初中物理微格教學(xué)課件

1、 教學(xué)活動開始時，教師引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為方式，滲透主題，帶入情境。 集中學(xué)生注意力并迅速指向特點的教學(xué)目標 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生求知欲。 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力 建立聯(lián)系，為新知識學(xué)習(xí)作鼓動、引子、鋪墊。 組織引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目的。 語言是導(dǎo)入的載體，內(nèi)容要靈活、風趣、簡煉、生動，語調(diào)、語速、音量和節(jié)奏感要適度，用身態(tài)語言，自然語言，輔助教學(xué)語言。 問題是激發(fā)學(xué)生求知欲的動因，一堂好課，常常是從問題開始，再由問題結(jié)束，應(yīng)精心設(shè)計、編排。 指導(dǎo)入技能的編排方式，即語言與問題的聯(lián)結(jié)方式，實物教具演示，圖形表格設(shè)計，板書投影配合。 教學(xué)

2、藝術(shù)色彩紛呈，導(dǎo)入類型多種多樣，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，以學(xué)生年齡性別和心理需求、靈活多變地運用，不可死搬硬套。 直接導(dǎo)入； 舊知識導(dǎo)入 ； 生動事例導(dǎo)入 ； 演示實驗導(dǎo)入 ； 直觀教具導(dǎo)入 ； 故事導(dǎo)入； 問題導(dǎo)入 ； 巧設(shè)懸念導(dǎo)入 ； 質(zhì)疑設(shè)障導(dǎo)入 ； 活動導(dǎo)入 ； 導(dǎo)入方式、方法很多，不再一一列舉。 注意前后銜接（縱向聯(lián)系）和知識內(nèi)部橫向聯(lián)系，要強調(diào)知識模式的內(nèi)化，學(xué)生思維模式的形成，以學(xué)生認識結(jié)構(gòu)為主體，通過知識模式的構(gòu)建而形成一個教師、學(xué)生和知識三者之間的整體系統(tǒng)。采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，生動活潑地投入學(xué)習(xí)，注意教材的直觀性、通俗性，

3、新舊知識的銜接性，導(dǎo)入內(nèi)容的新穎性、探索性，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生對新知識探索。 根據(jù)學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合學(xué)科特點，運用物理史典、名人軼事、問題懸念、生活事例、科技成果等，組織編排，作為溝通師生之間感情交流的媒介，新知識橋梁，做到語言幽默風趣，引人入勝。 情感是意向過程的一個重要因素，情真意切，真摯感人，扣人心弦，以情動人，導(dǎo)入新課時要千方百計激起學(xué)生感情上的共鳴，這種情感一旦被作用于教學(xué)認知活動，其效果就會明顯增強。 按：“集中注意引起興趣激發(fā)思考明確目的進入學(xué)習(xí)課題”這一程序來實施。 實施導(dǎo)入時，要千方百計把學(xué)生注意力集中在教學(xué)行為上，與教學(xué)無關(guān)的甚至有礙的活動要迅速得到控制。

4、教師通過某些特定自然現(xiàn)象，實驗現(xiàn)象和精心組織的語言導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。雖是只言片語，費時不多，卻能承上啟下，開宗明義，抓住學(xué)生心理，集中其中注意力。充分調(diào)動學(xué)生積極性，為完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造條件。 導(dǎo)入是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，也是教師知識、智慧、口才、情感的綜合體現(xiàn)。好的導(dǎo)入，引人入勝，將學(xué)生無意注意，引向有意注意，使學(xué)生舉目凝視、側(cè)耳恭聽或議論紛紛。 愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。興趣是人要求獲得新知識的一種積極的心理表現(xiàn)，一個人對某一事物有了濃厚的興趣，他掌握該事物的可能性就有了成功的重要保證。 只有當學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。才會自覺地排除多種外界干擾因素，集中注意力，把學(xué)習(xí)當作愉快的享受。

5、 導(dǎo)入要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，要指明學(xué)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)習(xí)進度，讓學(xué)生裝初步明確將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？怎么學(xué)，為什么要學(xué)？指明學(xué)習(xí)方法。 例如：說明本節(jié)課先解決什么問題，使問題具體化，接著由演示實驗基礎(chǔ)上共同歸納概括，最后得出新的概念和規(guī)律，使學(xué)生對學(xué)習(xí)目的和程序做到胸有成竹，心中有數(shù)。 課的導(dǎo)入設(shè)計要充分了解并運用學(xué)生原有的認知和能力，以其所知導(dǎo)其未知，靈活運用導(dǎo)入方法，緊扣教學(xué)內(nèi)容，是導(dǎo)入成功的關(guān)鍵，否則導(dǎo)入再生動、新穎，再能引起學(xué)生注意都是無效的，反將學(xué)生注意力引向岐途。 雖然導(dǎo)入類型較多，方法各異，但其目標明確，即盡快使學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。在設(shè)計和實施導(dǎo)入時，應(yīng)重點注意到： 要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認

6、識水平，年齡特征，認識特點，靈活、恰當?shù)剡x擇導(dǎo)入的類型和方法，不死搬硬套。 影響導(dǎo)入效果的因素較復(fù)雜，給導(dǎo)入技能的實施帶來較大困難，但良好的導(dǎo)入，是一節(jié)課成功的保障。 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要與所選導(dǎo)入類型要求選擇素材，導(dǎo)入內(nèi)容要與新課內(nèi)容緊密聯(lián)系，善于以舊揭新，能揭示新舊知識的支點，選材應(yīng)具有科學(xué)性、確定性和適用性，并考慮中學(xué)生的確良可接受性。 運用準確、生動、幽默風趣的語言表達，還應(yīng)富于啟發(fā)性和一定藝術(shù)魅力，造成懸念，引人入勝。 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需，恰當選擇和運用各教學(xué)媒體（手段）如實物、模型教具、圖表、圖形、圖畫（板畫）、幻燈、投影、錄像電視、多媒體課件、小黑板、板書等等，可增強導(dǎo)入的效果，但應(yīng)恰

7、到好處，防止濫用。 充分把握好新舊知識的銜接點，各學(xué)科知識的聯(lián)結(jié)點，學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)中的生長點，觸發(fā)點。 普通高中課程標準實驗教科書（必修）物理1山東科學(xué)技術(shù)出版社第2章 運動的描述（要求： 導(dǎo)入并初步得出加速度概念； 建立加速度概念。） 已學(xué)：已學(xué)： 物理1后續(xù)：后續(xù)： 第第3章章 勻變速直線運動的研究勻變速直線運動的研究 （勻變速直線運動規(guī)律、自由落體運動等）（勻變速直線運動規(guī)律、自由落體運動等）第第4章章 相互作用相互作用 （重力、彈力、摩擦力等）（重力、彈力、摩擦力等）第第5章章 力與平衡力與平衡 （力的合成、分解、平衡等）（力的合成、分解、平衡等）第第6章章 力與運動力與運動 （牛頓

8、運動三定律等）（牛頓運動三定律等）第第3章章 拋體運動拋體運動第第4章章 勻速圓周運動勻速圓周運動第第5章章 萬有引力定律及其應(yīng)用萬有引力定律及其應(yīng)用 等等普通高中課程標準實驗教科書(必修)物理1系別： 、 級 班 號訓(xùn)練學(xué)科： 高中物理 測量目標：導(dǎo)入（引入）新課技能 課題： 角色扮演者時間年月日教學(xué)目的 時間分配教師教學(xué)行為（提問，講解等內(nèi)容）教學(xué)應(yīng)用教學(xué)技能學(xué)生的學(xué)習(xí)行為（預(yù)想的學(xué)生回答，討論等）準備的教學(xué)手段 課堂板書設(shè)計： 教師審批意見 教教學(xué)學(xué)目目的的 時時間間分分配配教師教學(xué)行為（提問，講解等內(nèi)容）教學(xué)應(yīng)用教學(xué)技能學(xué)生的學(xué)習(xí)行為（預(yù)想的學(xué)生回答，討論等）教學(xué)手段、媒體應(yīng)用 課堂板

9、書設(shè)計： 教師審批意見 與前面講到的與前面講到的“ 不同。不同。 下面是下面是：課題 班級 教材 日期 教學(xué)目的 重點與難點 課的類型 主要教學(xué)方法 教具 教學(xué)教程主要教學(xué)內(nèi)容教法研究 主板書設(shè)計 課后分析 備注 課題 班級 教材 日期 教學(xué)目的 重點與難點 課的類型 主要教學(xué)方法 教具 教學(xué)教程主要教學(xué)內(nèi)容教法研究 主板書設(shè)計 課后分析 備注 普通高中課程標準實驗教科書（必修）物理1第2章 運動的描述 要求： 導(dǎo)入并初步得出加速度概念加速度概念； 建立加速度概念（包括：加速度定義、公式 、單位與加速度的矢量性）。 引入能引起學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)積極性；引入能引起學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)積極性； 引入能自然引入課題，銜接應(yīng)恰當；引入能自然引入課題，銜接應(yīng)恰當； 與新知識聯(lián)系緊密，目的明確；與新知識聯(lián)系緊密，目的明確； 確實將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境；確實將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境； 說話情感充沛，語言清晰；說話情感充沛，語言清晰； 導(dǎo)入時要掌握得當，緊湊；導(dǎo)入時要掌握得當，緊湊； 能面向全體學(xué)生。能面向全體學(xué)生。 語言技能：語言技能：普通話程度，語言清晰，語速，語普通話程度，語言清晰，語速，語調(diào)。調(diào)。 提問技能：提問技能：問題明確性，新舊聯(lián)系，啟發(fā)性問題明確性，新舊聯(lián)系，啟發(fā)性 講解技能：講解技能：條理性，科學(xué)性，用詞，舉例恰當條理性，科學(xué)性，用詞，舉例恰當性。性