《信客》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、?信客?說(shuō)課設(shè)計(jì)【說(shuō)教材】?信客?是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文 ,本單元敘事性作品寫的都是普通人。?信客?出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集?文化苦旅?。講述的是民國(guó)時(shí)一位老信客因失信于人 ,自感“名譽(yù)糟蹋了 ,干不下去了 ,找到年輕人 ,年輕人最終不好回絕 ,當(dāng)了第二代信客。他任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、受到人們的敬重的故事?！菊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)】因?yàn)楸締卧喿x教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài) ,從而陶冶自己美的情操 ,并在誦讀的過(guò)程中 ,了解表達(dá)、描寫等表達(dá)方式 ,揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下的“三維目標(biāo)、1、知識(shí)與技能： 感知課文內(nèi)容 ,概括人物性格。

2、領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅 ,提高語(yǔ)言鑒賞水平。2、過(guò)程與方法：情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從信客的風(fēng)雨生涯中 ,感悟人生。【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】余秋雨的散文 ,把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合 ,內(nèi)涵豐富 ,打動(dòng)人心;而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟 ,又負(fù)載著思想的重量 ,把現(xiàn)代散文推向了一流、因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵/體味學(xué)者厚重的語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、1、教學(xué)重點(diǎn)：感受信客的品格和精神 ,懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì)上這類平凡而偉大的人。2、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語(yǔ)言。【說(shuō)教法學(xué)法】為了調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情 ,表達(dá)新課標(biāo)“自主/合作/探究的學(xué)習(xí)模式 ,我制定了

3、如下的“教法/學(xué)法、1、教法：情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀品味法、合作探究法。2、學(xué)法：通讀感知文意、品讀賞析語(yǔ)言、精讀探究拓展?！窘虒W(xué)過(guò)程】包括“解題導(dǎo)入/“探究感悟/“品讀賞析/“拓展延伸/“總結(jié)感言五個(gè)環(huán)節(jié) ,下面 ,我具體講一講本課的教學(xué)過(guò)程。一、解題導(dǎo)入俗話說(shuō)：“科技改變生活 ,知識(shí)改變世界。當(dāng)今電信業(yè)的迅猛開展 ,給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)極大便利、而在20世紀(jì)初的浙江余姚鄉(xiāng)間 ,對(duì)外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人信客、很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi) ,信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶、“他們?yōu)檫h(yuǎn)行者們效力 ,自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者、今天 就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的“信客故事 ,去解讀信客的平凡人生、此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)

4、計(jì) ,使學(xué)生從感性上對(duì)信客生涯有一個(gè)整體印象。二、探究感悟此環(huán)節(jié)是通過(guò)三個(gè)逐層推進(jìn)的小組活動(dòng) ,來(lái)完成對(duì)整篇文章思想內(nèi)涵的感悟 ,我利用早讀布置學(xué)生充分預(yù)習(xí) ,解決了生字、詞 ,熟讀了課文 ,初步感知文意 ,為活動(dòng)的進(jìn)行提供了必要的準(zhǔn)備。活動(dòng)一：“焦點(diǎn)訪談要為信客做一期特別節(jié)目 ,題目暫定為“平凡人生。請(qǐng)同學(xué)們客串編導(dǎo) ,速讀課文 ,小組交流后 ,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出兩位信客的人生歷程。附：老信客的一生：有信→失信→懊悔彌補(bǔ)信客的一生： 從業(yè)緣起→信客生涯→轉(zhuǎn)行之后此活動(dòng)使學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上 ,再次感知文意 ,并把握了全文的

5、脈絡(luò)。活動(dòng)二：“創(chuàng)意大比拼 人生“焦點(diǎn)訪談欄目組對(duì)“平凡人生這個(gè)題目不太滿意 ,請(qǐng)同學(xué)們伸出援助之手 ,再讀課文 ,小組合作 ,探究出最正確創(chuàng)意。要求：用事實(shí)說(shuō)話 ,以理服人。(師提供事例 ,拋磚引玉。)苦澀人生：工作勞苦：終年跋涉;生活貧苦：收入微薄;心靈痛苦：蒙受疑心、欺凌、憎恨此活動(dòng)使學(xué)生立足文本 ,抓住典型事例 ,對(duì)人物形象進(jìn)行多角度把握 ,并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊?；顒?dòng)三：“小人物大精神由兩個(gè)問(wèn)題引出：1、如果時(shí)光倒轉(zhuǎn) ,你會(huì)做信客嗎 ?2、你認(rèn)為信客應(yīng)具備哪些品質(zhì)?小組討論發(fā)言 ,教師作結(jié) ,歸納“信客品質(zhì)：任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容、善良厚道。此活動(dòng)使學(xué)生不僅感悟到信客精

6、神品質(zhì) ,而且也能審視自己 ,到達(dá)德育的目的。此環(huán)節(jié)三個(gè)活動(dòng) ,可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情 ,輕松實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話交流 ,解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。三、品讀賞析品味語(yǔ)言是本課的教學(xué)難點(diǎn)。1、我選了臧克家的?老馬?做比較閱讀。(播放配樂(lè)朗誦?老馬?。)比較：兩篇文章在主題上同為贊美無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的美德 ,但語(yǔ)言風(fēng)格不盡相同。除了?老馬?語(yǔ)言的樸實(shí) ,?信客?的語(yǔ)言又多了些什么?我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點(diǎn)評(píng)佳句 ,并作必要的點(diǎn)撥：不同的題材、不同的作者個(gè)性氣質(zhì)、不同的語(yǔ)言習(xí)慣決定著不同的語(yǔ)言風(fēng)格 ,我們可以從表達(dá)(記敘、描寫、議論等)和修辭等多方面賞析語(yǔ)言 ,看看課文是如何通過(guò)語(yǔ)

7、言、行動(dòng)、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物精神和性格的 ,又是如何通過(guò)精彩的句子提升文意的。最后師生共同總結(jié)出秋雨散文“質(zhì)樸而典雅“警辟而暢達(dá)的語(yǔ)言風(fēng)格。比較閱讀可讓學(xué)生了感受到不同的語(yǔ)言風(fēng)格 ,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感 ,提高品味語(yǔ)言的能力。2、“學(xué)以致用 ,接下來(lái)我趁熱打鐵 ,請(qǐng)同學(xué)模仿本文語(yǔ)言 ,為兩信客寫“墓志銘。全班展示交流后 ,師出示“墓志銘例如。寫“墓志銘既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力 ,又在交流展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí) ,提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。四、拓展延伸為了引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸 ,我還提供了余秋雨的相關(guān)資料及作品 ,編排作品名 ,連接如下：“?行者無(wú)疆 ? ,從書房?出走十五年? ,進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的?文化苦旅?。在渡?霜冷長(zhǎng)河?時(shí) ,無(wú)意撿拾到一些?文明的碎片? ,不禁發(fā)出?千年一嘆?。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受 ,寫進(jìn)了?山居筆記?。特別是?文化苦旅? ,推薦學(xué)生閱讀 ,擴(kuò)展視野 ,并穩(wěn)固本課所學(xué)。五、總結(jié)感言蒼涼孤寂原是生命的一種底色 ,信客的人生充滿了坎坷磨難 ,但歷史的滄桑演繹著一個(gè)不變的真理：好人終有好報(bào)!祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻(xiàn)的人們一生平安!本課設(shè)計(jì)理念：本課教學(xué)過(guò)程 ,教師僅作點(diǎn)撥引導(dǎo) ,而以學(xué)生的自主閱讀、討論探究為主 ,旨在實(shí)踐新課標(biāo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念 ,讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程 ,有效地激發(fā)學(xué)生的