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文檔簡介

1、?愚公移山?最新教案一、教學(xué)設(shè)想課堂的行進(jìn)按照“四三二一之順序：先提煉要素 ,揭示其作為一個(gè)隱喻 ,包含著勵(lì)志故事的普遍特征;后以同類文本作比 ,彰顯屬愚公神話特有的異志;再提出良種假設(shè) ,引入生活經(jīng)驗(yàn) ,將枯燥的“寓言說理 ,轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭饲楣适?,重新來打量這個(gè)人物的種種可能 ,頗有趣味;最后借用西方人視角 ,評價(jià)這個(gè)古老的中國故事 ,讓人在悚然一驚之后 ,從濃厚的文化浸潤中拔身而出 ,覺察此文本悠久流傳的寓言密碼。二、教學(xué)目的1.通過對故事情節(jié)的勾選提要 ,了解民族的朗健精神。2.分角色朗讀、辯論 ,懂得真理的相對性。3.DV實(shí)錄 ,小組討論 ,探究愚公移山故事的文化內(nèi)涵。三、教學(xué)過程導(dǎo)入：

2、歌曲?愚公移山? 山移愚公一四大元素山 人 過程 結(jié)局 (聽課文朗讀)山是怎么樣的 愚公是怎么樣的 移山是怎么樣的艱苦 結(jié)局又怎么樣方七百里 ,高萬仞艱巨的殘年余力微弱的寒暑易節(jié) ,始一反焉長期的無壟斷焉最后的二三處差異比較閱讀：見材料一(夸父逐日 ,敬畏填海)1.人數(shù) 課文(5個(gè)) 材料 ,(1個(gè))外援 4 無結(jié)局 成功 失敗愚公最終成功的原因是什么?2.引出愚公和智叟的對話。辯：后息為勝 ,最后發(fā)言的人就是勝利者。三兩種假設(shè)“何苦而不平? 插入 智叟曰：“(學(xué)生想象)文章的最后 插入 智叟曰：“(學(xué)生想象)兩處額外添加請學(xué)生討論如何重新評價(jià)愚公?1.假設(shè)愚公早料到“帝感其誠或者與帝達(dá)成了協(xié)議 ,你如何評價(jià)愚公?2.假設(shè)結(jié)尾是“后三年 ,愚公死 ,子孫承其志 ,世代挖山 ,時(shí)至今日 ,尚未休矣請大家猜想四一個(gè)疑問為什么直到今天 ,中國人還會對愚公的事跡津津樂道?引出兩個(gè)外國人的思維(看DV ,兩位外國友人對愚公移山這個(gè)故事的評價(jià)：A他指望他的家人完成一項(xiàng)運(yùn)用體力而不是腦力的機(jī)械工作 ,他是一個(gè)愚蠢的老頭。如果在西方 ,我們不會想到移山 ,我們會繞道而行。B他是一個(gè)瘋狂的老頭 ,他為什么不在年輕力壯的時(shí)候做這件事呢

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