《尋覓春天的蹤跡》活動指導與建議

1、?尋覓春天的蹤跡?活動指導與建議教材以“春天為主題設計了三項活動 ,而開展此項活動正值春季 ,因此 ,能夠引起學生的興趣；且這三項活動的學習資源不難找到 ,適宜學生自主開展。但三項活動各有特點 ,其活動方式、重點、達成的目標各有不同 ,教師在指導時應區(qū)別對待 ,各有側重。、關于“編一輯‘自然日志’：這項活動可按以下步驟進行：首先 ,教師可以提供一些資料 ,讓學生對二十四節(jié)氣有所了解 ,在明確“春雨驚春清谷天立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨具體涵義的根底上 ,從中選擇一兩個節(jié)氣 ,搜集當?shù)氐挠嘘P諺語 ,同時細心觀察物候變化；其次 ,組織指導學生選擇一、兩

2、種植物或動物“跟蹤觀察 ,逐日記錄 ,通過觀察和記錄 ,學生可以從中發(fā)現(xiàn)春天的“足跡 ,感悟春天的神奇 ,甚至還可引發(fā)關于自然、關于生命的諸多思考；第三 ,指導學生將搜集的諺語和自己對動植物的“觀察記錄進行整理編輯；第四 ,組織全班學生對“活動成果進行交流、評比。在開展活動的方式上 ,可以將“小組合作與“自主探究兩種學習方式結合起來 ,比方 ,對二十四節(jié)氣和“立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨的具體涵義的了解、搜集諺語等活動可以采取“小組合作學習的方式 ,而對動植物的觀察、記錄那么應側重于自主探究。本次活動的重點是選擇一兩種動物或植物進行觀察記錄 ,以及對觀察記錄進行編輯整理。因此 ,教師要加

3、強對這一環(huán)節(jié)的組織與指導。、關于“譜一支‘春天的贊歌’：這一活動是對前一項活動的伸展和提升 ,如果說 ,“編一輯‘自然日志’ ,主要是觀察春天 ,那么 ,這項活動那么是歌頌春天；前項活動要求對春天“跟蹤了解 ,用理性去認知 ,此項活動那么要求對春天“深情投注 ,用心靈去體驗。教材中設計了兩個小活動：第一 ,“選擇一種你最喜歡的方式 ,寫一首詩、一篇散文或一篇雜感。開展這項活動期望實現(xiàn)兩個目的：提升、強化學生的情感體驗 ,豐富、深化學生對自然的感情。寫作的過程是對以前的觀察進行再“觀察的過程 ,即反思與體驗的過程 ,

4、是對已有觀察的提煉 ,是對情感的激發(fā)和提升。因而 ,學生在活動中所獲得的對春天的熱愛、欣賞之情 ,可以通過寫作來進行內(nèi)化、強化和升華。教師在指導學生寫作時 ,一定要關注學生情感的投入和開展 ,而不僅僅是寫一篇文章。發(fā)揮學生的寫作特長 ,進一步提高寫作能力。教材提示了可用“你最喜歡的方式 ,可以寫成詩歌、散文、雜感 ,旨在尊重學生的興趣的根底上 ,發(fā)揮其寫作特長 ,來充分表達對春天的感情。實際上 ,除教材提示的體裁外 ,還可寫成童話 ,甚至可以創(chuàng)作歌詞 ,由自己或請人譜曲等。第二 ,以“春天的贊歌為主題出一期墻報：開展這一活動旨在相互交流 ,互相促進 ,也為評價提供了依據(jù)。開展這一活動可以納入“

5、為畫題詩“為詩配畫學習活動的成果 ,將“配畫詩或“詩配畫在墻報里展出 ,或許會為墻報增色生輝。如果墻報“版面已被占用 ,也可采用“春天的贊歌散文、詩歌朗誦會等活動形式 ,同樣可以收到良好的效果。、關于“創(chuàng)作一幅‘詩畫’：這項活動是為了讓學生從文學藝術的角度再次感受春天的“詩情畫意 ,同時通過活動來激活學生的創(chuàng)作潛能 ,用詩筆、畫筆表現(xiàn)春天。教材中設計了兩項活動內(nèi)容 ,可讓學生根據(jù)興趣特長任選一項。教師對“為畫題詩這一活動的指導 ,需要注意三點：第一 ,為畫題詩 ,通常要選擇那些富有意境和情趣的畫作 ,對這樣的畫作題詩 ,便于展開、發(fā)揮；第二 ,為畫題詩不

6、是對畫面或畫意簡單復述 ,而是表達對這幅畫的獨特理解和再創(chuàng)造。通常是抓住畫面最有特色、最有意趣“那一點生發(fā)開去 ,發(fā)揮想像 ,點睛傳神；第三 ,其詩作一般不宜過長 ,不要喧賓奪主。教師對“為詩配畫這一活動的指導需要注意的是：為詩配畫 ,不僅要理解詩意 ,而且有自己獨特的感悟和聯(lián)想；配畫不是對詩意的直觀的面面俱到的“圖解 ,而是要描繪出詩中某種的神韻。教師對學生活動的指導 ,可以先提供一些范例 ,并進行解說；也可以讓學生利用網(wǎng)絡來查找、觀摩這方面的資料網(wǎng)絡上“詩配畫、“畫題詩的作品較多 ,可資參考。無論是“為畫題詩 ,還是“為詩配畫 ,教師在指導時應注意不能要求過高 ,以鼓勵為主。“詩情畫意本就

7、相通?？梢酝ㄟ^相互協(xié)作的方式來開展活動 ,如共同圍繞“春天的主題 ,先讓有繪畫專長的同學來作畫 ,然后由會寫詩的同學來題詩；或者反過來 ,先由同學寫出詩作 ,然后再由另一同學來配畫。對這種合作學生可能比較感興趣 ,而且同學之間相互合作 ,便于在合作中切磋研討 ,品評揣摩 ,相互啟發(fā) ,共同長進。、關于寫作：教材只設計了作文題“我心目中的春或“在這個不尋常的春天里 ,而對作文的體裁沒有要求 ,可讓學生自由選擇。但從文題看 ,這兩篇作文都有抒情性、文學性較強的特點。因此 ,在進行作文指導時 ,應注意以下幾個問題：尊重學生個性化的表達方式 ,尊重學生的語言特點 ,應大力提倡學生富有靈性的表達 ,理解并尊重學生自己的視角 ,防止用成人世界的思維方式和正統(tǒng)觀念去鉗制學生的思維；要引導學生克服作文中的矯情。裝腔作勢、虛情、