《再塑生命》聽后的思考

1、?再塑生命?聽后的思考年月日上午 ,我們到明鴻中學聽了八年級班沙潔老師上的第課?再塑生命? ,感受較深 ,受益匪淺。教學過程摘錄：、談話導入：教師先講了個失去雙上肢跳遠運發(fā)動的故事 ,又講了春節(jié)聯(lián)歡晚會上?千手觀音?的故事 ,指出他們都是殘疾人 ,卻做到了常人難以做到的事 ,他們的成功得益于他們自強不息的精神、頑強不屈的毅力、和持之以恒的決心 ,以及艱辛的勞動。他們之所以能那樣做 ,并且創(chuàng)造奇跡 ,除了他們自身的努力外 ,還有什么原因呢？我們今天一起來學習第課?再塑生命?。、整體感知：教師概括介紹課文內(nèi)容。學生聽課文錄音 ,解決生字新詞。學生快速流覽課文 ,依據(jù)自己的感受 ,給課文重新起標題

2、,并說明該標題的理由。學生閱讀課文后匯報：?莎莉文老師的愛? ,她使“我從不懂愛的世界進入到愛的世界 ,感受自然、感受生活。?感謝恩師? ,莎莉文老師翻開了我的希望之門。?愛的光明?、?愛的奇跡?、?光明的使者?、?生命的燈塔?。對以上的各種說法 ,教師均給予點撥或者肯定和鼓勵。、研讀課文：教師要求學生分小組討論 ,學習了本文后填空 ,每題最少填四個 ,并說明你是從課文中的哪一段落、哪一句話中表達出來的 ,說明理由。你認為莎莉文是_的老師 ,文中的我是_的學生。莎莉文老師_對學生。學生討論后答復：翻開希望之門的教師。循循善誘的老師。和藹的老師。擁有愛的老師。拯救生命的老師。希望羅盤般的老師。迷

3、途知返的學生。充滿欲望的學生?？释饷鞯膶W生。象海綿一樣的學生。老師關心學生。老師再塑學生。對以上的各種說法 ,教師均給予點撥或者肯定和鼓勵。、重點研讀：課文中你最喜歡的事是哪一件？或哪一段文字？找出來大聲讀一讀。聽后感受、反思：本教學突出了對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng) ,特別是對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 ,開展其健康的個性做了有益的探討 ,如整體感知階段 ,教師沒有按照以往的教法：本文寫了幾件事？這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達了作者怎樣的情感？等問題來給學生定下框架 ,而是讓學生從整體進入 ,以他們自己獲取收集到的信息來給課文重新設標題 ,通過位同學的匯報和教師的點撥、綜合 ,課文內(nèi)容學生得到了真

4、實的自我感知 ,同時又培養(yǎng)了學生收集處理信息及分析、綜合和表達能力。研讀局部 ,教師要求學生以三類填空的形式來研讀課文 ,這樣做 ,充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性 ,從課文內(nèi)容中得出結論 ,而不是先告訴結論再去找課文內(nèi)容。以小組討論 ,真正表達了學生的自學能力 ,以學生為主體。并從課文內(nèi)容中悟出了教師對“我無微不至的愛和“我對老師無比敬愛和感謝之情 ,讓學生真切地感受了人文的教育。課堂教學以學生為主體 ,教師為主導 ,師生共同參與。用語文實踐課的形式完成了本課的情感、態(tài)度和價值觀的教育目標。這一點在最后一個教學環(huán)節(jié)中還得到了充分表達。整個教學過程都把學生放在突出的地位 ,使學生的自主能力得

5、到了充分的發(fā)揮 ,個性得到了張揚 ,提高了學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。此外 ,沙老師的教學語言始終充滿激情 ,舉手投足及眼神飽含情感 ,時時刻刻牽動著聽課師生的心。沙老師知識淵博 ,又能與課文內(nèi)容融會貫穿等都是我今后教學工作中要努力學習和實踐的典范。對本堂課個人的建議：、教師在學生整體感知課文后 ,如果能在學生答復的根底上概括出課文主要是寫了三件事 ,這樣能讓學生更加明確課文內(nèi)容。、在學生研讀課文后 ,如果能根據(jù)學生的答案 ,概括或明確要求學生自己概括一下作者的感情 ,及莎莉文是一個怎么樣的老師 ,可能效果會更好 ,同時教師板書也有內(nèi)容。、教師時間安排上也許可以適當調(diào)整 ,因為教師教給學生分析處理問題的過程和方法 ,到達一定的效果后即可 ,更關鍵的是讓學生課后去實踐。、課外可布置學生