《愚公移山》教案設(shè)計

1、?愚公移山?教案設(shè)計教學(xué)目的：一 誦讀課文 ,做到字音正確 ,停頓恰當(dāng) ,并注意語氣。二 了解全文內(nèi)容 ,理解其中深刻的寓意。三 了解一些常見的文言詞語的意思和用法。教學(xué)設(shè)想；從第五冊開始 ,文言文集中編排單元。這給學(xué)習(xí)文言文帶來了方便 ,也提出了問題。方便的是 ,集中學(xué)習(xí)文言文 ,有利于培養(yǎng)學(xué)生文言語感 ,以新帶舊 ,學(xué)起來比較容易些；問題是 ,前面四冊教材的文言文數(shù)量較少 ,而且與現(xiàn)代文混合編排在一個單元里 ,可以說 ,學(xué)生對文言文還比較生疏 ,這又給集中學(xué)習(xí)文言文帶來了一定的困難前面的準(zhǔn)備缺乏。因此 ,五六冊的文言文教學(xué) ,需要有一個總體設(shè)計 ,由淺入深 ,遵循學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律 ,按照教

2、材的規(guī)定 ,從誦讀訓(xùn)練開始 ,在“讀上下功夫。然后 ,再逐漸的深入到對課文內(nèi)容的理解上去。讀文言文 ,一是讀準(zhǔn)字音 ,二是讀好停頓 ,主要指句中的停頓。一個長句中 ,哪個詞與哪個詞連在一起讀 ,不該連在一起讀 ,就決定了句子內(nèi)部的自然停頓。讀好句中的停頓 ,句子的意思也就大致明白了。熟讀能夠成誦。背誦文言文的篇或段 ,也是五六冊教學(xué)的重點。所以 ,加強讀的訓(xùn)練 ,有益于背誦。對課文內(nèi)容的掌握 ,按照教材規(guī)定 ,能夠領(lǐng)會文句的大體意思 ,懂得文章的主旨就行了。因此 ,教學(xué)中 ,不一定要直譯課文 ,大體意思知道了 ,就根本上到達(dá)了要求。在這個根底上 ,著重指導(dǎo)學(xué)生弄懂文章的主旨。課文中遇到的常見的

3、文言詞語 ,包括古今意義不同的詞 ,一詞多義的詞 ,以至通假字、虛詞等 ,選擇重點的 ,讓學(xué)生了解它們的意義或用法。所謂重點 ,一般來說 ,限于課后練習(xí)所列的詞語。本課教學(xué)目的 ,依照以上的認(rèn)識而制定。教學(xué)重點、教學(xué)過程 ,乃至作業(yè) ,都從教學(xué)目的出發(fā) ,完本錢課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時數(shù)：2課時。第一課時；教學(xué)重點：一 讀準(zhǔn)以下字音：仞 懲 塞懲山北之塞 迂 汝 曾曾不能損魁父之丘 遂 荷 叩 箕畚 齔 匱 亡亡以應(yīng) 厝 朔二 讀好下邊句子中的停頓：1.懲山北之塞2.曾不能損魁父之丘3.遂率子孫荷擔(dān)者三夫4.鄰人京城氏之孀妻有遺男5.命夸娥氏二子負(fù)二山三 借助教材上的注釋。教學(xué)過程 ：一 初讀課文

4、。學(xué)生自己放聲讀一遍課文。其間 ,遇到讀不準(zhǔn)或不會讀的字 ,看注釋或查字典。教師不予指導(dǎo)。二 互讀課文。兩個學(xué)生一組：一個學(xué)生讀 ,一個聽。聽者發(fā)現(xiàn)讀音有錯 ,當(dāng)即指出。兩人對某字的讀音意見不一致時 ,記下這個字 ,留待一會兒解決。如是 ,二人各讀一遍。三 訂正讀音。教師逐一出示寫有以下字的卡片或?qū)⒁韵伦旨袑懺谝粔K小黑板上 ,請學(xué)生個體答復(fù) ,集體訂正。正音時 ,有意識引導(dǎo)學(xué)生了解字詞的意思。為后邊了解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。萬仞 懲山北之塞 迂 汝 曾不能 遂荷擔(dān)者 叩石箕畚 始齔 窮匱 亡以應(yīng) 一厝朔東四 再讀課文。學(xué)生再次放聲讀一遍課文。教師提示：注意讀準(zhǔn)字音。說明至此 ,學(xué)生已經(jīng)讀了三遍課文

5、 ,聽讀了一遍；加上正音并有釋詞 ,可以說 ,教師借助“讀準(zhǔn)字音這一要求 ,根本上實現(xiàn)了熟讀課文的目的。在反復(fù)的朗讀中 ,相當(dāng)一局部學(xué)生會對課文內(nèi)容有所了解 ,這就為完成后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)打好了根底。但這并不算完全到達(dá)了“讀的要求 ,下一步 ,通過指導(dǎo)“讀好句中停頓 ,再讀課文的重點語句 ,并為完成“了解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的進(jìn)一步做鋪墊。五 讀好停頓。教師逐一出示以下語句制成卡片 ,或?qū)懺谛『诎迳?,請學(xué)生讀出其中的停頓 ,然后 ,對為什么這樣讀作一點解說。其間 ,隨時提示學(xué)生會借助注釋來讀 ,慢慢培養(yǎng)使用注釋的習(xí)慣。下邊語句中所畫的“為停頓處 ,供參考。懲山北之塞曾不能損魁父之丘遂率子孫荷擔(dān)者三

6、夫鄰人京城氏之孀妻有遺男命夸娥氏二子負(fù)二山說明句中的停頓 ,一般依據(jù)句意或一定的語法關(guān)系來讀 ,但又不能限制的過于死板。有的長句 ,可以停頓兩次。這里沒有標(biāo)示出來 ,是為了供施教時靈活掌握。因為讀好停頓 ,一是為了會讀文言文 ,二是為了弄明白句意。初始階段 ,不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休 ,只要明白了句意 ,就根本上到達(dá)了目的。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多 ,尤其是隨著對內(nèi)容的深入理解 ,會慢慢讀好句中停頓的。六 試譯課文。兩個學(xué)生一組 ,由一位學(xué)生根據(jù)書上注釋和自己的理解 ,串譯課文大意；另一位學(xué)生訂正或補充。二人遇到不會解釋或意見不一致的語句 ,將它們畫下來 ,留待一會兒解決。說明在前

7、面誦讀的根底上 ,大局部學(xué)生對課文語句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論 ,創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來疏通文意 ,這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。此時 ,教師作巡視 ,注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問題 ,使后面的教學(xué)更有針對性。七 集體討論。每一組提出疏通文意時遇到的問題 ,全班研究、討論。意見不一致時 ,教師適時給予點撥。待學(xué)生沒有問題再提 ,教師提出以下語句 ,指定學(xué)生說出大意 ,以檢查剛剛學(xué)生們自譯的效果 ,也是將重點突出 ,以加深學(xué)生的印象。假設(shè)以下有的語句 ,學(xué)生們已提出 ,此時教師不必再檢查。說出以下語句的意思和加點詞的意思。1.方七百里2.河陽之北

8、3.以君之力 ,曾不能損魁父之丘4.以殘年余力 ,曾不能毀山之一毛5.叩石墾壤6.箕畚運于渤海之尾7.甚矣 ,汝之不惠8.而山不加增9.冀之南 ,漢之陰 ,無隴斷焉八 聽讀課文。教師讀課文 ,學(xué)生聽讀。要求：邊聽邊想每句話的意思 ,不看書。說明這個環(huán)節(jié) ,是在前面讀、譯、議的根底上 ,通過聽讀 ,回憶強化學(xué)生對課文文意的了解 ,也是對前面施教內(nèi)容的小結(jié)。以上 ,可安排一課時教學(xué)。第二課時：教學(xué)重點：一 理解本文深刻的喻意。二 積累文言常識。教學(xué)過程 ：一 研究內(nèi)容。討論如下幾個問題：1.能用一句話概括這篇課文的意思嗎？本文寫了愚公移山的故事2.你認(rèn)為愚公是不是很“愚呢？為什么？討論這個問題 ,

9、要緊扣課文內(nèi)容。要點是愚公是為了創(chuàng)造更好的生活條件而決心移山的“吾與汝畢力平險 ,指通豫南 ,達(dá)于漢陰。下定了決心移山 ,就毫不動搖“雖我之死 ,有子存焉；子又生孫 ,孫又生子；子又有子 ,子又有孫；子子孫孫無窮匱也 ,而山不加增 ,何苦而不平。故事的結(jié)尾 ,終于感動了天帝 ,將山搬走。移山的成功也說明愚公不“愚3.智叟的話似乎也有道理。他是不是很“聰明呢？答復(fù)要點：外表看起來 ,智叟好似是聰明。因為愚公畢竟“年且九十了 ,兩座山又這樣大 ,很難移走。但是 ,他卻沒有看到愚公一家子子孫孫不斷挖下去 ,“山不加增 ,終于會成功的哲理。他譏諷、阻攔愚公移山 ,更說明他不是“智 ,而是真正的“愚4.

10、叫愚公的做事并不“愚 ,叫智叟的做事并不聰明。課文要告訴人們什么道理呢？面對困難 ,要敢于斗爭 ,堅持不懈地努力 ,終會取得成功。能夠這樣做的人 ,才是聰明的5.怎樣理解課文的神話結(jié)尾？這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌。也表達(dá)了古代人民借助想象 ,寄托于神話 ,向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結(jié)尾 ,增強了故事的藝術(shù)效果 ,使“愚公移山的形象更為高大、感人6.這是一篇古代寓言 ,它著重塑造了愚公的形象 ,通過愚公移山的成功 ,說明了一個什么道理呢？要克服困難就必須下定決心 ,堅持奮斗說明這6個討論題 ,旨在理解全文深刻的喻意。有兩點注意：學(xué)生的答復(fù) ,不必如教案所寫參考答案一樣

11、 ,重要的是看他們的理解。第5題 ,學(xué)生可能答出反映了“封建迷信或“作者的思想局限這一類內(nèi)容 ,教師注意引導(dǎo)。二 詞語練習(xí)。學(xué)生做課后練習(xí)三、四。了解重點詞語的意思 ,積累文言常識。先個體做 ,后全班訂正。有條件的 ,可適當(dāng)補充以下內(nèi)容：1.指出以下句中的通假字。始一反焉 反返汝之不惠 惠慧河曲智叟亡以應(yīng) 亡無一厝朔東 厝措無隴斷焉 隴壟三 背誦課文。背誦教材指定的段落“河曲智叟笑亡以應(yīng)。方法：給23分鐘自己背；然后 ,教師讀這段話 ,學(xué)生隨之默讀不看書；請假設(shè)干學(xué)生站起來試背 ,全班背。大約57分鐘完成。四 擴展研討。讀練習(xí)五第1題。討論“我們今天仍然需要‘愚公移山&am

12、p;rsquo;的精神嗎？為什么？說明此題旨在聯(lián)系實際 ,提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平 ,深化對課文中心意思的理解。研討時間不要過長 ,注意把握討論的話題。布置作業(yè) 。1.再背課文要求的段落 ,直至記牢。2.寫一篇讀后感。參考題目：愚公不“愚、有志者事竟成讀?愚公移山?有感譯文：太行、王屋兩座山方圓700里 ,高七八千丈 ,本來在冀州南邊 ,黃河北岸的北邊。北山下面有個名叫愚公的人 ,年紀(jì)快到90歲了 ,住在大山的正對面。由于北邊的大山擋路 ,出來進(jìn)去都要繞道 ,他感到很苦惱 ,就召集全家人商量說：“我跟你們盡一切力量把這兩座大山挖平 ,使道路一直通到豫州南部 ,到達(dá)漢水南岸 ,好嗎？大家紛紛表示贊

13、同。他的妻子提出疑問說：“憑你的力氣 ,連魁父這座小山也難挖平 ,能把太行、王屋怎么樣呢？再說 ,挖下來的土和石頭往哪兒擱？眾人說：“把它扔到渤海的邊上 ,隱土的北邊。于是愚公率領(lǐng)兒孫中能挑擔(dān)子的幾個人上了山 ,鑿石頭 ,挖土 ,用箕畚運到渤海邊上。鄰居京城氏的寡婦有個孤兒 ,剛七八歲 ,蹦蹦跳跳地去幫助他 ,冬夏換季 ,才能往返一次。河曲智叟嘲笑愚公 ,阻止他干這件事 ,說：“你簡直太愚蠢了！就憑你在世上這最后的幾年 ,剩下這么點力氣 ,連山上的一棵草也動不了 ,又能把土塊石頭怎么樣呢？北山愚公長嘆一聲 ,說：“你的心真頑固 ,頑固得沒法開竅 ,連孤兒寡婦都比不上。即使我們死了 ,還有兒子在呀；兒子又生孫子 ,孫子又生兒子；兒子又有兒子 ,兒子又有孫子；子子孫孫無窮無盡 ,可是山卻不會增高加大 ,還怕挖不平嗎？河曲智叟無話可答。握著蛇的山神聽說了這件事 ,怕他沒完沒了地挖下去 ,向天帝報告了。天帝被愚公的誠心感動了 ,命令大力神夸娥氏的兩個兒子背走了那兩座山 ,一座放在朔方的東部 ,一座放在雍州的南部。從這時開始