《小小竹排畫中游》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?小小竹排畫中游?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【預(yù)設(shè)目標(biāo)】、知識(shí)：認(rèn)識(shí)個(gè)生字 ,三個(gè)偏旁。、能力：培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力 ,正確流利地朗讀課文的能力 ,增強(qiáng)合作意識(shí)。、情感：在理解課文內(nèi)容 ,知道江南十分美麗富饒的根底上 ,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人 ,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異 ,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展 ,保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲 ,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神 ,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。溝通課堂內(nèi)外 ,充分利用一切教育資源 ,拓寬學(xué)習(xí)的空間 ,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。【課前準(zhǔn)備】樂曲、圖片 ,生字、

2、詞語卡片。【教學(xué)策略】關(guān)注興趣、創(chuàng)設(shè)情趣、自主探究、合作交流。【操作程序】談話創(chuàng)境 導(dǎo)入新課自主探究 初讀課文合作學(xué)習(xí) 欣賞朗讀再創(chuàng)情境 穩(wěn)固創(chuàng)新 開放作業(yè) 知識(shí)延伸【教學(xué)活動(dòng)過程】教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談話創(chuàng)境 導(dǎo)入新課、激情導(dǎo)入：出示江南風(fēng)景圖 ,播放表現(xiàn)江南風(fēng)光的民族樂曲 ,講述：我們的祖國有一條很長的江 ,叫長江。長江以南就叫江南。、出示課題：江南風(fēng)景優(yōu)美 ,而且土地肥沃 ,適合各種莊稼生長。被人們稱為魚米之鄉(xiāng)。今天我們就坐上竹排隨著音樂和這個(gè)小男孩一起去欣賞江南的美麗風(fēng)景。板書課題。學(xué)生一邊看圖 ,一邊欣賞樂曲?？戳藞D ,自由說說有什么感受。學(xué)生讀課題 ,質(zhì)疑：不明白的地方或想

3、知道的地方。以豐富的視聽感受激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ,對(duì)美好事物的喜愛之情。激起學(xué)生探究的意識(shí)。二、自主探究 初讀課文、自主讀文：引導(dǎo)學(xué)生 ,借助拼音讀準(zhǔn)字音 ,以自己喜歡的方式識(shí)記字形 ,讀通課文。、學(xué)習(xí)生字：組織交流：哪些生字的讀音應(yīng)提醒同伴注意；哪些生字已經(jīng)會(huì)了或有好方法記；哪些生字要向老師同學(xué)求助。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己已有經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字 ,相機(jī)出示新偏旁、初讀課文：組織朗讀 ,引導(dǎo)傾聽讀準(zhǔn)、讀通 ,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。學(xué)生自由朗讀課文 ,識(shí)記生字。、同桌互讀生字 ,交流各自識(shí)記生字的方法 ,互幫互學(xué)。、集體交流。、“搭積木游戲：讀生字卡片。個(gè)別讀 ,小組讀；互評(píng)互學(xué)。 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。合作學(xué)習(xí)

4、。給學(xué)生思維的自由 ,以鼓勵(lì)為手段激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí) ,把教育對(duì)象變成自己教育自己的主體。三、合作學(xué)習(xí) 欣賞朗讀、再讀理解： 提出要求：在讀準(zhǔn)、讀通的根底上讀好課文。 引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí) ,例：一學(xué)生當(dāng)堂讀后 ,集體評(píng)議。如讀得好 ,請(qǐng)?jiān)撋榻B如何能獲得此成果 ,得到了誰的幫助；讀得不夠 ,請(qǐng)大伙兒想想方法 ,他她該怎樣做說 ,就能獲得幫助 ,讀得更好。 指導(dǎo)分組 ,合作讀文 ,質(zhì)疑解疑。、美讀課文：看圖美讀課文 ,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好“江南魚米鄉(xiāng) ,小小竹排畫中游。相機(jī)鼓勵(lì)個(gè)性化的理解朗讀 ,啟發(fā)回憶。 按自己喜歡的方式再讀課文個(gè)體展示讀評(píng)議再小組合作讀 ,質(zhì)疑解疑以小組為單位交流 ,并相機(jī)理

5、解課文 ,在圖的相應(yīng)位置上貼上詞卡 ,如竹排 ,順?biāo)鳟嫵鏊鲃?dòng)的勢態(tài) ,樹木密 ,禾苗 ,綠油油等?？磮D ,可加上動(dòng)作美讀課文。個(gè)體或小組展示讀評(píng)議賽讀。增強(qiáng)合作意識(shí) ,提高合作能力。給每位學(xué)生實(shí)踐的時(shí)機(jī) ,關(guān)注個(gè)體差異 ,評(píng)議以鼓勵(lì)為主 ,培植自信。四、再創(chuàng)情景 穩(wěn)固創(chuàng)新、悟江南：指導(dǎo)分組 ,引導(dǎo)說說、畫畫。、誦江南：說說江南還有什么 ,分別是怎樣的。組：在課文插圖上添上美麗的一筆。組：根據(jù)畫的內(nèi)容改編課文。 溝通課堂內(nèi)外 ,拓寬學(xué)習(xí)的空間；激發(fā)情感 ,鼓勵(lì)創(chuàng)新。五、開放作業(yè) 知識(shí)延伸 課后 ,收集江南風(fēng)景圖片或查找旅游時(shí)拍攝的照片 ,下節(jié)課向同學(xué)介紹。 利用一切教育資源 ,構(gòu)建開放的語文

6、課堂?！景鍟O(shè)計(jì)】課題課文插圖相應(yīng)位置貼詞卡【課后反思】這堂課中 ,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ,知識(shí)的探求者。教者努力使學(xué)生“成為他們獲得的知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者 ,努力“把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。?學(xué)會(huì)生存?關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異 ,積極倡導(dǎo)和營造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境 ,為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)；積極鼓勵(lì)學(xué)生在與教師、與同伴的平等交流中 ,展示自己的能力和才華 ,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。如在學(xué)習(xí)本課的生字時(shí) ,孩子們都能在教師的組織、引導(dǎo)下主動(dòng)地思考討論、交流識(shí)記生字：“‘排隊(duì)’看齊時(shí) ,手要舉起來 ,所以是提

7、手旁?！?amp;lsquo;排’字 ,我覺得右邊就好象有兩排小朋友在排隊(duì)。“我知道‘游、流、江’為什么都是三點(diǎn)水旁 ,因?yàn)樗鼈兌己退嘘P(guān)?！?amp;lsquo;唱’是要用口的 ,所以左邊有個(gè)‘口’字?！?amp;lsquo;兩’字里邊有兩個(gè)小人?！?amp;lsquo;南’字 ,我認(rèn)識(shí)。師問：怎么認(rèn)識(shí)的？“我看到這樣寫的 ,就知道是‘南’字?！暗匠匈I南瓜餅 ,包裝袋上有這個(gè)字對(duì)以上所有的答復(fù)

8、 ,作為教者的我 ,不評(píng)判對(duì)錯(cuò) ,不比較好差 ,只是鼓勵(lì)“好或“更好 ,并且引導(dǎo)其他小朋友仔細(xì)傾聽 ,用心體會(huì)、思考 ,互為學(xué)習(xí) ,互為促進(jìn)。因?yàn)橐陨系乃薪Y(jié)論都是學(xué)生積極實(shí)踐的結(jié)果 ,作為教者的我必須肯定學(xué)生在教學(xué)中的一切參與活動(dòng) ,肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所做出的一切努力 ,肯定他們對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)所做出的一切奉獻(xiàn)。我相信 ,久而久之 ,孩子們會(huì)變得大膽 ,變得自信 ,他們思維活潑 ,敢想敢說 ,生動(dòng)活潑 ,能真正成為學(xué)習(xí)的主人 ,知識(shí)的探求者。再者 ,教師的評(píng)價(jià)關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異 ,關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展。評(píng)價(jià)內(nèi)涵不光是贊嘆鼓勵(lì) ,更注重導(dǎo)學(xué)明理。如以上片段的生字學(xué)習(xí)和識(shí)記 ,因?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)不同 ,思維方式差異 ,所以對(duì)生字的識(shí)記方法也不盡相同 ,教師熱情的鼓勵(lì) ,甚至贊嘆如和風(fēng)細(xì)雨滋潤著禾苗健康成長。再如“你