fù)雜

23、技能通過逐漸積累次級技能而獲得復(fù)雜技能n典型代表案例：典型代表案例：CAICAI、 PSI(Personalized PSI(Personalized System of Instruction).System of Instruction).華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法33對上述信息技術(shù)教學模式的總結(jié)對上述信息技術(shù)教學模式的總結(jié)o優(yōu)優(yōu) 點：點： 在獲取復(fù)雜知識和技能方面、以及發(fā)展個性化方在獲取復(fù)雜知識和技能方面、以及發(fā)展個性化方面采取循序漸進方式，可以有系統(tǒng)地獲取知識和面采取循序漸進方式，可以有系統(tǒng)地獲取知識和技能技能o缺缺 點：點： 缺乏現(xiàn)實感。由于是在脫離開知識

24、的產(chǎn)生與技能缺乏現(xiàn)實感。由于是在脫離開知識的產(chǎn)生與技能應(yīng)用的現(xiàn)實狀況以外開展學習的，所以學習枯燥、應(yīng)用的現(xiàn)實狀況以外開展學習的，所以學習枯燥、靠死記硬背、缺少動因，因此會很快忘記?？克烙浻脖场⑷鄙賱右?，因此會很快忘記。o對學習的認知：對學習的認知： “ “學到的各種技能和知識究竟有什么用途？學到的各種技能和知識究竟有什么用途？”華南師范大學教育信息技術(shù)學院 信息技術(shù)教育的理論與方法34對上述信息技術(shù)教學模式的總結(jié)對上述信息技術(shù)教學模式的總結(jié)2.情境化的信息技術(shù)教學模式情境化的信息技術(shù)教學模式n將真實世界所需要的技能和知識埋藏于真實將真實世界所需要的技能和知識埋藏于真實情境之中，通過對情境的探索獲取這些技能情境之中，通過對情境的探索獲取這些技能n學習活動基于一種生成式模式，學習成果完學習活動基于一種生成式模式，學習成果完全有