《學(xué)弈》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

1、?學(xué)弈?教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)一、故事導(dǎo)入 ,激發(fā)情趣師：下面老師給大家一個(gè)挑戰(zhàn)性的任務(wù) ,聽好了!請(qǐng)大家快速閱覽老師發(fā)給大家的小故事材料 ,并熟記心中 ,2分鐘后看誰(shuí)能用自己的話講給大家聽。好 ,開始!師：看完了嗎?記得著了么?好的 ,誰(shuí)愿意當(dāng)一回小老師 ,把這個(gè)故事講給大家聽。生1：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人師：敢說(shuō)就是好!不簡(jiǎn)單 ,這么短的時(shí)間把故事記得著了 ,還說(shuō)得很流暢。誰(shuí)愿意再來(lái)?生2：這個(gè)故事講的是：一個(gè)名叫弈秋的人 ,他最善于下棋師：你把故事講得更動(dòng)情了。師：同學(xué)們 ,這個(gè)小故事有110多個(gè)字 ,其實(shí)它是一篇古文的翻譯。古人寫文章是用文言文 ,那么用文言文記敘這個(gè)故事用多少個(gè)字呢?只用70

2、個(gè)字。來(lái) ,我們一起看看古人是怎樣用文言文來(lái)記敘這個(gè)故事的。點(diǎn)評(píng)：教師通過給學(xué)生看譯文故事熟記講故事 ,這樣的教學(xué)導(dǎo)入 ,是獨(dú)顯匠心的。先出示現(xiàn)代文 ,再學(xué)文言文 ,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣 ,又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。二、初讀感知 ,讀通讀順師：請(qǐng)你自學(xué)5分鐘 ,反復(fù)把這篇文言文讀通 ,然后對(duì)照課后的注釋和剛剛發(fā)的譯文 ,了解每句話的意思。(板書課題 ,巡視指導(dǎo)讀書。)師：把課文讀過三遍的舉手 ,看來(lái)大家都反復(fù)讀了課文。平時(shí)班里誰(shuí)書讀得較好 ,請(qǐng)你來(lái)推薦一位同學(xué) ,好嗎?(一位女同學(xué)站起來(lái)推薦。)師：謝謝你 ,你推薦他人讀書有功 ,老師獎(jiǎng)賞你一次讀書的時(shí)機(jī) ,你就來(lái)讀讀課題吧!生： 學(xué)

3、弈。(讀課題)(全體齊讀。)師：弈是什么意思?弈字的第四筆是?請(qǐng)?jiān)谧烂嫔蠒找淮巍?學(xué)生書空)師：你很榮幸 ,能夠第一個(gè)讀書 ,請(qǐng)把課文讀一遍。聽讀是一種學(xué)習(xí) ,請(qǐng)大家用心聽讀。(一位被推薦的男同學(xué)站起來(lái)讀全文。)師：同學(xué)們讀古文有讀古文的語(yǔ)氣 ,我們這樣讀 ,只是在念字 ,這還不夠 ,老師想和你們一起來(lái)研究怎樣讀。老師想先來(lái)試一試 ,好嗎?給點(diǎn)掌聲!謝謝。師：請(qǐng)你們認(rèn)真聽 ,看我是怎樣停頓的 ,你認(rèn)為必要停頓的地方可以用筆畫一下斜線。點(diǎn)評(píng)：新課標(biāo)提出：“注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。文言文同古詩(shī)文有相近之處 ,教學(xué)時(shí)教師的范讀是很有必要的 ,這有利于學(xué)生較好的感悟到文言文的

4、音韻、節(jié)奏、停頓。師：好 ,學(xué)著老師的方法 ,再練習(xí)讀一讀。點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生充分地自讀課文 ,并放手讓他們結(jié)合注釋和譯文來(lái)感悟文言文大意 ,大大降低了學(xué)生初次學(xué)文言文的難度 ,也表達(dá)了教師充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。三、在讀中悟 ,在悟中讀師：來(lái) ,一起讀一下第一句。(學(xué)生齊讀)師：老師想問一些問題 ,弈秋是什么意思?生：弈秋是人名 ,他是全國(guó)最善于下棋的人。師：你怎么知道的?生：我是從課文下邊的注釋中知道的。師：你很善于學(xué)習(xí) ,學(xué)古文就應(yīng)該會(huì)對(duì)照注釋來(lái)理解。師：通國(guó)呢?之?善?能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?生：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。師：意思弄懂了 ,讀起來(lái)就有底氣了 ,我們?cè)賮?lái)讀一讀。(全

5、體齊讀)師：好 ,懂了意思再讀就不一樣了。誰(shuí)愿意自己讀?(一個(gè)女同學(xué)站起來(lái)讀第一句。)師：讀得真好。就這樣讀 ,大家再來(lái)。師：不看書 ,把它背下來(lái) ,齊。師：就是這樣讀書 ,潛心會(huì)文本。(放幻燈)把意思、語(yǔ)氣結(jié)合起來(lái) ,把自悟、自得結(jié)合起來(lái) ,熟讀成誦就這樣讀古文。知道了嗎?師：我們繼續(xù)來(lái)研讀后面四句話 ,你可以自己讀 ,也可以和同桌讀 ,要讀好、讀懂 ,不懂的你地方可以問老師、同學(xué)、看注釋 ,開始研究吧。(學(xué)生有的自己讀 ,有的同桌合作研讀。)師：誰(shuí)愿意讀第二句?(一位女同學(xué)讀了第二句 ,但讀得不是很好。)師：你覺自己讀得怎樣?生：(低著頭)我讀得不好。師：哪讀得不好?生：沒停頓好。師：老師

6、建議你再讀慢一些 ,有信心讀得更好嗎?再來(lái) ,給她掌聲。(這位女同學(xué)再一次讀第二句文言文 ,這會(huì)讀得有進(jìn)步了。)師：讀的更好了 ,會(huì)讀了還不行 ,還要讀懂。老師想看看你讀懂了哪些 ,你們可以就這句話問她一些問題 ,就像辯論一樣 ,一問一答。生1：我想問你 ,“誨是什么意思?生2：我想問你 ,你是怎么理解“思援弓繳而射之的。師：這一句還有哪不明白的嗎?生：(齊)沒有了。點(diǎn)評(píng)：教師巧設(shè)“辯論情境 ,鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。在互動(dòng)中 ,教師順學(xué)而導(dǎo) ,不留痕跡的讓學(xué)生自己教會(huì)自己 ,學(xué)會(huì)研究 ,學(xué)會(huì)提問 ,學(xué)會(huì)合作互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短。師：好的 ,我們來(lái)把它讀好了(學(xué)生齊讀。)師：語(yǔ)速再慢一些 ,再來(lái)!師：站起

7、來(lái) ,背一背。(學(xué)生試背誦)師：我們來(lái)看插圖：左邊那個(gè)人在下棋時(shí)是怎樣表現(xiàn)的?生：左邊那個(gè)人他專心致志地下棋。師：你有過專心致志的經(jīng)歷嗎?當(dāng)什么的時(shí)候 ,你是專心致志的。生1：當(dāng)我看書的時(shí)候 ,我是專心致志的。生2：當(dāng)我聽課的時(shí)候 ,我是專心致志的。師：你們還能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)專心致志的人。生1：聚精會(huì)神。生2：一心一意。生3：全神貫注。生4：一絲不茍。師：大家積累的詞語(yǔ)真多!師：課文還有三句話 ,你讀懂了那一句?生：我讀懂了“為是其智弗假設(shè)與?這一句 ,我是這樣理解的：能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?師：你讀懂了 ,能讀好嗎?來(lái) ,試一試。(生讀)師：你認(rèn)為怎樣才能讀好這一句 ,這一

8、句后面有個(gè)什么符號(hào) ,這是什么句?生：?jiǎn)柼?hào) ,這是反問句。師：應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?生：反問的語(yǔ)氣。師：一起讀出反問的語(yǔ)氣。(齊讀)師：再問的強(qiáng)烈些!(生再讀)師：?jiǎn)柕酶鼜?qiáng)烈些!(生再讀)師：作者是怎樣答復(fù)的?生：曰：非然也。(個(gè)別讀)師：讀得肯定些!(再讀)師：一起肯定地答復(fù)!(學(xué)生齊讀)點(diǎn)評(píng)：教師的教讀是建立在學(xué)生自讀了根底上 ,重視教在難讀處 ,教在學(xué)生朗讀不到位之處。師：讀到這里 ,你還有讀不懂得地方嗎?生：沒有了。師：課文根本讀懂了 ,老師想看看你們讀好了沒有 ,注意語(yǔ)速放慢些。(學(xué)生齊讀全文。)師：效果好多了 ,還不行。古人讀書講究吟詠 ,讀得入情后還要搖頭晃腦 ,甚至身子也跟著節(jié)

9、奏晃動(dòng)。(師示范：“弈秋 ,通國(guó)這善弈者也。 ,生笑。)師：你們別笑 ,讀出滋味來(lái)的人都是這樣。你們也試一試 ,看看能讀出滋味來(lái)嗎?師：來(lái) ,配上動(dòng)作 ,讀出韻味來(lái)。(學(xué)生配動(dòng)作朗讀。)師：下面 ,老師和大家對(duì)讀 ,老師讀一句白話文(也就是一句翻譯) ,你們就讀一句文言文 ,能背的更好。(師生對(duì)讀)點(diǎn)評(píng)：縱觀上面的教學(xué)片斷可以看到 ,學(xué)生的多讀、品讀、熟讀代替了以往教師法所多余的串講和串問 ,以讀為本 ,以讀代講 ,在讀中悟 ,在悟中讀得到了充分地展現(xiàn)。四、交流感受師：你剛剛在讀文言文時(shí)感覺和白話文(現(xiàn)在的文章)有什么不一樣嗎?生1：文言文比現(xiàn)在的白話文字?jǐn)?shù)少 ,表達(dá)比較簡(jiǎn)潔。生2：朗讀時(shí)感覺

10、韻味不一樣。師：對(duì) ,讀古文時(shí)停頓比較多 ,語(yǔ)速要慢些。生3：文言文中的用“之“也比較多。師：你很細(xì)心 ,之乎者也較多 ,這可是文言文一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)。師：我們通過文白(文言文和白話文)對(duì)讀初步感受了文言文的一些特點(diǎn) ,下一節(jié)課我們進(jìn)一步把這篇文言文讀好背好 ,并交流感悟文中的道理。(下課)點(diǎn)評(píng)：通過比照交流 ,讓學(xué)生進(jìn)一步感受文言文的一些特點(diǎn)。【總評(píng)】新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為 ,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 ,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn) ,有所感悟 ,有所思考。?學(xué)弈?這節(jié)課整個(gè)教學(xué)中遵循了自主性 ,扎實(shí)性 ,探索性的統(tǒng)一 ,既注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的

11、興趣 ,又重視培養(yǎng)了學(xué)生體驗(yàn)探究的能力。1、表達(dá)以讀為本 ,在讀中悟 ,在悟中讀：新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)下提出“具有獨(dú)立閱讀的能力 ,注重情感體驗(yàn) ,有較豐富的積累 ,形成良好的語(yǔ)感。古人說(shuō)：“讀書百遍 ,其義自見。在教學(xué)中 ,教師能樹立“朗讀是第一位的觀念,以讀貫穿始終 ,讓學(xué)生通過多形式、多種角度地朗讀 ,如自由讀、比照讀、配動(dòng)作讀等;使學(xué)生讀得有味,讀得有神 ,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。2、注重激發(fā)學(xué)生的“閱讀期待：“閱讀期待是面對(duì)文本 ,產(chǎn)生一種期待心理和期待視野。本課通過講譯文故事導(dǎo)入 ,讓學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)烈的“閱讀期待 ,他們急于去領(lǐng)略文言文的風(fēng)采 ,急于去感受文言文的韻味。這種期待過程 ,外在的表現(xiàn)是閱讀的興趣、欲望 ,內(nèi)在