天游峰掃路人

1、天游峰的掃路人其次課時教學設計 李二莊中心學校 王培麗教材依據(jù)：本課是蘇教版學校語文十二冊第五單元15課。這是一篇散文，作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而布滿自信的老人形象，表達了作者對老人自信開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。課文語言美麗，描寫細膩，尤其是對人物神態(tài)，外貌，語言，動作的描寫細致傳神。學情分析：本文蘊含哲理，是引導同學朗讀體會，情感熏陶的好素材。教學時，以朗讀為突破口，從人物語言入手，可通過分角色朗讀，扣住課文對老人的細節(jié)描寫，體會老人樂觀，開朗，攀登不止的精神，感受老人與山的情感之深，感受老人寵愛生活，寵愛大自然的情感。教學目標：1.能正確，

2、流利、有感情的朗讀課文。 2.通過品讀課文能體會到掃路人樸實的外表，平淡的話語，爽朗的笑聲所蘊含的攀登不止，自強不息的精神。 3.學會課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己生疏的人物。教學重點： 引導同學通過文中人物的外貌，動作，語言的描寫，感受掃路人自強不息，豁達，開朗的生活態(tài)度，培育同學樂觀的生活態(tài)度。 教學難點：品位老人話語中所蘊含的人生哲理，學習課文描寫人物的方法，能仿照課文寫法描寫一個自己生疏的人物。 教學策略： 通過讀、圈、劃等方法，讓同學找出文中人物外貌、神態(tài)、語言、動作的詞語，朗讀感悟，質(zhì)疑解答問題。 教具預備： 天游峰的掃路人課件 天游峰的視頻錄像 設計理念： 通過教材的

3、學習，感受掃路人的敬業(yè)，樂觀樂觀，開朗豁達的性格特點。從而激發(fā)同學對掃路人的鄙視之情。培育同學樹立正確的人生觀，價值觀，這是本課的教學重點。新課標提出同學是學習和進展的主體，樂觀提倡同學自主地進行學習，因此在其次課時的教學中，我引導同學通過朗讀感悟人物的思想、內(nèi)心，激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們學習的樂觀性。這一流程貫穿整個課堂教學，敬重同學學習中的自主地位，培育同學學習的精神。同時，我還設計了作業(yè)“小練筆”體現(xiàn)了學習語文的實踐性。 教學過程：一、溫故而知新1.復習導入（多媒體出示詞語）九百多級 飄飄悠悠 層層疊疊 頂天立地氣喘吁吁 大汗淋漓 望而卻步 半途而返（1）指名讀，思考這些詞語分別寫什么

4、的？你從中感悟到了什么? （2）溝通：（指名說，師板書課題：15天游峰的掃路人）是啊，這么高，這么險的天游峰，每天總有一位負責打掃石階的掃路人，幾十年如一日，始終堅守在自己的崗位上，靠著什么他這樣堅守的呢？這節(jié)課讓我們一起走進課文，去感受掃路人的性格特點和生活態(tài)度。二、精讀課文<一>品讀課文(一,二,七自然段),感悟天游峰的“高”“險”1. 請同學們快速掃瞄課文，找出哪幾個自然段描寫了天游峰？并用“”畫出文中寫天游峰的語句，讀讀這些詞，感受到天游峰有什么樣的特點？ 2. 生帶著問題掃瞄課文，邊畫邊悟（師巡察） 【設計意圖】高班級同學要能自主學習，快速掃瞄有利于提高閱讀水平， 整體感

5、知課文，帶著問題掃瞄課文，邊看邊畫邊悟，感受天游峰的高險。3. 溝通：（指名說，相機出示其次節(jié)，第七節(jié)前兩句，抓住重點語句知道學生有感情地朗讀，感悟天游峰的高，險。） （1）“第一險峰”“九百多級”“一根銀絲”“拋”“仿佛要斷掉”“飄飄悠悠”“好不得意”等詞看出天游峰的險峻。（正面描寫） （2）“那層層疊疊的石階，經(jīng)常”山高而險，石階多，上去不簡潔（側(cè)面描寫）烘托天游峰很高很險。 4. 播放天游峰圖片（同學觀賞）出示其次節(jié)，第七節(jié)前2句，生一起朗讀，體會天游峰的高，險。 板書：天游峰高和險 5.天游峰是這樣的高這樣的險，臺階是這樣的多，可是有一位老人卻要每天掃這些臺階（紅色顯示第七節(jié)最終一句）

6、 （1）齊讀 。 （2）我為什么要倒吸一口氣？（生回答：令人鄙視）（很棒，回答的格外好。）（3）可不行以把“一級一級”改為“一級級”？（老人掃的很認真，一絲不茍）（4）請同學們齊讀第七小節(jié)。（師指導朗讀：“一級一級”要慢些，要讀出老人掃的很認真，一絲不茍，是一點一點掃的，省略號要慢兩拍，一位掃的累，“倒抽一口氣”要輕點。） 過渡：天游峰很高很險，游人登上山都氣喘吁吁，大汗淋漓，這位老人卻每天重復做著這樣的工作，他到底是個怎樣的人呢？ 【設計意圖】聯(lián)系課文，播放天游峰的圖片，讓同學具體形象的感受到天游峰的高，險，順勢板書。讓同學讀，引導同學體會登峰的不易，為下面體會掃路人的性格特點作鋪墊。<

7、;二>品讀課文，感悟掃路人的性格特點1. 多媒體出示文中彩圖默讀課文，找出寫老人的句段用“”畫出相關語句，試著寫寫批語（師指導，可以是自己的想法或自己的感受）2. 生默讀，邊畫邊寫批注（師指導，不動筆墨不讀書，師巡察-）3. 溝通（師相機出示相關語段文字，重點詞語紅色強調(diào)，引導同學有感情的朗讀，感悟老人）同學甲：“我循聲迎了上去，正用一把竹掃帚清掃著路面?！边@兩句是我外貌描寫，從“褪色,運動鞋”說明老人很樸實，生活條件不好?！熬?，瘦削，烏黑，炯炯有神”說明老人很健康，很精神。（嗯，格外好，你讀書很細心，發(fā)覺了很多東西。）同學乙：“老人引我進了他的小屋，喂我沏了一杯濃茶”我覺得老人很和善

8、很熱忱。同學丙：第八節(jié)也是外貌描寫，我覺得寫的更細了，應當是作者觀看的更認真了。同學們真會讀書啊，有一雙會發(fā)覺的眼睛。老師很是佩服你們那.4. 多媒體出示“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f的輕輕松松，拘束閑適。（我覺得老人是個不怕苦，不怕累，生活樂觀的人。）（1） 同學們，九百多級石梯，每天掃一個來回，多么辛苦啊，可是老人卻說不累，你們覺得掃路工作累嗎？這么辛苦的工作老人為什么說不累？（老人愛他的工作，苦中作樂，感受老人樂觀向上，豁達開朗的人生態(tài)度。）（2） 誰來輕輕松松，拘束閑適地讀一讀，練一練，指名朗讀。5. 多媒體出示句子：“按說，我早

9、該退休了。可是我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是我能舍得走嗎？”（感受老人寵愛大自然，寵愛生活）他就是這樣幾十年如一日，不辭勞苦地清掃著天游峰的石梯。可是他還是說：怎么舍得離開呢？由于他愛他的工作，愛天游峰的一草一木。讓我們能一起把這份真情，這份寵愛通過朗讀來表達出來吧！6. 作者為什么會寫這位一般的老人？請同學們找出老人多作者產(chǎn)生影響的句子，想想表達了什么樣的情感？溝通（師相機多媒體出示句子）：（1）我緊緊抓住他的雙手說：“三十年后，我再來看您！”“這布滿自信、豁達開朗的笑聲，始終伴隨我回到住地。”“三十年后”從中可見掃路人留給我的印象之深，也表達了作者對老人的祝愿。（2）“30年后

10、，我照樣請您喝茶！”（體會老人的樂觀，自信，豁達的人生態(tài)度。）（3）分角色朗讀課文312節(jié)。三、總結(jié)課文1.學到這，老師突然有了懷疑了，文章主要是寫掃路人，為什么還要寫天游峰的高險呢？（體會“反襯”的寫法）師板書。2.課文除了運用反襯的寫法，還抓住人物的外貌，神態(tài)，動作，語言，給我們呈現(xiàn)了一個勤勞好客，豁達開朗，自信樂觀的掃路者，這種寫作方法格外好，可以運用到我們平常的寫作中。正由于老人這種豁達開朗的心胸，他才會在這第一險峰上風里來，雨里去，日復一日，年復一年地辛勤勞動；他與花鳥相伴，與大山為鄰；他的消滅，讓垃圾望而生畏；他的付出，令游客嘖嘖贊美；正是這種平凡而又宏大的品質(zhì)深深的打動了我們，可見平凡就是宏大，我們都是平凡的，但是我們要