探索與高職學(xué)生發(fā)展內(nèi)涵相匹配的教育機(jī)制

1、探索與高職學(xué)生發(fā)展內(nèi)涵相匹配的教育機(jī)制         <TABLE     style="PADDING-RIGHT: 10px; PADDING-LEFT: 10px; PADDING-BOTTOM: 10px; LINE-HEIGHT: 22px; PADDING-TOP: 10px"     cellSpacing=0 cellPadding=3 width="96%" align=

2、center     border=0>                                                

3、;      近年來(lái),隨著高校的擴(kuò)招和民辦高職院校的迅速崛起,一批原來(lái)與高校無(wú)緣的學(xué)生一步跨進(jìn)大學(xué)的校門。這批生源,由于社會(huì)和家庭在某些教育上的缺失,也由于自身的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,很多學(xué)生在行為規(guī)范和自我管理方面表現(xiàn)較差,紀(jì)律渙散等。但也不可否認(rèn),這部分學(xué)生中的絕大多數(shù)思維活躍,動(dòng)手操作能力強(qiáng),社會(huì)實(shí)踐水平高,為人熱情誠(chéng)懇,容易接受新鮮事物。因此,積極探索與該部分群體發(fā)展內(nèi)涵相匹配的教育機(jī)制,對(duì)提高高職大學(xué)生乃至全社會(huì)人們的素質(zhì)和水平都具有重要作用。一、深入剖析,找準(zhǔn)切入點(diǎn),為全面提高學(xué)生內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)1、1 在對(duì)待人生態(tài)度上他們一方面

4、由于學(xué)習(xí)成績(jī)差,成為在原來(lái)的中小學(xué)被老師和同學(xué)甚至社會(huì)看不起的“劣勢(shì)群體”,所以心理自卑、壓抑,學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度比較消極。另一方面卻有極強(qiáng)烈的不服輸與自尊心。他們不愿意也不承認(rèn)自己是“沒(méi)有出息”的人,做夢(mèng)都想要超過(guò)別人,出人頭地。1、2 在對(duì)待學(xué)習(xí)上他們一方面由于某種教育的缺失,或者缺乏有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),部分學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔,學(xué)習(xí)自控能力較差,缺乏積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后,進(jìn)而受到忽視和歧視,喪失信心,直至自我放棄。但是,他們并不是智商就比不上別人。他們思想活躍,反應(yīng)敏捷;發(fā)展不平衡,有的學(xué)科比較優(yōu)秀;尤其樂(lè)于動(dòng)手,善于動(dòng)手,對(duì)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)入門快,見(jiàn)效快。1、3在行為規(guī)

5、范方面他們一方面依賴性強(qiáng),自我管理的能力弱,常常生活上懶惰,紀(jì)律上散漫;日常行為常自以為是,無(wú)視規(guī)章制度,自律能力較差,不同的學(xué)生只是程度不同而已;司法制度論文對(duì)學(xué)校的規(guī)定不是記不得就是不執(zhí)行,等到被處分才知道學(xué)校原來(lái)還有這么一條規(guī)定。但是另一方面他們?cè)谠S多場(chǎng)合卻又表現(xiàn)出樂(lè)于從眾現(xiàn)象,熱心群體活動(dòng),關(guān)心集體榮譽(yù);人際關(guān)系中不乏關(guān)心同學(xué),講究義氣者。二、從管理者角度探索適應(yīng)高職學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展的教育機(jī)制2、1 制定清晰的班集體奮斗目標(biāo)班集體是每個(gè)學(xué)生共同成長(zhǎng)的搖籃,如果沒(méi)有一個(gè)好的風(fēng)氣和凝聚力,再好的班級(jí)也是和而不齊。班級(jí)要有一個(gè)所有學(xué)生共同奮斗的目標(biāo),比如開(kāi)學(xué)之初的班會(huì)上,我就給學(xué)生明確了我們要爭(zhēng)

6、取做全校的先進(jìn)班集體;在三年之中,不落下一個(gè)學(xué)生;三年之中,班級(jí)不要出現(xiàn)受處分的和打架的學(xué)生等等。接下來(lái),我安排班長(zhǎng)旁聽(tīng)了上一屆校級(jí)先進(jìn)班級(jí)的評(píng)選會(huì)議,讓他們明確了奮斗目標(biāo),從而在接下來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中,他們會(huì)更有標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)朝這方面努力。2、2 提高管理者服務(wù)育人的水平2、2、1加強(qiáng)管理者的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)校是育人的地方,不管是老師的言談舉止、還是能力涵養(yǎng)都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。我們的教育對(duì)象是成年學(xué)生,已經(jīng)不再是訓(xùn)兩句、罵兩句就能解決問(wèn)題的了,這就要求我們的老師必須首先具備高尚的道德品質(zhì)、健全的人格修養(yǎng)和儒雅的言談舉止,并且還要在平時(shí)廣獵各方面的書(shū)籍,教育心理學(xué)論文像心理學(xué)、管理學(xué)、職場(chǎng)

7、學(xué)以及大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生心理健康等方面的書(shū)籍,這些都對(duì)學(xué)生的教育工作具有重要意義。2、2、2 以德服人、予愛(ài)其中,讓學(xué)生認(rèn)可你、接納你、信服你“因愛(ài)方知有責(zé),有愛(ài)才能擔(dān)當(dāng)”,“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。學(xué)生教育工作,首要的一點(diǎn)是要從“愛(ài)”字出發(fā),對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心,關(guān)心;其次,要善于發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處,弘揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)約束自己,主動(dòng)克服缺點(diǎn),實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。根據(jù)“木桶理論”,一個(gè)班級(jí)的整體發(fā)展和良好氛圍的養(yǎng)成,不是取決于最長(zhǎng)的那塊板,而是取決于最短的那塊木板以及這個(gè)木桶是否有堅(jiān)實(shí)的底板和木板與木板問(wèn)的結(jié)合程度。因此,在這里,我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注弱勢(shì)群體的力量。我們學(xué)校的學(xué)生,雖然自律性差點(diǎn),學(xué)習(xí)不夠積

8、極主動(dòng),但他們的實(shí)踐能力、社會(huì)活動(dòng)能力和組織協(xié)調(diào)能力都很強(qiáng),如果我們能很好的利用這一點(diǎn),給他們展示自我、發(fā)揮自我的舞臺(tái),并在具體的事件中及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和指導(dǎo),學(xué)生慢慢就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生自信,他們會(huì)從這種表?yè)P(yáng)中親身體會(huì)到優(yōu)秀的力量,從而潛移默化地轉(zhuǎn)化為一種前進(jìn)和追求上進(jìn)的動(dòng)力。相反,如果我們一味地壓制他們、強(qiáng)迫他們、會(huì)更加激起他們的反叛心理,不利于他們的成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。2、3 重視目標(biāo)引導(dǎo)的作用沒(méi)有目標(biāo),就沒(méi)有前進(jìn)的方向和動(dòng)力。無(wú)獨(dú)有偶,我們的學(xué)生,在脫離了高中時(shí)期的壓抑和否定,走進(jìn)大學(xué)校門,面對(duì)新的環(huán)境時(shí),他們也想要改變,想要?jiǎng)e人重新認(rèn)識(shí)和接納他們。這時(shí)的他們是充滿激情和夢(mèng)想的,如果我們不及時(shí)

9、給予引導(dǎo)、關(guān)愛(ài)和幫助,他們很可能會(huì)在激情轉(zhuǎn)瞬即逝后重新回到自暴自棄的輪回中,物流管理論文這時(shí)的目標(biāo)引導(dǎo)就顯得格外重要。作為輔導(dǎo)員的我們,要盡可能幫學(xué)生明確一條充滿光明的道路。首先,我們自身得了解所帶學(xué)生專業(yè)的詳細(xì)介紹、專業(yè)課程設(shè)置、每門課學(xué)完后所要達(dá)成的目標(biāo)、三年后的方向和畢業(yè)后所能從事的行業(yè)等等。在這些內(nèi)容的引導(dǎo)下,再和學(xué)生共同研究遠(yuǎn)期、近期目標(biāo),讓他們明白來(lái)是干什么的,怎么干,干了之后達(dá)到什么程度才行?當(dāng)然,學(xué)生不可能每時(shí)每刻都完全按照目標(biāo)和要求去做,這時(shí)我們也不能一味地批評(píng)、管制和懲罰他們,要弄清楚其中的原因,重視和學(xué)生的談話交流,做好各方面的溝通,利用有效的方式解決存在的問(wèn)題。2、4

10、嚴(yán)格日常管理規(guī)章制度沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。我們?cè)趦A注愛(ài)的同時(shí),也要為學(xué)生定下合理的規(guī)章制度,以標(biāo)榜他們的成長(zhǎng)方向。對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,與一些非原則問(wèn)題上的寬容并不形成矛盾,嚴(yán)格與寬容都需要出自內(nèi)心的愛(ài)。輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)校的管理?xiàng)l例和學(xué)生日常中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,制定一些適合自己班級(jí)管理的條例,內(nèi)容可涉及到衛(wèi)生、出勤、參加活動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及請(qǐng)假等更方面,通過(guò)多種形式表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向,從而增加各方面的動(dòng)力。 2、5 加強(qiáng)學(xué)生心理方面的透視在與人交往的過(guò)程中,能否準(zhǔn)確把握對(duì)方的心理尤為重要,做學(xué)生工作也是如此。這就要求我們平時(shí)的教育不能只停留在表面,要貼近學(xué)生的心靈,結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn),多學(xué)習(xí)掌握一些心理學(xué)方面的知識(shí),在和學(xué)生深層次的交流過(guò)程中敏銳的發(fā)掘問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn),捕捉有利的信息,稅務(wù)研討論文對(duì)癥下藥。同時(shí),在教育過(guò)程中,要保護(hù)好學(xué)生脆弱的心理,給予學(xué)生充分的尊重和肯定,即便是批評(píng),也要有“打一巴掌,揉三揉”的態(tài)度,讓學(xué)生真正體會(huì)到你對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。學(xué)生教育是一項(xiàng)長(zhǎng)