淺談對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效途徑

1、淺談對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效途徑吉林省延吉市職業(yè)高中 德育教研室 劉桂霞【 摘 要 】結(jié) 合 我 校 多 年 的 工 作 實(shí) 際 總 結(jié) 歸 納 ,為 中 職 生 在 課 程 體 系 、教 育 機(jī) 制 、社 會(huì) 資 源 、心 理 咨 詢 、競(jìng) 賽 活 動(dòng) 、實(shí) 習(xí) 實(shí) 踐 等 方 面 提 供 職 業(yè) 生 涯 規(guī) 劃 指 導(dǎo) 的 有 效 途 徑 。【 關(guān) 鍵 詞 】 中 職 生 職 業(yè) 生 涯 規(guī) 劃 指 導(dǎo) 職 業(yè) 教 育一 個(gè) 好 的 職 業(yè) 生 涯 規(guī) 劃 , 可 以 使 職 業(yè) 學(xué) 校 學(xué) 生 的 優(yōu) 勢(shì) 得 到 充 分 的 發(fā) 揮 , 乃 至 影 響 學(xué) 生 一 生 的 事

2、業(yè) 發(fā) 展 。 我 國(guó) 的 “ 職 業(yè) 生 涯 教 育 ” 起 步 較 晚 , 尚 處 于 探 索 階 段 。 幫 助 學(xué) 生 正 確 認(rèn) 識(shí) 自 我 的 潛 能 和 自 我 的 專 業(yè) , 選 擇 適 合 自 己 的 職 業(yè) 與 崗 位 , 培 養(yǎng) 學(xué) 生 基 本 的 職 業(yè) 素 養(yǎng) 與 職 業(yè) 生 涯 規(guī) 劃 能 力 , 已 成 為 當(dāng) 今 中 等 職 業(yè) 學(xué) 校 教 育 改 革 與 創(chuàng) 新 的 一 個(gè) 重 要 趨 勢(shì) 。作 為 國(guó) 家 級(jí) 重 點(diǎn) 職 業(yè) 高 中 , 為 了 適 應(yīng) 新 形 勢(shì) 、 新 任 務(wù) 的 要 求 , 自 2005年 春 季 開 始 ,我 校 全 面 開 設(shè) 了

3、職 業(yè) 道 德 與 職 業(yè) 指 導(dǎo) 和 就 業(yè) 指 南 課 程 , 實(shí) 施 職 業(yè) 生 涯 規(guī) 劃 的 初 步 探 索 與 實(shí) 踐 , 以 德 育 課 為 主 渠 道 ,用 創(chuàng) 新 教 育 理 念 指 導(dǎo) 中 職 生 全 程 培 養(yǎng) 計(jì) 劃 的 制 定 , 用 職 業(yè) 生 涯 規(guī) 劃 的 方 法 分 解 和 落 實(shí) 培 養(yǎng) 內(nèi) 容 , 取 得 了 較 好 的 成 績(jī) , 并 且 每 年 都 對(duì) 學(xué) 生 進(jìn) 行 新 生 入 學(xué) 教 育 和 畢 業(yè) 生 文 明 離 校 教 育 , 以 職 業(yè) 生 涯 規(guī) 劃 為 指 導(dǎo) ,從 入 口 和 出 口 把 好 學(xué) 生 的 就 業(yè) 出 路 這 一 關(guān) ,

4、目 前 已 獲 得 一 定 經(jīng) 驗(yàn) , 自 2009年 國(guó) 家 德 育 課 改 后 , 全 國(guó) 推 行 新 編 教 材 職 業(yè) 生 涯 規(guī) 劃 ,結(jié) 合 2010年 國(guó) 家 中 長(zhǎng) 期 教 育 改 革 和 發(fā) 展 規(guī) 劃 綱 要 中 提 出 的 要 大 力 發(fā) 展 職 業(yè) 教 育 , 以 服 務(wù) 為 宗 旨 , 以 就 業(yè) 為 導(dǎo) 向 , 推 進(jìn) 教 育 教 學(xué) 改 革 的 號(hào) 召 , 將 中 職 生 職 業(yè) 生 涯 規(guī) 劃 提 到 了 一 個(gè) 新 的 高 度 , 為 研 究 適 合 中 職 生 職 業(yè) 生 涯 規(guī) 劃 的 有 效 模 式 指 明 了 方 向 。 下 面 就 結(jié) 合 近 三 年

5、 的 工 作 實(shí) 踐 簡(jiǎn) 單 談 談 對(duì) 中 職 生 進(jìn) 行 職 業(yè) 生 涯 規(guī) 劃 設(shè) 計(jì) 指 導(dǎo) 的 有 效 途 徑 :一、健全中職生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的課程體系(一課程體系內(nèi)容1. 職業(yè)指導(dǎo)課程。職業(yè)指導(dǎo)課程包括:一是針對(duì)全校新生第一學(xué)期開設(shè)的以職業(yè)生涯規(guī) 劃為核心內(nèi)容的職業(yè)生涯規(guī)劃課。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立正確的職 業(yè)觀、擇業(yè)觀;能夠結(jié)合自身?xiàng)l件和社會(huì)需要設(shè)計(jì)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。 二是針對(duì)全校即將實(shí)習(xí)的學(xué)生第四學(xué)期開設(shè)的以如何成功求職為主要 內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)課程。幫助學(xué)生掌握和訓(xùn)練求職技巧,了解創(chuàng)業(yè)的一 般步驟和方法。2.各專業(yè)基礎(chǔ)課程。主要是各專業(yè)針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生進(jìn)行職業(yè) 啟蒙教育

6、。了解本專業(yè)最基本的理論知識(shí),該專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群以及 這些職業(yè)崗位所要求的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)職 業(yè),樹立正確的學(xué)習(xí)觀,培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(二學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的考核、調(diào)整和評(píng)價(jià)1.考核。 為了保證學(xué)生能夠按照教師的要求較高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù), 因而這門課程使用的是過程考核,而非終結(jié)性考核。本課程考核共有三個(gè) 環(huán)節(jié):平時(shí)表現(xiàn)(出勤、課堂討論、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、調(diào)查采訪、收集資料占 20%,平時(shí)作業(yè)占 20%,職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告書占 60%。2.調(diào)整。計(jì)劃趕不上變化,當(dāng)今社會(huì)處于激烈的變化過程中,環(huán)境 的變化導(dǎo)致自我觀念的變化,反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來,不可能一次把終 身的職業(yè)生涯

7、的每一個(gè)細(xì)節(jié)都確定下來,要具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力和應(yīng) 變能力,職業(yè)生涯規(guī)劃也應(yīng)隨之根據(jù)各種變化來調(diào)整。3.評(píng)價(jià)。職業(yè)生涯的 是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,難以做到完整、全面 的評(píng)價(jià),需要教師對(duì)典型個(gè)案進(jìn)行定期的跟蹤,取得較為中肯全面的評(píng)價(jià)二、建立職業(yè)生涯規(guī)劃的 教育 機(jī)制職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)的質(zhì)量直接反 映了學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量,直接關(guān)系到畢業(yè)生今后的職業(yè)成就,直接影響到在 校生的情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為養(yǎng)成。1.制定每個(gè)年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的整體方案,并分學(xué)期實(shí)施教 育,使職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生在校生活的全過程,貫穿于教師教學(xué)的全 過程,貫穿于學(xué)校教育的全過程,使之成為引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生

8、成長(zhǎng)、成才的 一條主線。2.加強(qiáng)對(duì)班主任和新教師的培訓(xùn),要求班主任和新教師對(duì)各專業(yè)的 培養(yǎng)方案、職業(yè)能力要求、實(shí)施辦法要熟悉,并能講解、引導(dǎo),幫助、指 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì),這應(yīng)成為班主任工作的主要任務(wù)之一。3.在招生簡(jiǎn)章中對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行廣泛宣傳,在學(xué)生入學(xué)初就向 學(xué)生公布專業(yè)培養(yǎng)方案,并組織學(xué)習(xí),使學(xué)生明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要 求,從而具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),這已成為每年新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容。 4.學(xué)校學(xué)生管理部門把職業(yè)道德、職業(yè)精神的教育、培養(yǎng)融于到日 常行為規(guī)范教育、養(yǎng)成之中,結(jié)合行業(yè)、崗位的工作特點(diǎn)和要求,對(duì)學(xué)生 在校學(xué)習(xí)、生活中的具體規(guī)范,制定了各種規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。5.學(xué)校各

9、社團(tuán)組織充分利用節(jié)日、 假期組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐及 公益活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣。三、充分利用多元化的社會(huì)資源圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與實(shí)踐、中職生創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)例、應(yīng)聘禮儀、就業(yè)心理輔導(dǎo)等專題,開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)系列講座;邀請(qǐng)校內(nèi)外專家和 企業(yè) 的 人力資源管理人員到校講座;邀請(qǐng)走上工作崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生與在校學(xué)生 面對(duì)面交流。四、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢相結(jié)合為增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,對(duì)即將實(shí)習(xí)的學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn) 練,模擬面試實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、就業(yè)取向辯論會(huì)等活動(dòng),進(jìn)行多形式多層次的職 業(yè)生涯發(fā)展團(tuán)體輔導(dǎo)。五、引導(dǎo)學(xué)生參加“中職生文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)從 2004年開始每年 56月是全國(guó)

10、“中職生文明風(fēng)采” 競(jìng)賽活動(dòng)期間, 以此為契機(jī),我校也舉行了本校的“中職生文明風(fēng)采”競(jìng)賽。競(jìng)賽活動(dòng)包 括“職業(yè)生涯規(guī)劃” 設(shè)計(jì), “我愛我的專業(yè)” 、 “誠(chéng)信在我身邊” 、 “創(chuàng)業(yè)之 星”征文活動(dòng);職業(yè)生活攝影等內(nèi)容。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng),為學(xué)生在積極 主動(dòng)地接受德育教育的同時(shí),獲得終身受益的能力,為學(xué)校全面推進(jìn)富有 職教特色的德育工作,大面積提高學(xué)生素質(zhì),提供了可操作性很強(qiáng)的平臺(tái); 以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為主線的豐富多彩的德育活動(dòng),是強(qiáng)化職教德育時(shí)代感, 提高職教德育針對(duì)性和實(shí)效性的有效載體。六、注重職業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐隨著職業(yè)教育的改革以及“工學(xué)結(jié)合,半工半讀”教育模式的推開, 學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)將是經(jīng)常性的教育內(nèi)容,階段性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí),都是職 業(yè)教育過程的重要組成部分。學(xué)生實(shí)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,把學(xué)校 學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境中,促使學(xué)生盡快由“學(xué)校人” 轉(zhuǎn)向“職業(yè)人” ;同時(shí)既是檢驗(yàn)自己在校制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)要求, 職業(yè)崗位的能力素質(zhì)要求是否相匹配的重要過程,也是把握好在畢業(yè)前夕 對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整的最佳時(shí)機(jī)。因此學(xué)生實(shí)習(xí)階段是學(xué)生自己評(píng)估、 調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的階段,是整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃不可缺少的階段。總之,本人結(jié)合我校職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)途徑,