新課程物理高考考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的匹配性研究

1、新課程物理高考考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的匹配性研究朱行建 李勇（安徽師范大學(xué)物電學(xué)院 安徽 蕪湖市 241000）（教育部考試中心 北京 100080）摘要：構(gòu)建了課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的匹配性檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，包括教育的目標(biāo)，知識(shí)的種類、知識(shí)的廣度、知識(shí)的平衡以及知識(shí)的深度。通過(guò)對(duì)物理課程標(biāo)準(zhǔn)與高考物理考試大綱采用定性和定量的匹配性檢驗(yàn)，說(shuō)明了物理課程標(biāo)準(zhǔn)與高考物理考試大綱的匹配性是高度吻合的。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 匹配1957年，前蘇聯(lián)人造地球衛(wèi)星上天后，美國(guó)就開(kāi)展了第一次科學(xué)教育改革。但沒(méi)有取得預(yù)期的效果，主要原因之一是“對(duì)學(xué)生實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)并未基于新課程的理念,這些訓(xùn)練集中關(guān)注古典的科學(xué)事實(shí)，

2、而沒(méi)有注意新課程中的過(guò)程和探究的維度” 1。到1983年，國(guó)家優(yōu)質(zhì)教育委員會(huì)出版了國(guó)家在危險(xiǎn)上（A Nantion at risk）的著名報(bào)告，由此美國(guó)開(kāi)始了以“2061”計(jì)劃為代表的科學(xué)教育的第二次革命，即開(kāi)始了美國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)。為了吸取第一次科學(xué)教育改革失敗的教訓(xùn)，1991年美國(guó)設(shè)立了全國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)與檢測(cè)委員會(huì)，指導(dǎo)開(kāi)發(fā)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在1996年出版了<<國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)>>，其中既有課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，也有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。1998年，美國(guó)教育部副部長(zhǎng)馬什.史密斯認(rèn)為，“在新的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)蓬勃開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)多數(shù)美國(guó)學(xué)校而言，標(biāo)準(zhǔn)是由某個(gè)組織制定的，考試又是另一個(gè)生產(chǎn)

3、商生產(chǎn)的，所以兩者匹配的問(wèn)題應(yīng)該得到足夠的重視，否則一陣改革之后，又會(huì)回到原來(lái)的狀態(tài)2”。于是美國(guó)教育部與科學(xué)教育國(guó)家委員會(huì)合作，組建了課程與評(píng)價(jià)一致性分析協(xié)會(huì)。該協(xié)會(huì)指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)于課程標(biāo)準(zhǔn)一致，”3正如美國(guó)教育政策專家poter在構(gòu)建預(yù)測(cè)教育政策對(duì)教學(xué)的影響因素中所說(shuō)的那樣“有效的教育政策必須使各種相關(guān)政策之間存在一致性，即教材，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)政策之間都能相互協(xié)調(diào)和促進(jìn)” 4。也就是說(shuō)新課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)的成功不僅依賴于明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該有體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與之相匹配。我國(guó)在2003年4月頒布了新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)，但是它只有課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2004年9月有四個(gè)省作

4、為全國(guó)高中新課程改革的首批實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，2007年，首批高中課改的第一批學(xué)生面臨著高考。為此教育部近日正式頒布了2007年新課程高考考試大綱。那么新的課程標(biāo)準(zhǔn)與高考考試大綱的匹配性如何就是一個(gè)非常重要的課題，因?yàn)橹挥写笠?guī)模的外部考試是和課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配，我們的新課程教學(xué)才能更好的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。一匹配檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)：考察課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否匹配這一問(wèn)題，首先就要制訂一個(gè)匹配檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)課程與評(píng)價(jià)專家認(rèn)為匹配檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)制定應(yīng)考慮教育目標(biāo)和內(nèi)容兩個(gè)方面。1 教育目標(biāo)匹配標(biāo)準(zhǔn)：泰勒（Tyler,R,w.）認(rèn)為，“評(píng)價(jià)過(guò)程的本質(zhì)上是明定課程和教學(xué)大綱在實(shí)際上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度的過(guò)程”， 5作為課程評(píng)價(jià)

5、的泰勒評(píng)價(jià)模式是最早的評(píng)價(jià)模式之一，其主要的一個(gè)方面是評(píng)價(jià)正在使用的課程計(jì)劃。而定向于測(cè)試結(jié)果的6，該方法把：“確定計(jì)劃的主要目標(biāo)”作為匹配標(biāo)準(zhǔn)的首要因素。布盧姆認(rèn)為“目標(biāo)不僅是課程編制和教學(xué)指導(dǎo)所要達(dá)到的目的，而且是為了向評(píng)價(jià)技術(shù)的結(jié)構(gòu)和用法提供詳細(xì)的說(shuō)明”， 7也就是說(shuō)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和課程的目標(biāo)應(yīng)該是一致的，這是匹配檢驗(yàn)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。 2 內(nèi)容匹配的標(biāo)準(zhǔn)：在內(nèi)容匹配的標(biāo)準(zhǔn)上，主要從四個(gè)方面考慮。即從知識(shí)的內(nèi)容（包括知識(shí)的種類、知識(shí)的廣度、知識(shí)樣本平衡性）和知識(shí)的深度性來(lái)確定匹配性的標(biāo)準(zhǔn)，具體標(biāo)準(zhǔn)為8：（1）。知識(shí)種類匹配的標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)種類匹配性標(biāo)準(zhǔn)是用來(lái)判斷評(píng)價(jià)項(xiàng)目涉及的內(nèi)容主題與課程標(biāo)準(zhǔn)中的

6、內(nèi)容主題是否匹配。即評(píng)價(jià)是否代表了課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)具體的內(nèi)容主題。（2）。知識(shí)廣度匹配的標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)廣度的匹配標(biāo)準(zhǔn)是用來(lái)判斷學(xué)生為了解決評(píng)價(jià)項(xiàng)目中所需的知識(shí)跨度與課程標(biāo)準(zhǔn)中所設(shè)計(jì)的知識(shí)跨度是否匹配，即評(píng)價(jià)內(nèi)容是否覆蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)的主體范圍。（3）。知識(shí)平衡性匹配的標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)平衡性標(biāo)準(zhǔn)是用來(lái)判斷整個(gè)知識(shí)在評(píng)價(jià)項(xiàng)目和課程標(biāo)準(zhǔn)中是否分布合理，即其分布既均勻又反應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)內(nèi)容。（4）。知識(shí)深度匹配的標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)深度的標(biāo)準(zhǔn)是用來(lái)判斷對(duì)知識(shí)評(píng)價(jià)的認(rèn)知要求與水平和課程標(biāo)準(zhǔn)中期望學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知要求和水平是否匹配，即評(píng)價(jià)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)知識(shí)的認(rèn)知復(fù)雜性的規(guī)定。下面我們依據(jù)以上述匹配檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)2

7、007年新課程高考物理考試大綱與物理課程標(biāo)準(zhǔn)的匹配性進(jìn)行檢驗(yàn)。二大綱與標(biāo)準(zhǔn)匹配的檢驗(yàn)：1 定性檢驗(yàn)：所謂定性檢驗(yàn)，就是依據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)采用邏輯分析的方法對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（高考物理考試大綱）文本和課程標(biāo)準(zhǔn)文本進(jìn)行分析與檢驗(yàn)。11目標(biāo)檢驗(yàn)：普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)9中明確指出，課程的培養(yǎng)目標(biāo)是“進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)”，課程的具體目標(biāo)是“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”。102007年新課程高考物理考試大綱中明確指出“高考物理試題重視對(duì)考生知識(shí)、能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注意科學(xué)技術(shù)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注意物理知識(shí)在生產(chǎn)，生活等方面的廣泛應(yīng)用，以有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。培養(yǎng)實(shí)事求是

8、的態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”。由以上表述，我們不難分析，高考物理考試的目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)是一致的。12內(nèi)容檢驗(yàn)：新課程高考物理考試大綱指出：“根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的普通高中課程方案（教育（2003）6號(hào)）和普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2003年4月第一版，人民教育出版社），確定理工類高考物理科考試內(nèi)容”。這是從總體上的要求，具體如下：知識(shí)種類檢驗(yàn)：物理課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)計(jì)的物理知識(shí)種類為力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、原子與原子核，課程結(jié)構(gòu)是共同必修2個(gè)模塊，共5個(gè)主題內(nèi)容，選修三個(gè)

9、系列，共10個(gè)模塊。其中選修系列1側(cè)重物理學(xué)與社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對(duì)人類文明的影響。共2個(gè)模塊，6個(gè)主題內(nèi)容；選修系列2側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐。共3個(gè)模塊6個(gè)主題內(nèi)；選修系列3在注重物理學(xué)的應(yīng)用和社會(huì)意義的同時(shí)，較系統(tǒng)地介紹物理學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的研究思想和方法。共5個(gè)模塊18個(gè)主題內(nèi)容。高考物理考試大綱依據(jù)理工科對(duì)考生的要求確定考試的內(nèi)容。知識(shí)種類也為力學(xué)，熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、原子和原子核。其中必考內(nèi)容為必修2個(gè)模塊5個(gè)主題，系列3中的31、32模塊計(jì)5個(gè)主題內(nèi)容。（刪去傳感器），選考內(nèi)容為系列2中的22模塊兩個(gè)主題內(nèi)容，系列33模塊中的三

10、個(gè)主題內(nèi)容（刪去能源和可持續(xù)發(fā)展），34模塊中的四個(gè)主題內(nèi)容和35中的三個(gè)主題內(nèi)容（刪去波粒二象性）。刪去的三個(gè)主題可結(jié)合其他主題進(jìn)行評(píng)價(jià)，不適合單獨(dú)作為主題評(píng)價(jià)。從物理學(xué)科知識(shí)的種類看，物理考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)中的理工科傾向的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的知識(shí)內(nèi)容主題是完全一致的。知識(shí)廣度的檢驗(yàn)： 物理課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的理念之一是重視基礎(chǔ)性，體現(xiàn)課程的多樣化和選擇性。因此以共同必修的課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性，以選修不同的系列課程體現(xiàn)工科和理科傾向?qū)W生學(xué)習(xí)的多樣性和選擇性。由于工科學(xué)生的知識(shí)廣度和理科學(xué)生的知識(shí)廣度是不一致的，因此在課程設(shè)計(jì)中將2系列設(shè)計(jì)為適合工科傾向?qū)W生選擇的課程，而將3系列設(shè)計(jì)為適合理科傾向?qū)W生選擇的課程

11、。為了體現(xiàn)這一課程設(shè)計(jì)的思想，高考物理考試大綱中規(guī)定：理工科考生必考的范圍是共同必修及31，3-2等四個(gè)模塊以體現(xiàn)基礎(chǔ)性，而選考的模塊共有22、3-3、3-4、3-5等四個(gè)模塊，考生必須在選考的模塊中任意選擇兩個(gè)模塊作為自己的考試內(nèi)容，但不得同時(shí)選擇模塊2-2和3-3（因?yàn)?-2和3-3模塊有一部分內(nèi)容是相同）。以體現(xiàn)工科或者理科傾向?qū)W生的選擇性。換句話說(shuō)，由于選修的不同模塊，不同考生的知識(shí)廣度是不同的，考試大綱必須為具有不同知識(shí)廣度的考生提供標(biāo)準(zhǔn)。由于在四個(gè)模塊中任選兩個(gè)模塊，這就極大的滿足了不同知識(shí)廣度考生的要求。另外知識(shí)廣度的微觀含義是在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中必須有與課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的具體知識(shí)目標(biāo)，以

12、確保在課程標(biāo)準(zhǔn)主題中合理的知識(shí)跨度得到相應(yīng)的一致性評(píng)價(jià)。如物理課程標(biāo)準(zhǔn)必修內(nèi)容的相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律一章的三級(jí)主題與高考物理考試大綱的要求完全一致：分別為滑動(dòng)摩擦，靜摩擦，動(dòng)摩擦因素；形變，彈性胡克定律；矢量和標(biāo)量，力的合成與分解；牛頓運(yùn)動(dòng)定律及單位制。知識(shí)平衡性的檢驗(yàn)：物理課程標(biāo)準(zhǔn)中必修內(nèi)容模塊為力學(xué)內(nèi)容，3-1 、3-2模塊為選修模塊，按理3-1、3-2模塊也應(yīng)該為選考模塊，但考慮到3-1是電學(xué)內(nèi)容，3-2是磁學(xué)內(nèi)容，而這兩部分內(nèi)容是經(jīng)典物理學(xué)的重要組成部分，它們與前面的必修力學(xué)內(nèi)容模塊構(gòu)成了整個(gè)經(jīng)典物理學(xué)的基石，因而從知識(shí)的平衡性考慮，在高考物理考試大綱中將3-1、3-2列為必考內(nèi)容。同理

13、2-2模塊為力與機(jī)械和熱與熱兩個(gè)主題，而3-3模塊為熱學(xué)主題。因此在考慮知識(shí)的平衡性是，將2-2與3-3模塊都列入選考的內(nèi)容，并且規(guī)定在兩個(gè)模塊中只能選考其中一個(gè)模塊。同時(shí)，考慮到考查的知識(shí)必須具有可測(cè)量性和重點(diǎn)知識(shí)要有一定的分布平衡，故在課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行具體的主題抽樣平衡。如前所述在高考物理考試大綱中刪去了“能源與可持續(xù)發(fā)展”就屬于不便測(cè)量的知識(shí)，而“波粒二象性”不屬于高中物理的重點(diǎn)知識(shí)等。知識(shí)深度的檢驗(yàn)：從對(duì)知識(shí)的掌握程度上看，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)三級(jí)主題內(nèi)容的認(rèn)知復(fù)雜程度劃分成四級(jí)不同水平的深度要求，分別為“了解、認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用”等四個(gè)級(jí)別。高考物理考試大綱在對(duì)知識(shí)的考試要求中提出：“對(duì)各部分知

14、識(shí)內(nèi)容要求掌握的程度，用數(shù)字、表示，對(duì)所列知識(shí)要求知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問(wèn)題中識(shí)別和直接使用。與課程標(biāo)準(zhǔn)中的“了解”和“認(rèn)識(shí)”相當(dāng)。，對(duì)所列知識(shí)要理解其確切含義及與其它知識(shí)的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋，并能在實(shí)際問(wèn)題的分析，綜合，推理和判斷等過(guò)程中運(yùn)用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中的“理解”和“運(yùn)用”相當(dāng)。如在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律的要求是：“理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象”。依據(jù)這一要求，物理考試大綱將其轉(zhuǎn)化為清晰的具體要求為“超重與失重現(xiàn)象為級(jí)要求，牛頓運(yùn)動(dòng)定律及應(yīng)用為級(jí)要求”。從能力要求上看，課程標(biāo)準(zhǔn)比以前的教學(xué)大綱增加了“科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?。而考試大綱中也在原來(lái)的能

15、力要求上特別新增加了“實(shí)驗(yàn)與探究能力”，并指出“在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，制定解決方案”。這些要求與課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求是完全一致的。2定量檢驗(yàn)：所謂定量檢驗(yàn)是指對(duì)依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)和高考物理考試大綱確定的匹配性檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)編制有關(guān)問(wèn)卷，依據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的手段與方法，檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)制定的模型可信度及兩者的匹配性程度 。21問(wèn)卷的編制與調(diào)查：我們將上述的教育目標(biāo)、知識(shí)的內(nèi)容（包括知識(shí)的種類，知識(shí)的廣度，知識(shí)的平衡性）以及知識(shí)的深度作為因變量，以匹配的完全一致、基本一致、不一致為自變量。然后分別賦予3分、2分、1分。將編制的量表在物理教育碩士和物理骨干教師中進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷38份，回收有效問(wèn)卷32份。22

16、數(shù)據(jù)處理與結(jié)果：將調(diào)查數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，采用lisre8軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下:表一：?jiǎn)柧淼男哦龋ㄏ禂?shù)）23分析與討論由以上表一可知，問(wèn)卷的系數(shù)在0。6以上，說(shuō)明問(wèn)卷的編制是合理，同時(shí)也說(shuō)明對(duì)兩者匹配性檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)制定也是可信的。表二是根據(jù)建立的匹配標(biāo)準(zhǔn)用驗(yàn)證性因素分析方法所做的模型吻合度檢驗(yàn)結(jié)果。模型的所有吻合度系數(shù)的值在0。95以上，且殘差較小，說(shuō)明高考物理考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的吻合性是一致的。由以上定性與定量分析我們可知，在教育目標(biāo)上，在內(nèi)容上（包括知識(shí)種類，知識(shí)廣度，知識(shí)的平衡性）和知識(shí)深度上，高考物理考試大綱與高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)是極其相匹配的。我們有理由相信，隨著高厲害考試科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立，廣大的中學(xué)物理教師心中有了更加明確的可操作的教學(xué)指南，這必將促進(jìn)高中物理課程改革向著健康的軌道上發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1 李雁冰。美國(guó)科學(xué)教育的第二次革命 J，全球教育展望，2005，（11）：554 Porter,A.C(1998)The Effects of Upgrading Policies on High SchoolMathematics and Science ,In D.Ravitch Brooking