《只有一個地球》說課設(shè)計

1、?只有一個地球?說課設(shè)計尊敬的各位領(lǐng)導、專家、同行：大家好！我來自開縣漢豐五校。今天說課的內(nèi)容是?只有一個地球?,具體程序如下：一、教材和學生分析?只有一個地球?是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言 ,嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu) ,清楚的條理 ,又飽含著深情 ,是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小、“資源有限、“不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識 ,教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。鑒于學生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力 ,課前讓他們通過各種方式了解地球 ,并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁 ,搭起學生意義建構(gòu)的“支架 ,從而直觀、形象地獲取知識。二、教學目標、重難點說明

2、針對學生實際和本課的教材特點 ,我將教學目標定位在：1、知識目標：學會本課七個生字 ,能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅等詞語；了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。3、情感目標：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感 ,從小樹立環(huán)保意識。教學重、難點是：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù) ,進行自主、個性化的探究閱讀 ,到達教學目標提出的感受地球之美 ,從小樹立環(huán)保意識的要求。三、教法、學法說明基于教學目標的制定和重難點的提出 ,結(jié)合?新課標?理念 ,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式 ,努力

3、構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終表達學生是學習的主人 ,教師是學生學習伙伴中的首席。四、教學過程設(shè)計根據(jù)以上分析 ,我設(shè)計了情境激趣選讀探究升華情感拓展遷移的教學模式。一情境激趣葉圣陶先生說過：“入境始于親。在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時 ,我設(shè)計了一段導語,激活了學生的思維 ,激發(fā)了學生的興趣 ,到達了“課伊始 ,趣亦生的境界。而后 ,一句看似不經(jīng)意的問：“地球 ,你還想稱它為什么？學生親切的稱呼 ,拉近了孩子們與地球的情感距離 ,為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。二選讀探究在充分調(diào)動學生興趣的根底上 ,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文 ,引導他們抓住地球太可愛 ,

4、又太容易破碎這一切入點 ,將自己最感興趣 ,最想了解的問題提出來 ,鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下 ,歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究 ,教師相機引導。這正表達了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間 ,滿足不同學生學習和開展的需要。1、地球的美當學生在選擇這一主題探究學習時 ,首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗 ,從中受到情感熏陶 ,感受到地球的外在美。引導學生抓住“6300多公里、“一葉扁舟體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。然后 ,進入相關(guān)網(wǎng)頁 ,地球豐富的資源展現(xiàn)在學生的面前 ,使他們深

5、刻地認識到地球的美 ,不僅在于它的外觀 ,更在于它對人類的無私奉獻。2、地球的易碎性當學生選擇這一主題探究時 ,引導他們通過自讀 ,弄清地球上的“再生資源和“不可再生資源 ,然后進入相關(guān)的網(wǎng)頁 ,看到人類破壞地球的種種行為 ,看到美麗的家園傷痕累累 ,此時此刻 ,孩子們禁不住傷心憤怒 ,發(fā)出和宇航員一樣的感慨。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料 ,再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。網(wǎng)絡(luò)信息 ,將文字形象化 ,將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連 ,正表達了“小語文、大社會的教育理念。3、地球的唯一性中選擇這一局部學習時 ,引導他們抓住“至少、“本來等詞 ,

6、體會說明文應(yīng)用詞準確。接著 ,讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料 ,再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱 ,然后引導下載別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計既讓學生深刻理解了人類“不能移居的原因 ,又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。三升華情感這時 ,讓孩子們把最想說的話與同學們交流 ,并通過網(wǎng)絡(luò)在“小論壇中發(fā)表。這樣 ,情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計 ,既為學生創(chuàng)設(shè)了口語交際的時機 ,又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感 ,實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。四拓展遷移讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際 ,交流討論 ,為了保護地球 ,保護我們美麗的家園 ,我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中 ,相互啟迪 ,碰撞出創(chuàng)新的火花。學完這課 ,我設(shè)計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁 ,有的發(fā)出環(huán)保建議等 ,并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去 ,在地球村展示臺展示 ,引起社會的共鳴。這樣的設(shè)計 ,注重了跨學科的學習 ,由課內(nèi)延伸到課外 ,讓課堂走進了社會,真正表達了大語文教學觀。五、板書設(shè)計略六、教學小結(jié)?只有一個地球?一課的教學設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導 ,根據(jù)新課標精