《學(xué)會(huì)合作》教學(xué)案例

1、?學(xué)會(huì)合作?教學(xué)案例我們都知道這么一那么故事：說(shuō)一賣(mài)油翁能從一錢(qián)孔中倒入油 ,而沒(méi)有一滴掉在外面 ,于是人們便悟出了“熟能生巧的道理。由于教學(xué)觀念落后 ,方法陳舊 ,教學(xué)效率低下的時(shí)代 ,“熟能生巧也確實(shí)發(fā)揮了它的作用。但是 ,“熟真能生出巧來(lái)嗎?也許 ,經(jīng)過(guò)強(qiáng)化的訓(xùn)練 ,學(xué)生是會(huì)解題了 ,但這只是在模仿 ,學(xué)生的創(chuàng)造思維從此被扼殺了。我國(guó)學(xué)生在奧數(shù)比賽中屢屢獲獎(jiǎng) ,然而 ,動(dòng)手能力和實(shí)踐能力卻是極差的。新中國(guó)成立了50多年 ,但沒(méi)有一人能捧上諾貝爾獎(jiǎng)?！笆觳⑽茨苌觥扒蓙?lái) ,相反 ,學(xué)生的創(chuàng)造精神卻無(wú)情地被扼殺了。以往的教學(xué)“繁、難、偏、舊 ,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的奴隸 ,為了擠過(guò)那座“獨(dú)木橋 ,“

2、學(xué)海無(wú)涯苦作舟成了許多老師和同學(xué)的座右銘。但是 ,學(xué)生背著沉重的包袱 ,如何學(xué)得好?更別談創(chuàng)新了。但是 ,學(xué)習(xí)非要吃“苦才能取得佳績(jī)嗎?答復(fù)是肯定的：否也!語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng) ,具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野 ,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的根本能力以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是以人為本 ,關(guān)注人的開(kāi)展 ,包括情感的開(kāi)展。教學(xué)過(guò)程富有趣味性 ,教學(xué)設(shè)計(jì)建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上 ,通過(guò)一系列情境 ,讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中 ,掌握知識(shí) ,形成技能。這樣的學(xué)習(xí)何苦之有?學(xué)海無(wú)涯 ,應(yīng)為“樂(lè)作舟了!

3、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第8課?學(xué)會(huì)合作?一文中 ,有一個(gè)小故事 ,也是一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。說(shuō)的是 ,一位外國(guó)的教育家邀請(qǐng)中國(guó)的幾個(gè)小學(xué)生做實(shí)驗(yàn) ,來(lái)證明他們是否心中想著別人 ,心中想著集體 ,是否有自我犧牲的精神。在教學(xué)時(shí) ,語(yǔ)文教師不妨讓學(xué)生也來(lái)做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn) ,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)!有這么一個(gè)教學(xué)案例：師：同學(xué)們 ,我們也來(lái)做一下書(shū)本上的這個(gè)實(shí)驗(yàn) ,好嗎?突然 ,全班響起了一陣歡呼。隨著一只只小手紛紛舉了起來(lái) ,踴躍報(bào)名參加。這時(shí) ,老師取出一個(gè)小口玻璃瓶 ,7個(gè)扎線的彩球 ,線的一端露出瓶口 ,請(qǐng)7位同學(xué)上臺(tái)表演 ,交代清楚實(shí)驗(yàn)的方法 ,其他同學(xué)注意觀察他們?nèi)绾魏献魅〕霾是?

4、,并計(jì)算時(shí)間。7位同學(xué)上臺(tái)做實(shí)驗(yàn) ,其他同學(xué)邊看手表邊觀察。師：剛剛這7位同學(xué)共用了多少時(shí)間做完了實(shí)驗(yàn)?生：(齊聲)12秒!師：文中的那7個(gè)小學(xué)生呢?生：(齊聲)3秒!師：我們用的時(shí)間比他們長(zhǎng)多了 ,通過(guò)剛剛的觀察 ,你們能說(shuō)說(shuō)是什么原因造成的呢?生1：我發(fā)現(xiàn)他們剛剛在拉球時(shí) ,有幾個(gè)同學(xué)一起往上拉 ,球被卡在了瓶口 ,出不去了。生2：我發(fā)現(xiàn)剛剛在實(shí)驗(yàn)時(shí)有一瞬間又沒(méi)有人拉球。這又浪費(fèi)了許多時(shí)間。生3：我發(fā)現(xiàn)他們那些彩球的線繞在一起 ,同時(shí)浪費(fèi)了不少的時(shí)間。師：你們觀察非常仔細(xì)!如果我們住的房子真的著火了 ,而你們沒(méi)有在極短的時(shí)間內(nèi)逃出來(lái) ,那后果將不堪設(shè)想。假設(shè)遇到這種情況 ,你將會(huì)怎么做呢?

5、生1：我會(huì)拼命往外面跑!(全班大笑!)生2：我會(huì)把同學(xué)們組織好 ,有秩序地逃出去!生3：我會(huì)先人后己!等大家都出去了 ,我再走!師：對(duì)!成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo) ,要盡心盡力做好自己份內(nèi)的事情 ,而且還要心中想著別人 ,心中想著集體 ,有自我犧牲的精神。(學(xué)生齊讀第六自然段。)師：但是 ,你們也不能“先人為上 ,“后己不管啊。到后來(lái) ,人都出去了 ,而自己卻不出去了 ,等著燒死是不值得的 ,也絕對(duì)不能為了逃命而跳樓啊!全班一陣大笑。師：我們所談?wù)摰摹昂献?,其實(shí) ,首先要有一個(gè)能領(lǐng)導(dǎo)大家的人 ,就像交響樂(lè)團(tuán)演奏得那么完美和諧 ,那一位指揮家應(yīng)該起著決定性的作用;再者 ,那7位小學(xué)生只用了3

6、秒鐘的時(shí)間就把彩球從瓶子里取了出來(lái) ,老師相信 ,在他們?nèi)≈?,一定有一位同學(xué)進(jìn)行了分配、指揮 ,不然就會(huì)像我們一樣了 ,不是嗎?其次 ,有了指揮的人物 ,大家都必須服從命令 ,為了自己 ,為了別人 ,更為了集體能實(shí)現(xiàn)這個(gè)共同的目標(biāo) ,我們每個(gè)人必須具有協(xié)作的精神和自我犧牲的精神。你們說(shuō)對(duì)嗎?全班學(xué)生一陣沉思。作為語(yǔ)文教師 ,我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中 ,應(yīng)該與學(xué)生積極互動(dòng)、共同開(kāi)展 ,認(rèn)真處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系 ,注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性 ,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí) ,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地思維與學(xué)習(xí)。同時(shí) ,我們也應(yīng)尊重學(xué)生的人格 ,關(guān)注他們個(gè)體差異 ,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 ,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境與活動(dòng)氣氛 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力 ,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的全面開(kāi)展。“一切為了一切的學(xué)生 ,一切為了學(xué)生的一切。我們教師的目的應(yīng)該都是一樣的 ,為了使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的開(kāi)展。如果能讓我們的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè) ,那么 ,又為何不使我們的學(xué)生學(xué)