《宿桐廬江就廣陵舊游》說(shuō)課稿

1、?宿桐廬江就廣陵舊游?說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師 ,大家好！我說(shuō)課的課題是?宿桐廬江寄廣陵舊游?。下面 ,我將從以下六方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明?！菊f(shuō)教材】這篇課文是語(yǔ)文版選修課本“唐宋詩(shī)詞鑒賞第一課里的第一首詩(shī) ,選自?孟浩然集?。根據(jù)本書(shū)目錄 ,我們需要明確本書(shū)是按照詩(shī)歌的題材內(nèi)容、并兼顧情感來(lái)編寫(xiě) ,主要分為兩大局部即唐宋詩(shī)、唐宋詞。由課題“驅(qū)山走海置眼前山水勝色和單元導(dǎo)語(yǔ)得知 ,本課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓同學(xué)們對(duì)中國(guó)山水詩(shī)一個(gè)比較系統(tǒng)的了解?！菊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)】1、以點(diǎn)帶面 ,通過(guò)?宿桐廬江就廣陵舊游?了解山水詩(shī)的特點(diǎn)；2、知人論世：了解孟浩然的個(gè)人際遇 ,以及本詩(shī)的創(chuàng)作背景；3、圍繞情感：體會(huì)作者

2、為何而“愁 ,如何來(lái)表現(xiàn)自己的愁緒的；4、學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞答題“五原那么；5、培養(yǎng)學(xué)生向外善于發(fā)現(xiàn)山水的自然美 ,向內(nèi)善于發(fā)現(xiàn)自己的真性情。教學(xué)重點(diǎn)是：1、2、3 教學(xué)難點(diǎn)是：4、5【說(shuō)教法】本堂課我主要采用：興趣導(dǎo)入法、點(diǎn)撥法、講解法進(jìn)行教學(xué)【說(shuō)學(xué)法】通過(guò)反復(fù)朗讀、課堂討論、重點(diǎn)識(shí)記的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過(guò)山水風(fēng)光的圖片展示以及朗誦我自己創(chuàng)作的山水詩(shī)?漫游凈月潭略見(jiàn)? ,激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣 ,帶著大家進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。二、山水詩(shī)特點(diǎn):帶著學(xué)生根據(jù)已學(xué)詩(shī)歌 ,板書(shū)勾勒出山水詩(shī)的總體特點(diǎn)代表詩(shī)人、思想內(nèi)容、藝術(shù)手法。三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)?宿桐廬江就廣陵舊游? 1、學(xué)生初讀 ,

3、結(jié)合課下注釋了解詩(shī)文大意。2、知人論世：了解孟浩然仕途失意的人生遭遇 ,以及本詩(shī)的創(chuàng)作背景。3、文本分析： 1解題抓住“宿何地、“寄何人 ,了解本詩(shī)大意2學(xué)生自讀自學(xué) ,翻譯本詩(shī) ,并提出不懂的問(wèn)題 ,討論解決。3老師提出問(wèn)題 ,檢查學(xué)生自學(xué)效果。問(wèn)題1：詩(shī)人是帶著怎樣的情緒來(lái)創(chuàng)作本詩(shī)的？問(wèn)題2：詩(shī)人內(nèi)心的悲愁、孤獨(dú)到底從何而來(lái)？【抒發(fā)了幾層愁緒？】問(wèn)題3：詩(shī)人又是如何來(lái)表現(xiàn)這種情緒的?【運(yùn)用了那些藝術(shù)手法？】4、錦囊妙計(jì)：以本詩(shī)為例 ,講解詩(shī)歌鑒賞“五原那么：譯文、意境、技巧、情感、主旨。學(xué)生當(dāng)堂運(yùn)用這“五原那么 ,10分鐘內(nèi)做完課后練習(xí)題一老師再花5分鐘做評(píng)講穩(wěn)固?！菊f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】【小節(jié)】 本課從我自己的詩(shī)歌創(chuàng)作導(dǎo)入 ,激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。教學(xué)流程以重難點(diǎn)知識(shí)穿插教學(xué) ,最后落實(shí)到詩(shī)歌鑒賞答題“五原那么的訓(xùn)練穩(wěn)固與提高上 ,讓學(xué)生既能夠熟練地掌握詩(shī)歌鑒賞的一般技