淺談小學一年級新生學習習慣的培養(yǎng)

1、淺談小學一年級新生學習習慣的培養(yǎng)    2012-08-31     論文導讀:淺談小學一年級新生學習習慣的培養(yǎng)良好的學習習慣的培養(yǎng)并非一日之功，需要有一個循序漸進的過程。只有通過長期的堅持，不懈地努力，學生們的習慣才能從強制過渡到自然，由自然逐漸轉化為能力。 學習習慣一年級新生素質教育在考考考，教師的法寶;分分分，學.    淺談小學一年級新生學習習慣的培養(yǎng)良好的學習習慣的培養(yǎng)并非一日之功，需要有一個循序漸進的過程。只有通過長期的堅持，不懈地努力，學生們的習慣才能從強制過渡

2、到“自然”，由“自然”逐漸轉化為能力。學習習慣一年級新生素質教育在“考考考，教師的法寶;分分分，學生的命根?！钡慕裉?，有人提出了“別人孩子輸在起跑線上”的響亮口號，可是筆者卻覺得這句話對社會、家庭與教育部門都是一種誤導，“播種行為，收獲習慣;播種習慣;收獲性格;播種性格，收獲命運?！睘榱撕⒆拥慕】党砷L，良好的行為習慣才是生命之樹的根。有了扎實的根基，又何愁生命的枝葉不繁茂呢?順其自然:別讓孩子提前“偷跑”新接一年級新生，懷揣新的希望，最大的感嘆就是現(xiàn)在的孩子入學知識結構差距好大，可事后又了生很大的顛覆:有的孩子認識的字很多，可好景不長，一段時間后孩子變得不出色而郁郁寡歡;一些孩子連自己的名字也

3、不會寫，有的卻數(shù)數(shù)時手指頭也要扳半天，但在一段時間的有效訓練后，卻可以寫出漂亮的鉛筆字，一百以內的加減法對答如流。為什么會這樣呢?就是因為很多家長怕孩子“輸在起跑向上”，結果就讓孩子提前“偷跑”，走入生命成長的誤區(qū)。還沒上一年級之前，很多孩子就會去參加很多培訓班。有些地方的幼兒教育機構，以幼小銜接為名，轟轟烈烈地開展著“小學化”的教育。很多公辦辦園，每到大班階段，就會因不提前教拼音、識字等小學內容而導致生源大量流失，于是不得不提前“替”小學老師“打工”，但是又是一些不正規(guī)的訓練而給小學教育造成諸多負面影響。與此同時，一些以贏利為目的的社會培訓機構也舉辦了名目繁多的幼小銜接班，它們都以提前教授小

4、學知識為特色，什么硬筆書法、拼音、奧數(shù)速算小小孩子一天都排得滿滿的。這種“滿腦灌的做法”很多弊端，筆者從事低段的教學多年，對此深有感悟。入學障礙:知識重復，孩子厭煩有的孩子提前把一年級的所有課程都學完了，正式開學上課，即便老師講得有聲有色，他還是提不起興致，心想:這些我老早就會了，老師三遍、四遍地講，真煩!屁股就像抹了油，坐不住了，干脆做起了小動作!接著，老師會批評，家長會責難，一而再、再而三孩子便產生了厭學心理。拔苗助長:超出負荷，影響健康孩子每個階段的身體發(fā)育狀況都不同，幼兒園的孩子手臂的小肌肉還沒發(fā)育完全，不適于寫字，平且由于有意注意的時間也不夠長，讓孩子提前大量地學習一年級知識，減少了

5、睡眠和休息時間，缺乏鍛煉，違背了孩子身心成長的規(guī)律。積習難改:劣質教學，波及終生“孩子是一張白紙”，你給他什么，他就消化什么。不少培訓班，不是教育部門主辦的，請來上課的老師并不專業(yè)，很多錯誤的知識在孩子有了第一印象，要矯正就比沒教過的孩子更吃力了。有的老師水平不高，孩子學的知識貌似掌握卻不到位。筆者教學的每屆新生都會有發(fā)音不正確的老師口對口糾正，還是那腔調，到了小學畢業(yè)都難改。優(yōu)勢早退:結果至上，能力不足提前參加各類培訓的另一個弊端是由于培訓機構的功利性，勢必將孩子學會什么作為自己的功勞而忽視孩子學習習慣與學習方法的培養(yǎng)。我們班有一個女孩子，開學讀拼音正確流利，作業(yè)不但又對又快，方方面面很優(yōu)秀

6、?？墒堑搅讼聦W期，語文、數(shù)學稍難一點的就做錯了，上課也不再發(fā)言了與家長溝通，家長倒在預料之中，因為她一上年級的課程都學過了，兩本課堂作業(yè)也都做過了，而這學期，由于沒了“早期開發(fā)”的相助，孩子在學習上自然力不從心了。古人有仲永，五歲家長背著到處“作詩會賓客”，到了二十歲，能力上早已經“泯然眾人”了。今日有二十年前的某大學少年班，這些昔日的神童幾乎全軍覆沒，他們的光環(huán)也只是“曇花一現(xiàn)”。所以，一年級新生家長淡化知識準備，重視習慣培養(yǎng)。家長不必為自己的孩子拼音不會讀、口算慢而灰心喪氣，不應該擔心孩子輸在起跑線上，只要在跑，結果誰都無法預料，因為有些孩子因為多動、懂事遲，特別是一部分男孩子，到了高中，

7、才能快馬加鞭，后勁十足，自然能“大器遲成”，但絕對不會因過早“拔苗”而提前“枯萎”。夯實基礎:訓練孩子“正確起跑”低年級是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。作為學生進入小學后的第一任班主任，應該如何把握好這一關鍵期?良好的學習習慣的養(yǎng)成對于學生本身，對于形成和完善兒童個性，對于兒童的主體發(fā)展乃至對于提高整個下一代的身心素質，都具有重要的影響。小學生的一般學習習慣包括:上課習慣、課前準備習慣、作業(yè)習慣、預習習慣、復習習慣及文具的整理習慣等。我針對學生在校一天的學習生活，制定了一套詳細、可行的方案。下面按著時間的順序一介紹。晨讀習慣:從“玩?zhèn)€痛快”到書聲瑯瑯誦讀是語文學習的經典傳統(tǒng)，對孩子的語感培養(yǎng)與身心健康

8、好處很多，所以我就總是拿古代名人早起讀書的事跡感染學生，用“一日之計在于晨”來引導學生，更通過自身的示范與管理來提醒與教育學生。我們班的孩子到校的時間比較早，家長有活，住得較遠的早早地就把孩子送來了。冬天的時候，7點不到就有孩子坐在教室里嚷嚷了，還有附近的學生醒來也很早，還沒吃完早飯就在教室里吵，影響其他同學。剛開學的時候，班干部組織能力差，根本管不了那些七嘴八舌的學生。所以我只能天天早晨6點半之前起床，我一直咬著牙堅持了半個月。經過半個月多的努力，現(xiàn)在我們班的學生已經養(yǎng)成了習慣，班干部也有了一定的組織能力，用不著老師天天盯著。每天我到學校的時候，學生不是在讀生子卡片，就是在朗讀前一天晚上讀的

9、文章或復習、背誦古詩。兩位小干部管得井井有條，一個給大家讀生字卡片，一個巡視管紀律。每天都有步驟、有計劃地學習。值周老師嘖嘖稱贊:雖然年紀最小，但晨讀最自覺。不論老師來還是不來，都一樣。一開始，所有這些工作都是我一個人做的。所以，早晨的時間對我來說太短了，總是手忙腳亂。我的原則是要不就不留作業(yè)，留了就必須檢查，及時反饋。不然，小孩子看你對待課外作業(yè)的態(tài)度不認真，他也就開始糊弄，什么也沒學會呢!就開始養(yǎng)成應付的習慣了。課前準備:有條不紊，干凈利落剛開學的時候，課外讀物讀本中有東西要放在一定的地方這樣一個內容，我在原有內容的基礎上根據需要稍做拓展，展開了一次生動有趣的整理書包和學具擺放活動。通過富

10、有情趣的比賽、看圖說話、講故事等一系列活動，學生懂得了學會整理書包和學具擺放的重要性。在長期的叮囑和監(jiān)督下，學生養(yǎng)成了合理地整理書包和學具擺放的習慣。比如，準備一支削好的鉛筆、一塊橡皮。學生的文具盒我從來不讓從書包往外拿，要不一說用鉛筆，總會聽到一陣“噼里啪啦”的聲音，引起一陣騷動。左邊的同學把鉛筆、橡皮放到右手邊，右邊的同學放左手邊，兩個人的并排放在一起，看起來井然有序取用方便。課堂要求:具體明確，訓練規(guī)范課堂是學生學習的主陣地，良好的課堂秩序是有效學習的保障，有效學習又是提高學習成績的保障。剛從幼兒園升入一年級的小朋友，對各項紀律要求不明確，所以首先要進行課堂常規(guī)的訓練。課堂常規(guī)訓練內容包

11、括:課前準備、坐姿、發(fā)言、傾聽、討論、讀寫姿勢、書寫格式學生該怎么做，不該怎么做，常常顧此失彼，或者轉眼就忘。這就(下轉第20頁)14自信、自強的人生信條，把個人成才與國家需要結合起來，樹立為祖國而學習的價值觀。遵守社會公德，做一個有道德的人社會公德是公民在社會交往和公共生活中必須共同遵循的行為準則，是社會普遍公認的最基本的行為規(guī)范，對于師范生確立是非標準具有非常重要的意義。社會公德具有維護和保障社會生活正常進行的功能，對于培養(yǎng)人的高尚品質，養(yǎng)成良好的道德習慣，樹立良好的社會道德風尚，創(chuàng)造和諧、有序、安定團結的社會環(huán)境，促進精神文明建設等，都具有十分重要的意義。社會公德的含義包括兩個方面:一方

12、面是在事關重大的社會關系、社會活動中，應當遵守國家提倡的道德規(guī)范;另一方面是在人們日常的公共活動中，應當遵守、維護的公共利益、公共秩序、公共安全、公共衛(wèi)生等守則。主要內容包括文明禮貌、尊老愛幼、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境等。社會公德應當成為師范生的行為準則，師范學校應該成為社會公德的首善之區(qū)。遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，樹立師表意識忠誠于黨和人民的教育事業(yè)是師德的核心，為此，要努力培養(yǎng)師范生的愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的獻身精神，不計名利得失，自覺以國家和人民利益為重，將自己一生奉獻給黨和人民的教育事業(yè)。師范生要在思想認識上樹立為國從教、為民從教的責任感和使命感，為人上要誠實守信、胸懷豁達、公平待人;心理

13、品質上要勝不驕、敗不餒，相信自我，勇于負責;學業(yè)、學術方面要獨立思考，勇于創(chuàng)新，思維敏捷，富有遠見;與人相處方面，要信任、尊重他人，有團隊合作精神。只有這樣才能自覺地履行教師的職業(yè)道德，成為人之模范。培養(yǎng)師范生是非觀的對策師范生絕大多數(shù)都是全日制學生，師范院校作為師范生生活和學習的主要場所，對于培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀和是非觀負有不可推卸的責任。校園無小事，事事都育人。因此，學校應當積極營造良好育人環(huán)境，加強校園文化建設，通過寓教于樂、豐富多彩的活動，指導和幫助學生解決生活和學習中遇到的困惑，用社會主義榮辱觀指導和規(guī)范學生的思想行為，培養(yǎng)師范生的榮辱觀和自尊心，使學生學會辨別是與非，學會辨

14、別真、善、美與假、惡、丑，學會處理個人、集體與國家的關系，逐步養(yǎng)成遵紀守法，誠實守信，熱愛勞動，樂于助人、勤儉節(jié)約等良好的道德品質。運用宣傳手段，用正確的輿論引導人正確的輿論能夠形成有利于師范生是非觀培養(yǎng)的氛圍，起到指引方向，凝聚力量，鼓舞斗志的作用，能夠把各種不同的思想認識和言行引向正確的軌道，統(tǒng)一到社會主義的思想道德觀念上來。在校園中營造正確的輿論環(huán)境，讓學生的思想覺悟得到提高，自覺樹立遠大的共產主義理想，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和是非觀。通過大力宣傳新時期的先進人物，英雄事跡，表彰校園內涌現(xiàn)出來的好人好事，潛移默化地發(fā)揮校園文化的熏陶功能、凝聚功能、導向功能和對不良風氣的抑制功能

15、。如可以在每年接新生時懸掛上“教師職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)”的橫幅，在校園最顯眼的地方懸掛標語“明日教師，今日做起”，“身正為范，學高為師”等，為師范生是非觀的培養(yǎng)提供良好的氛圍。教學中，教師也要注意轉變教育觀念，把德育工作放在首位，在教學中滲透是非觀教育，教育學生先成人，再成才;先學會做人，再學會做事。師范生自身也要加強學習，了解我國的現(xiàn)行政策、法律、法規(guī)，努力向模范學習，自覺抵制自身的消極思想、不良習慣和身邊的不健康、不文明行為。創(chuàng)造一個健康向上的校園環(huán)境校園優(yōu)美的環(huán)境、健康的文化氛圍、和諧的師生關系及各種活動和情境熏染等，構成了師范生成長的校園環(huán)境。良好的育人環(huán)境和校園文化，可以使學生

16、的思想品德在潛移默化中受到熏陶。在對師范生進行是非觀教育的過程中，師范院校應該重視抓好環(huán)境育人，營造具有高尚精神文明氛圍和優(yōu)美物質環(huán)境的校園文化。師范院校要努力加強校風、學風建設，利用各種教育渠道，大力倡導真、善、美，批判假、丑、惡，讓學生明白哪些事情必須做，哪些事情可做可不做，哪些事情不能做。讓學生在不知不覺之中，耳濡目染，受到教育和熏陶。要讓學生明白學校倡導什么，反對什么，從而使自己的言行與學校的要求保持一致;用健康向上、高雅文明的文化占領校園文化陣地，讓學生自覺遠離假、丑、惡和一切低俗乃至不健康的東西。良好的校園文化，可以營造一個健康向上的文化氛圍，讓學生置身于一個文明、優(yōu)美的環(huán)境中，受

17、到美的熏陶、好的教育，使學生形成健康向上的人生態(tài)度和正確的是非觀。加強師范生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)高尚的師德職業(yè)道德是一種高度社會化的角色道德，教師的職業(yè)道德即師德。作為師范生，只有清醒地認識到將來所要從事職業(yè)的重要性，才能重視自身修養(yǎng)，自覺抵制不良文化，樹立起為教育事業(yè)奮斗終身的信念。改革德育工作中一味說教的教學形式，通過師生間的討論、辯論等形式調動學生學習的積極性。通過案例分析，使學生明確是非的標準。在低年級階段，要使學生明確師范教育的培養(yǎng)目標，珍惜自己的職業(yè)選擇，要培養(yǎng)學生的愛國意識，樹立自尊、自愛、自強、自立的精神，明確自己的歷史重任，自覺矯正是非觀方面的偏差，努力使自己成為合格的師范生

18、。此外，師范生正確是非觀的形成還離不開良好的家庭環(huán)境和社會各方的大力支持，各種教育力量形成合力才能使師范生的是非觀教育取得理想的效果?？傊?，師范院校只有做到德育教育、專業(yè)知識傳授和專業(yè)技能教育并重，重視師范生正確的人生觀、價值觀和是非觀的培養(yǎng)，才能不斷為我國的教育事業(yè)培養(yǎng)出更多合格的人民教師。課后作業(yè):整潔及時，化被動為主動晨讀的前5分鐘，我收前一天晚上留的作業(yè)。我們班學生的課外作業(yè)抄在紙上，一項一項地認真抄寫，完成一項回家的同學讓家長打好鉤，簽好字，調皮的學生由我親自操作，最后注明，是否積極主動。小隊長把作業(yè)收上來以后，我馬上分出抄寫認真和主動完成作業(yè)的，及時在語文書的扉頁上印上一枚紅花。說起來簡單，用最快的速度，在最短的時間之內收好45名同學的作業(yè)，我足足訓練了半年。給學生布置一定的家庭作業(yè)，是教學環(huán)節(jié)之一，是鞏固學生當天所學新內容的主要方法之一，是學校課堂教學的必要延伸，也是學校、家庭共同教育孩子的主要途徑之一。家庭作業(yè)不要以為是家長的事情，跟老師的引導，后續(xù)的檢