《只有一個(gè)地球》一課 課前談話

1、?只有一個(gè)地球?一課 課前談話師：放松一下 ,板書(shū)象形古文字“母 ,大家猜猜這是什么字？生：中、鳥(niǎo)、蟲(chóng)師：抓住字形想像 ,這是一個(gè)女子跪在地上正在哺乳 ,它是“母 ,中國(guó)漢字多有意思?？吹竭@個(gè)字想到了什么詞？生：媽媽 ,關(guān)愛(ài) ,祖國(guó) ,偉大 ,黃河師：后來(lái)人們把具有母親特點(diǎn)的事物也稱(chēng)做母親 ,還把什么也稱(chēng)作母親？生：祖國(guó) ,地球師：為什么說(shuō)地球是人類(lèi)的母親？師：地球還是誰(shuí)的母親？生：萬(wàn)物的母親。因?yàn)榈厍蜃甜B(yǎng)著萬(wàn)物。可以看出老師很用心思 ,想從一個(gè)“母字引出母親 ,引出地球的話題 ,但是繞這么大的圈子干嘛 ,地球?qū)W生并不陌生 ,課的開(kāi)始要引起學(xué)生的關(guān)注 ,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀情感的場(chǎng) ,但不要太繞彎子

2、。揭題 ,預(yù)習(xí)交流師：地球是我們?nèi)祟?lèi)生存的家園 ,被稱(chēng)作是人類(lèi)的母親 ,她與人類(lèi)生活息息相關(guān)。本單元我們將集中學(xué)習(xí)幾篇關(guān)于地球的文章 ,其中第一篇課文就告訴了我們這樣一個(gè)事實(shí)：板書(shū)課題 ,生：齊讀課題 ,師：清楚地告訴大家是這樣一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí) ,。生：再讀課題 ,師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文 ,對(duì)生字新詞以及課文大意一定有了初步的了解 ,現(xiàn)在老師最想知道預(yù)習(xí)完課文之后你最想和大家交流的一個(gè)問(wèn)題是什么？生：世界上有沒(méi)有和地球一樣的星球了？師：奧 ,你對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑。生：為什么說(shuō)地球太可愛(ài)又太容易破碎了？師：你關(guān)注了課后的思考題。生：我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)地球？師：這是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)貴有疑 ,讓學(xué)生把自

3、己通過(guò)預(yù)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題提出來(lái) ,作為本課學(xué)習(xí)的一個(gè)基點(diǎn) ,很好。這是學(xué)生自己的問(wèn)題 ,是真問(wèn)題 ,老師在下面的教學(xué)中應(yīng)該予以關(guān)注。師：從同學(xué)們的提問(wèn)看大家都認(rèn)真預(yù)習(xí)了 ,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可是會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志之一。剛剛有些問(wèn)題多讀課文自己就可以解決 ,有些可能這節(jié)課解決不了 ,需要課后的廣泛閱讀 ,有些需要我們多思考多交流課上就能解決 ,古人云“學(xué)貴有疑 ,就讓我們帶著問(wèn)題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。師：首先在昨天預(yù)習(xí)的根底上 ,自讀課文 ,不放過(guò)每個(gè)字每個(gè)詞 ,然后想想 ,讀著讀著你仿佛看到一個(gè)怎樣的地球？教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法把文字讀成畫(huà)面 ,讀出自己的體驗(yàn)和感受 ,讀不能僅僅停留在讀上 ,胡老師巧妙地告訴

4、了學(xué)生這一點(diǎn)。生：自學(xué)師：正生字“晶瑩 ,“提供的讀音。讀著讀著你仿佛看到一個(gè)怎樣的地球？學(xué)生：慷慨 ,無(wú)私 ,瑰麗多彩 ,偉大 ,美麗壯觀和藹可親 ,充滿(mǎn)母愛(ài) ,晶瑩剔透 ,充滿(mǎn)生命力師：后面幾個(gè)自然段呢？生：危機(jī)不斷正被人類(lèi)破壞的地球 ,資源快枯竭 ,獨(dú)一無(wú)二師：這篇課文段落清楚 ,層次清楚 ,隨著作者的介紹 ,我們依次看到了微小的 ,美麗的 ,資源有限的 ,唯一可居的地球 ,這是作者要告訴我們的關(guān)于地球的幾方面內(nèi)容 ,那文中有沒(méi)有哪一句話可以概括這幾方面內(nèi)容的？快速瀏覽課文 ,找出這一句話生：讀“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了 ,同時(shí)又太容易破碎了。師：板書(shū)該句生：齊讀這句話。師：宇航員的這句話里

5、連用兩個(gè)太字 ,再讀讀。生：讀 梳理了文章的脈絡(luò) ,為深入的閱讀打下了根底。 品讀 ,體會(huì)情感師：宇航員為什么發(fā)出這樣的感慨呢？很多同學(xué)課前都提出了這個(gè)問(wèn)題。我想這還得再回到課文中去。你可以帶著這個(gè)問(wèn)題邊讀邊想 ,看看哪句話答復(fù)了這個(gè)問(wèn)題 ,請(qǐng)同學(xué)們拿筆劃下來(lái) ,也可以在感觸深刻的地方做一下批注。讀后如果覺(jué)得需要還可以和同桌小聲交流。生：自學(xué)注意 ,這已經(jīng)是本課第二次自學(xué)了 ,在當(dāng)前語(yǔ)文課一片“讀聲的形勢(shì)下 ,胡老師能讓自己沉下心來(lái) ,讓學(xué)生沉下心來(lái) ,靜靜的默讀 ,靜靜的自學(xué)、思考 ,很難得。師：巡視中點(diǎn)撥我看到有的同學(xué)把描寫(xiě)地球可愛(ài)的句子劃上波浪線 ,把描寫(xiě)地球容易破碎的句子劃上直線 ,雖

6、然很簡(jiǎn)單但很好 ,值得借鑒。師：可以把自己畫(huà)的句子讀一讀。師：剛剛是自學(xué)和小范圍的交流 ,現(xiàn)在我們大組交流。宇航員為什么說(shuō)地球太可愛(ài)了？生：讀“地球 ,這位人類(lèi)的母親 ,這個(gè)生命的搖籃 ,是那樣美麗壯觀 ,和藹可親 ,地球孕育我們并提供資源。師：這是對(duì)地球的贊美 ,把你的感受讀進(jìn)去。生：補(bǔ)充自己的理解 ,并讀該句。師：如何美麗呢？哪位同學(xué)再讀讀？生：讀句子談理解。師：還從哪里讀出了地球的可愛(ài)？生：讀礦產(chǎn)資源那句話 ,談理解師：地球因無(wú)私而可愛(ài)師：還有哪里直接寫(xiě)出了地球的美麗？讀出地球與別的星球不一樣的特點(diǎn)。生：讀宇航員看到的地球外觀句子。生：齊讀師：地球因美麗而可愛(ài) ,所以作者這樣贊嘆我們的地

7、球-生：齊讀“地球 ,這個(gè)生命的搖籃 師：地球如此秀外慧中 ,難怪宇航員感慨生：接讀“太可愛(ài)了地球僅僅因?yàn)槊利惗蓯?ài)嗎？不錯(cuò) ,地球是美麗的 ,但是他的可愛(ài)更多的并不是因?yàn)樗拿利?,是因?yàn)?,它是我們賴(lài)以生存的家園 ,他給我們提供了生命的源泉。而且 ,這樣的地球只有一個(gè)。我想 ,這里老師是不是因?yàn)檎n文的句子而局限了自己和學(xué)生的思維？師：可宇航員為什么又說(shuō)她太容易破碎了呢？誰(shuí)從從第二自然段讀懂了？生：談 ,微小而容易破碎師：因?yàn)樾∷宰屓擞X(jué)得容易破碎 ,這是人視覺(jué)上最為直接的感受 ,那地球有多小？課件展示課文第二自然段和另一個(gè)寫(xiě)地球小的句子 ,比較哪種寫(xiě)法好。生：原文寫(xiě)出了地球的渺小。因?yàn)樽髡?/p>

8、用了列數(shù)字的方法 ,就直觀地寫(xiě)出了地球的半徑 ,又說(shuō)地球像一葉扁舟 ,而扁舟就是非常小的意思 ,所以就形象地寫(xiě)出了地球的渺小。生：作者還用了作比較地方法 ,把地球與茫茫宇宙相比 ,就很形象地寫(xiě)出了地球的渺小。師：看來(lái)同學(xué)們五年級(jí)學(xué)的知識(shí)挺牢固 ,作者用上列數(shù)字、打比方、作比較的說(shuō)明方法 ,就把地球的渺小介紹的清楚、具體而生動(dòng)。光知道這樣寫(xiě)好還不行 ,誰(shuí)能將這樣寫(xiě)的好讀出來(lái)。生：讀師：在學(xué)生朗讀中指導(dǎo)“一葉扁舟句 ,引導(dǎo)讀出自己的感受 ,范讀該句師：剛剛我們交流的非常好 ,讓我們?cè)侔岩暯抢?,從遙遠(yuǎn)的太空回到我們的身邊。誰(shuí)還想對(duì)地球的容易破碎談?wù)勛约旱目捶ǎ可鹤x礦產(chǎn)資源枯竭的句子 ,談理解

9、,提到礦產(chǎn)資源形成不易 ,需要幾百萬(wàn)年。師：課文第二自然段提到的說(shuō)明方法在課文中還有表達(dá) ,我們?cè)谧x時(shí)要注意體會(huì)。誰(shuí)還想談？生：結(jié)合第四自然段談理解 ,原可再生的資源現(xiàn)在也不能再利用了 ,再生了。師：你們的意思是說(shuō)因?yàn)槿祟?lèi)的行為 ,使得原本有限的資源情況更加糟糕 ,地球母親更容易破碎了 ,對(duì)嗎？如果第一第二自然段讓我們看到的是美麗壯觀的地球母親 ,那么三四自然段又讓我們看到了一個(gè)怎樣的地球母親？生：衰老的母親 ,脆弱不堪一擊 ,受到嚴(yán)重威脅的母親 ,面臨生態(tài)災(zāi)難的母親 ,資源有限的母親師：誰(shuí)讓我們的地球母親變得如此不堪？再讀第三四自然段 ,看哪些詞語(yǔ)讓你觸目驚心。生：隨意這個(gè)詞最能看出人們?yōu)E用

10、資源。師：隨意、濫用都是形容人們的行為 ,濫用是怎樣的用？課文中還有一個(gè)詞意思和他很接近 ,是哪個(gè)詞？生：隨意 ,不加節(jié)制、不顧后果師：作者用詞準(zhǔn)確 ,抓住想開(kāi)去是重要的學(xué)習(xí)方法 ,聯(lián)系實(shí)際 ,想想在我們的身邊有這樣的情況嗎。生：濫用筆記本 ,沒(méi)用完就扔了師：這樣會(huì)有什么后果？生：制造商就會(huì)伐木。師：而過(guò)渡伐木又會(huì)造成什么后果？生：造成很多沙塵暴、泥石流師：這就是生態(tài)災(zāi)難。生：過(guò)渡排放二氧化碳師：會(huì)有什么后果？生：產(chǎn)生酸雨師：酸雨會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)什么災(zāi)難？生：給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)毀壞師：酸雨會(huì)破壞土壤、腐蝕巖石、摧毀農(nóng)作物。生：隨意排放臟水 ,破壞水源。師：是的 ,人們這些隨意的行為就是濫用 ,所造成嚴(yán)

11、重后果就叫生態(tài)災(zāi)難 ,師：同學(xué)們不但課前查找資料 ,而且將資料整理變成自己的語(yǔ)言回報(bào)給大家 ,很好。老師也準(zhǔn)備了一些資料 ,大家分享。課件出示資料:生態(tài)環(huán)境遭到破壞的圖文介紹 ,師講解。生：學(xué)生讀一些觸目驚心的數(shù)字資料。師：圖片和數(shù)據(jù)還是不完全統(tǒng)計(jì) ,他不能涵蓋地球母親所遭受的傷害 ,不能衡量出給人類(lèi)自己的嚴(yán)重傷害 ,只是我們要思考的是：如果再這樣下去 ,地球母親將會(huì)怎樣？而我們?nèi)祟?lèi)自己又將走向何方？靜等片刻此刻 ,你一定有很多感受 ,最新詞昂說(shuō)得一句話什么感受想告訴大家？生：地球只有一個(gè) ,孕育著我們的生命如果被破壞了 ,我們別無(wú)去處。生：保護(hù)地球就像保護(hù)我們的眼睛。那是我們唯一的家生：地球

12、用寬大地胸懷養(yǎng)育了我們 ,我們應(yīng)該保護(hù)地球 ,保護(hù)地球 ,其實(shí)就是保護(hù)我們自身。生：資源有限 ,人們隨意破壞 ,就會(huì)給我們的生存帶來(lái)威脅。生：善待地球 ,就是善待我們?nèi)祟?lèi)自己。師：你們的發(fā)言讓我想起第三單元的一句話：大地不屬于人類(lèi) ,而人類(lèi)屬于大地。讓我們帶著這種感受再讀這句話“地球太可愛(ài)了 ,同時(shí)又太容易破碎了。生：讀師：別再以為地球母親強(qiáng)壯無(wú)比 ,她同時(shí)也是脆弱的 ,因?yàn)槲覀冞@個(gè)地球?qū)嵲?生：讀“地球太可愛(ài)了 ,同時(shí)又太容易破碎了。師：茫茫宇宙 ,星球無(wú)數(shù) ,在地球資源枯竭的時(shí)候就不能移居他處嗎？課文第五自然段可是道出了許多人的想法 ,包括我在內(nèi) ,可行嗎？快速默讀第六至第七自然段 ,想想

13、怎么答復(fù)我？生：用課文原句答復(fù)。師：點(diǎn)撥：誰(shuí)的研究成果？在多大范圍？在月球、火星上建造移民基地應(yīng)該不是夢(mèng)想吧！生：讀第六、七自然段的句子。師：你們引用科學(xué)家的研究成果 ,列舉數(shù)據(jù) ,如此條理清晰的答復(fù)至少讓有疑問(wèn)的人明白這樣一個(gè)道理：生：齊讀：只有一個(gè)地球師：所以作者這樣感慨 ,齊讀課文最后一段的前兩句。生：讀。師：難怪深諳其理的宇航員感慨生：讀“地球太可愛(ài)了 ,同時(shí)又太容易破碎了。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué) ,老師由遠(yuǎn)及近 ,由形象到本質(zhì) ,由課內(nèi)到課外延伸 ,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味書(shū)中的文字 ,感悟地球的渺小和容易破碎 ,感受隨意破壞地球的危害 ,思路很好 ,但是學(xué)生的感悟還僅僅停留在外表上、口頭上 ,語(yǔ)文

14、離不開(kāi)生活 ,這些語(yǔ)言只有和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái) ,只有調(diào)動(dòng)其真正有感悟的生活經(jīng)驗(yàn) ,才能真正讀懂文字 ,特別是讀出文字背后的東西。學(xué)生說(shuō)道了好多隨意破壞地球的危害 ,但是還不是出自自己的心 ,學(xué)生說(shuō)這些時(shí)沒(méi)有自己的情感體驗(yàn)。這里應(yīng)該把學(xué)生對(duì)生態(tài)災(zāi)難的具體理解調(diào)動(dòng)起來(lái) ,從而引導(dǎo)學(xué)生在讀這些文字時(shí) ,交流人類(lèi)帶給地球的生態(tài)災(zāi)難時(shí) ,就是從心里讀出來(lái)、說(shuō)出來(lái) ,或沖動(dòng)、或憤慨、或悲傷、或震驚其實(shí)我們不要求學(xué)生喊那些大口號(hào) ,也不要求學(xué)生說(shuō)出那些成人化的感動(dòng) ,哪怕學(xué)生只是想到小鳥(niǎo)沒(méi)有了家 ,只是想到風(fēng)沙一年比一年厲害 ,只是想到他家附近垃圾遍地這些雖然不是驚天動(dòng)地的事件 ,但他是孩子們所關(guān)心的 ,

15、打動(dòng)學(xué)生心靈的、讓學(xué)生的心為之一顫的情感才是真情！當(dāng)然 ,就比賽課來(lái)說(shuō) ,這樣要求胡老師 ,真的有些過(guò)分 ,但是我想這應(yīng)該是我們語(yǔ)文教學(xué)的追求。 升華拓展：師：我記得課前有位女同學(xué)這樣質(zhì)疑難道真的只有一個(gè)地球嗎？我們不妨簡(jiǎn)單交流一下 ,真的還有第二個(gè)地球 ,如果可以移居 ,資源可以補(bǔ)充 ,我們就可以這樣對(duì)待我們的地球母親嗎？生：不行 ,地球用它寬大的肩膀哺育我們 ,我們不能這樣對(duì)待地球母親 ,應(yīng)該珍惜資源師：同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？生：同意師：很快樂(lè)我們達(dá)成共識(shí) ,地球是人類(lèi)的母親 ,善待地球 ,珍愛(ài)母親 ,難道不是我們應(yīng)該有的態(tài)度應(yīng)盡的責(zé)任嗎？與其他兄弟姐妹和諧共處難道不是現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)嗎？讓我們與作者一起呼吁 ,齊讀最后一個(gè)自然段的最后兩句話。生：齊讀師：課