《小作家》教學設(shè)計

1、?小作家?教學設(shè)計設(shè)計理念：?小作家?鼓勵學生從小樹立遠大理想 ,并能為實現(xiàn)理想而付出行動。在教學時可以引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的生活體驗 ,走進“小作家的心靈。指導(dǎo)朗讀是學習本課的重點。學生通過各種形式的讀在頭腦中勾畫小作家的可愛形象 ,激發(fā)學生的想象欲及寫作興趣。教學目標：1.認識本課出現(xiàn)的16個生字 ,會寫田字格中的十個生字。2.能有感情的朗讀課文 ,培養(yǎng)學生想象能力 ,并能將自己所想的表達來。3.通過學習本課讓學生做一個自信、能干的孩子 ,并能像文中的小朋友一樣能將自己的想象大膽的寫出來。教學重點：體會作者的心情 ,有感情的朗讀課文。教學難點：學習文中小朋友 ,也做一個自信、能干的孩子。教學課

2、時：2課時教學準備：生字卡、詞卡第一課時教學內(nèi)容：初讀課文 ,趣味識字 ,學習課文第1自然段。教學過程：一、談話激趣 ,導(dǎo)入課題。1.師小時候一直相當一名老師 ,平時就模仿老師的樣子 ,沒人的時候就悄悄的跑到講臺上學著老師的口氣說話 ,我想那就是一個小孩子的夢想吧!同學們 ,你們有自己的夢想嗎?2.今天我們學的這篇課文中的小朋友也有一個夢想 ,想知道他的夢想是什么嗎?板書：小作家3.齊讀課題 ,想知道什么?二、讀文識字。1.自由讀課文 ,邊讀邊用筆劃分出自然段 ,并講帶有生字的句子多讀幾遍。2.指名讀帶有生字的詞獲句子 ,及時正音。重點指導(dǎo)：印、奶、擰的發(fā)音。3.自學生字：(1)自己練讀;(2

3、)同座互讀 ,并交流自己記字的好方法。讀的好的在書上畫個笑臉。4.檢查學習情況。(1)帶拼音讀生字。(2)去拼音讀生字詞 ,交流記字方法。(3)游戲：你指我猜大家讀。(4)指名分節(jié)讀文 ,重點注意字音的朗讀。三、學習課文第一段。1.自讀課文 ,從哪看出來我想當一名小作家?(晚上爬起來寫童話、做的夢。)2.學習第一段 ,自讀第一段 ,從這段里我知道了什么?3.指導(dǎo)朗讀第二句話 ,重點抓?。呵那牡亍⑤p輕地從這句話中你知道了什么?4.師讀：寫完后 ,放進我的書包里。這時 ,窗外閃耀的星星正向我笑呢!5.你喜歡這句話嗎?為什么?6.有感情的朗讀這一段。7.我將寫好的童話怎樣處理的呢?下節(jié)課再接著學。四

4、、指導(dǎo)書寫。1.自學生字 ,觀察今天要寫的兩個字 ,自己書空著寫一寫。2.學生提出較為難寫的字 ,老師范寫。3.生描紅。板書設(shè)計：4.小作家構(gòu)思童話-寄了出去夢小作家教學反思：第二課時教學內(nèi)容：學習課文二-五自然段。教學過程：一、角色扮演 ,走近小作家 ,為夢想努力師：上節(jié)課 ,咱們認識了這位特別想當作家的小朋友。你們瞧 ,他正在悄悄地寫童話呢!(教師請一位學生有感情地朗讀課文第1自然段 ,一位學生根據(jù)內(nèi)容扮演小作家演一演。)師：他寫得多帶勁呀 ,讓我們和他一起寫一寫吧。(全班學生齊讀課文第1自然段)二、品讀對話 ,走進小作家 ,盼夢想實現(xiàn)1.換位體驗 ,領(lǐng)悟情感。師：第二天早晨 ,他就悄悄地

5、把童話寄了出去。誰來當當小作家 ,悄悄地寄童話?(師強調(diào)“悄悄地)(指名讀課文第2自然段 ,體會“悄悄地。)師：同學們 ,如果你們就是這位小作家 ,信寄出去以后 ,你的心情怎樣?2.自主探究 ,體驗情感。師：讓我們一起來看看小作家的心情究竟是怎樣的?想知道的同學自由地讀讀課文的第3自然段。師：能用一個詞說一說小作家的心情嗎?師：你從哪些詞句中體會到“我期盼的心情呢?在四人小組里說一說 ,讀一讀。(引導(dǎo)學生從“天天盼著“盼哪 ,盼哪“終于“果然等詞句體會小作者極度盼望童話發(fā)表的心情。)師：誰能試著讀一讀 ,把“我極度盼望的心情讀出來?師：同學們 ,你們現(xiàn)在就是小作家啦。來 ,讀一讀 ,讓老師聽到

6、你們極度期盼童話發(fā)表的心情。(全班齊讀)3.聯(lián)系生活 ,感知寫法。出示句子：“盼哪 ,盼哪 ,終于在一天夜里見著了。’師：讀了這句話.你們有什么問題想問嗎?(學生可能會問：“一天夜里見著了是什么意思?師：誰是小作家?可以幫幫他嗎?(指名答復(fù)這個問題)師：小作家們 ,老師也有個問題想請你們幫助解答一下 ,可以嗎?小作者已經(jīng)寫了自己“盼哪 ,盼哪 ,非常盼望童話被發(fā)表 ,為什么還要寫自己做夢呢?師：想一想：如果你非常盼望去春游 ,你會做什么夢?做了錯事 ,撒了謊 ,怕別人知道 ,你會做什么夢?(指名說一說)師：是啊 ,有時候 ,我們白天想到的事情 ,結(jié)果到了晚上做夢竟然夢到了

7、,這就叫日有所思 ,夜有所夢。用夢境的方法告訴我們“我非常盼望童話發(fā)表 ,更讓人想讀。請同學們再大聲讀讀第3自然段 ,體會休會。(學生自由讀)4.品讀體味 ,激起共鳴。師：后來 ,“我興奮地把這個夢告訴了“我的朋友。小作家們 ,你們對朋友說了些什么呢?說給同座的朋友聽一聽。師：誰想興奮地把這個夢告訴你的朋友?(指名說夢的內(nèi)容。)師：誰愿意興奮地讀一讀第4自然段的第一句話?(指名讀 ,讀出我興奮的樣子。)師：可是朋友們都笑我 ,我?guī)缀跻蘖恕Ｊ抢蠋煋嵛苛宋?。來當當老?,撫慰撫慰他?(指名讀句子“不要著急 ,耐心地等一等。)師：想一想 ,當你們遇到傷心事的時候 ,老師是怎么對你們說話的?來 ,咱

8、們合作 ,撫慰撫慰小作者吧!(師生合作讀 ,教師讀“老師撫慰我說;學生讀“不要著急 ,耐心地等一等。)三、多元感悟 ,學習小作家 ,讓夢想成真1.自主設(shè)疑 ,合作求知。師：后來的結(jié)果怎樣呢?同學們猜一猜。(學生自由發(fā)言)后來的結(jié)果小作者保密呢!想知道嗎?自己去讀讀課文的第5.第6自然段吧!師：讀了這兩個自然段。你們想問點什么?(學生可能會問：為什么小朋友們開始稱呼“我為小作家?為什么“我為自己的夢驕傲?)師：請同座互相討論討論。2.多元感悟 ,交流共享。(可能答案有兩種 ,先讓學生按觀點分組討論 ,再請代表發(fā)言。如果學生談到“我經(jīng)過努力實現(xiàn)了自己的愿望 ,童話終于發(fā)表了。教師給予肯定 ,并說：“讓我們祝賀小作家 ,自豪地讀讀課的第5.第6自然段。如果學生談到“我在寫作上很努力 ,大家不再笑我 ,而是稱我為“小作家。教師也給予肯定 ,并說：“讓我們向小作家學習 ,努力讓自己的夢想成真。)四、趣味識字 ,指導(dǎo)書寫1.讀準音。在小作家寫的童話故事里 ,藏著咱們認識的生字寶寶得它們嗎?(教師出示生字)如果同學們能讀準它們的字音 ,并能把它們寫得正確、美觀 ,小作家就能寫出更多、更美的童